劉柱剛

摘要：當(dāng)今世界是道德崇高和法治健全的文明時代，人類的文明進(jìn)步將對道德與法治賦予很高的評價和要求。作為時代青年的初中生，應(yīng)按時代要求去課程中求索真理，在生活中踐行道德理念與法治文明，突出主體能力的自我訓(xùn)練和進(jìn)步，讓每一位初中生都能借助課程感知和生活案例獲得，成為道德法治觀念強(qiáng)，重德守法意識濃，踐行道德法治品行端的文明學(xué)生、守法學(xué)生，讓初中生形成完整而系統(tǒng)的道德意識和法治文明體系。

關(guān)鍵詞：道德與法治;主體能力;課堂成效;策略分析

中圖分類號：G633.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0033-01

人類文明的進(jìn)步是需要長期的系統(tǒng)培養(yǎng)和自我滲透才會獲得的，初中道德與法治知識架構(gòu)及自覺行為意識的養(yǎng)成也需要科學(xué)的系統(tǒng)培養(yǎng)和自我滲透。這就提醒了我們道德與法治任課教師不忘學(xué)生主體性初心，本著學(xué)生是課程感知的主體，學(xué)生是知識實踐、理念落地的主體的宗旨去設(shè)計課程，設(shè)計教學(xué)行為活動，讓學(xué)生在自主行為意識下去完成本門課程的理論內(nèi)化與行為升華，綜合提升學(xué)生道德與法治意識感知能力和行為感控能力。結(jié)合當(dāng)前課程架構(gòu)和時代發(fā)展等要素，文章從利用微課、碼書等資源或工具做好課前準(zhǔn)備，通過任務(wù)驅(qū)動方式優(yōu)化課堂成效，發(fā)揮媒體及影視作品優(yōu)勢開啟學(xué)生德與法的思維之門，借助平臺共享完善學(xué)生德與法素養(yǎng)四個維度，談對學(xué)生主體能力訓(xùn)練策略。

1.利用微課、碼書等資源或工具做好課前準(zhǔn)備

微課、碼書等資源是教育信息化及文化發(fā)展的成果，也是道德與法治教育發(fā)展的靈動劑。利用好微課及碼書能讓學(xué)生的主體能力得到最大化提升。微課及碼書的靈活運用，讓道德與法治課程目標(biāo)更精準(zhǔn)、更易學(xué)，可讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成專業(yè)知識的獲取，目標(biāo)性和實效性均能在段時間內(nèi)達(dá)成，且學(xué)習(xí)不拘于空間環(huán)境及時間長短等限制。初中生愿意在微課及碼書中探求道德與法治的本質(zhì)。

例如，在組織《預(yù)防犯罪》的課題學(xué)習(xí)時，我提前制作好相應(yīng)的預(yù)防各種犯罪的碼書，并生成對應(yīng)的二維碼。碼書除了有對各種形式犯罪的介紹，更多的是通過具體犯罪的案例說明如何自覺預(yù)防犯罪行為的發(fā)生，學(xué)生在任意時間掃碼閱讀或者觀看講解，通過文字條款解釋及案例警示幫助學(xué)生掌握了預(yù)防犯罪的相關(guān)知識，有效提升初中生的自我防范意識和法治自覺性。這些方式正是學(xué)生主體能力形成的途徑。

2.通過任務(wù)驅(qū)動方式優(yōu)化課堂成效

要取得好的道德與法治課堂成效，重在學(xué)生對知識理解及運用上下功夫。任務(wù)驅(qū)動適合這個學(xué)科教學(xué)的模式和需要，讓學(xué)生圍繞中心任務(wù)去主動設(shè)計完成預(yù)案，培養(yǎng)學(xué)生多思路多角度去設(shè)計和處理問題能力，讓道德與法治文明得到本質(zhì)上的升華，從學(xué)生的任務(wù)完成情況去引導(dǎo)學(xué)生如何自我滲透和提升，達(dá)到高效完成課堂目標(biāo)之功效。

