陳容

摘要：英語詞匯作為英語的重要組成部分，在英語教學(xué)中占據(jù)了極其重要的位置，是學(xué)生是否學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以一直以來英語詞匯教學(xué)都是教師們非常關(guān)注的部分。而且隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念對高中英語詞匯教學(xué)提出了新的要求。在新課程視域下，教師要更加重視英語的詞匯教學(xué)，并通過完善英語詞匯教學(xué)的方式讓英語教學(xué)得到優(yōu)化，這樣才更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生為今后英語的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語;詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0104-01

引言

語言是由一個一個的詞匯組成的，一個人沒有掌握足夠的詞匯，他就無法使用這門語言去跟人交流，英語也是如此，所以在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直以來都占據(jù)了大量的時間和精力，是學(xué)生時期英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。本文將對新課程視域下的高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)自身經(jīng)驗對高中英語詞匯教學(xué)提出了一些建議，希望能讓高中英語詞匯教學(xué)更加的完善。

1.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1?詞匯教學(xué)忽視語音語法。

在高中英語教學(xué)中，很多教師會認為語音語法知識是小學(xué)或者初中階段才會去詳細講解的知識，所以在教學(xué)中對于這部分內(nèi)容會有意識的進行忽視。但在實際的調(diào)查中我們得知，很多學(xué)生上了高中之后依然沒有完全掌握語音語法知識，很多學(xué)生不知道單詞的拼讀方法，更不知道怎么去劃分音節(jié)等[1]。這一問題的出現(xiàn)，主要是很多教師在進行詞匯教學(xué)時，沒有講解語音語法知識，面對新的英語單詞，教師只是帶領(lǐng)著學(xué)生去讀，學(xué)生跟讀之后也只是掌握了某一個單詞的讀音，甚至如果太長時間沒有復(fù)習(xí)，學(xué)生甚至?xí)涍@個單詞的讀音。這樣的詞匯教學(xué)非常不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因為它沒有一個規(guī)律，學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)只能依靠死記硬背來完成，枯燥又乏味，而且當(dāng)學(xué)生的詞匯量越來越多之后，那些相似的單詞很容易記混，從而讓學(xué)生覺得英語越學(xué)越難，進而產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。

1.2?詞匯教學(xué)方法較為單一。

根據(jù)調(diào)查研究，現(xiàn)如今很多高中階段的英語教師在詞匯教學(xué)上依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生看一遍生詞表，然后教師講解單詞，再者學(xué)生跟著教師或廣播讀一遍單詞，最后學(xué)生去拼寫記憶單詞[2]。這種教學(xué)方法存在著很多弊端，而最為主要的就是方法過于單一，很輕易的就會讓學(xué)生感覺到枯燥，而且因為學(xué)生只是表面的記住了單詞，所以記得快忘的也就更快，如果想要保持住對單詞的記憶，學(xué)生就得一直的去反復(fù)的進行背誦，非常浪費時間和精力，而且效果還非常差，更不利于學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。

2.新新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的應(yīng)對策略

2.1?加強語音語法教學(xué)。

英語單詞其實與我們的拼音有著異曲同工之妙，它們都有一定的拼讀規(guī)則需要我們在拼讀時去遵守，這些拼讀規(guī)則是掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的根本，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著最為直接的影響。作為教師，在進行高中英語詞匯教學(xué)時，必須認識到語音語法的重要性，加強學(xué)生語音語法知識教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的拼讀規(guī)則[3]。例如，在人教版高中英語必修一Unit 2中關(guān)于“command”這個生詞的教學(xué)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生劃分音節(jié)“com-mand”，然后為學(xué)生講解這個單詞的重音和讀音上的規(guī)則，讓學(xué)生逐個音節(jié)的去進行拼讀，最后再結(jié)合這個單詞的詞形和語境讓學(xué)生去記憶這個單詞。這樣一來學(xué)生在掌握了單詞的拼讀規(guī)律，在記憶時就會容易很多，而且記住之后也不會輕易就忘記了。

2.2?詞匯分層分步教學(xué)。

在高中階段的英語教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞匯量很大，但上課的時間是固定的，所以教師在進行詞匯教學(xué)時，應(yīng)該對英語教材進行深入的了解，貫徹落實課程標準和教材大綱，將需要學(xué)生學(xué)習(xí)的英語詞匯進行分層，然后讓學(xué)生分步去學(xué)習(xí)[4]。一般來說，高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的英語詞匯主要可以分為兩個層次，第一個層次是課標詞匯，這部分的詞匯內(nèi)容需要學(xué)生會讀、會寫、會用，是學(xué)生必須掌握的。第二個層次是認讀詞匯，這一部分的詞匯學(xué)生只要認識會讀就可以了，不要求學(xué)生完全掌握。那么教師在進行教學(xué)時應(yīng)該分清楚主次，讓學(xué)生先以課標詞匯的學(xué)習(xí)為主，認讀詞匯學(xué)習(xí)為輔，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外，詞匯教學(xué)也可以因人而異，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有意識的增加和減少詞匯，滿足不同學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)要求，進而讓英語詞匯教學(xué)的效率得以提高。

3.結(jié)束語

總而言之，詞匯教學(xué)是一個長期的過程，教師們尊重、理解學(xué)生，給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的詞匯教學(xué)，更有益于激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生自發(fā)建立起自己的英語詞匯知識體系，豐富學(xué)生的英語詞匯量，促使學(xué)生英語成績的不斷進步。因此，作為教師為了讓學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率能夠提升，應(yīng)該改善現(xiàn)階段英語詞匯教學(xué)中所存在的弊端，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的實際需要，創(chuàng)造出更具實用性，更加豐富，更加有趣的詞匯教學(xué)方法，營造出更易被學(xué)生接受的生動有趣的英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生的英語能夠得到全面提升。

參考文獻：

[1]?張勇.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2019（2）：33-34.

[2]?姚虹.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[J].中華少年，2018（24）：158-158.

[3]?包巧挺.新課程背景下普通高中英語詞匯教學(xué)策略探討[J].時代教育，2017（2）：130-132.

[4]?李萬雷.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[J].高考，2018（6）：134-134.