例如，在講完《服務(wù)社會》的模塊時，教師留給學(xué)生個性化、社會化作業(yè)任務(wù)。在一個月的時間內(nèi)完成不少于兩件服務(wù)社會的公益服務(wù)。任務(wù)完成之后在分享課上，很多學(xué)生主動說出自己如何為本棟樓打掃一周衛(wèi)生，有的學(xué)生說出了自己主動承擔(dān)自家小區(qū)新栽的景觀樹管理，按時澆水、培土等看護(hù)工作，等等服務(wù)項目，無不體現(xiàn)了初中生服務(wù)社會的初心，課堂在有效延伸，價值觀得到自發(fā)培養(yǎng)。這些行為正是學(xué)生主體能力價值體現(xiàn)。

3.發(fā)揮媒體及影視作品優(yōu)勢開啟學(xué)生德與法的思維之門

媒體及影視資源具有很強(qiáng)的時代感和新聞性，從內(nèi)容上豐富充實，貼近生活事實和課程結(jié)構(gòu)，形式上不拘一格，圖文及視頻的直覺刺激更易于學(xué)生對內(nèi)涵知識的感知，學(xué)生很愿意嘗試用不同的方式去認(rèn)知道德與法治常識。時代的進(jìn)步讓我們擁有了很好的信息感知平臺和資源，網(wǎng)絡(luò)、媒體播放終端的普及為初中道德與法治教學(xué)鋪設(shè)了康莊大道，這對開啟學(xué)生的道德與法治思維之門提供了最大的可能性，有效提升學(xué)生自主獲取知識的技能。

例如，在主體為《綻放生命之花》的課程中，引入新聞人物——張海迪報道材料。她自修小、中、大學(xué)、研究生課程，刻苦鉆研、不懈努力的精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。她精修了十幾種醫(yī)學(xué)書籍，學(xué)會了針灸并無償為家鄉(xiāng)人診治。她撰寫多篇書籍和翻譯多本外文著作。這樣的人不是我們值得學(xué)習(xí)和敬仰的嗎？她為我們樹立了堅強(qiáng)、執(zhí)著、熱愛、奉獻(xiàn)的榜樣和標(biāo)桿，她的生命之花綻放異彩，這種精神品質(zhì)就是我們心目中的楷模。這種學(xué)習(xí)品質(zhì)和服務(wù)意識正是學(xué)生主體能力自我提升的催化劑。

4.借助平臺共享完善學(xué)生道德與法治素養(yǎng)

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)平臺十分活躍，人們使用也很便捷，這為初中生的自主學(xué)習(xí)提供了最有效的保證。學(xué)生通過直播平臺或者聊天工具很好的實現(xiàn)了道德與法治的觀點感知、論斷分析、現(xiàn)象討論、觀念形成等。尤其是釘釘、微贊、微信等直播平臺的應(yīng)用，極大地實現(xiàn)了初中生的思想交流感悟，案例分析討論，觀念體系建構(gòu)等。在各種平臺活動中，學(xué)生的個性能力得到訓(xùn)練和彰顯，借助這些平臺共享完善學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《公平正義的價值》時，我安排學(xué)生自學(xué)本模塊知識，學(xué)生可借助自選平臺，查找具體案例，通過對“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“國家中小學(xué)網(wǎng)”平臺上資源的篩選和鑒別，了解公平正義的本真含義，知道在社會上如何做才是公平正義之舉，讓學(xué)生的公平正義之感植根心中，初中生的價值觀在平臺資源分享中得到科學(xué)引導(dǎo)。

總之，學(xué)生的主體能力的培養(yǎng)在初中道德與法治教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生借助多種平臺和模式實現(xiàn)能力的自我超越，在道德與法治的引導(dǎo)下，牢固樹立了生命意識和服務(wù)意識，有正義感和道德行為準(zhǔn)則，是新時代重德守法的典范。

參考文獻(xiàn)：

[1]?海世智.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（28）.

[2]?徐影娥.初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2018（25）.