夏玲玲 何仁生 何旖凡

(湖南大學(xué) 物理與微電子科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410082)

一、引言

高教大計，本科為本，本科不牢，地動山搖[1]。2018年全國教育大會和新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議召開，一流本科教育建設(shè)蓬勃發(fā)展。2019年要繼續(xù)攻堅克難，把一流本科教育建設(shè)落到實處。在新的時代機遇與挑戰(zhàn)下，推動本科教育向縱深發(fā)展，必須全面深入分析一流本科教育的內(nèi)外部條件，選擇合適的發(fā)展策略。

SWOT分析法是美國哈佛大學(xué)安德魯斯教授提出的一種戰(zhàn)略分析框架，在戰(zhàn)略管理中被廣泛運用[2]。SWOT分析法通過矩陣排序方式羅列出外部機會(O：opportunity)、外部威脅(T：threats)、內(nèi)部競爭優(yōu)勢(S：strength)和內(nèi)部競爭劣勢(W：weakness)四個方面影響因素，運用系統(tǒng)方法兩兩結(jié)合起來，形成可利用的SO戰(zhàn)略，須改進的WO戰(zhàn)略，待監(jiān)視的ST戰(zhàn)略，可消除的WT戰(zhàn)略。SWOT作為一種戰(zhàn)略分析法，經(jīng)常被發(fā)達國家高校用來分析學(xué)校發(fā)展、戰(zhàn)略布局等全局性問題。

二、一流本科教育發(fā)展環(huán)境的SWOT分析

進入新時代，本科教育面臨著怎樣的外部機遇與挑戰(zhàn)，本科教育自身又存在哪些優(yōu)勢與“頑癥”“新疾”？如何發(fā)展優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化劣勢，我們需要將理論與實際結(jié)合起來，針對實際問題“對癥下藥”。本文借鑒SWOT分析法剖析一流本科教育的發(fā)展環(huán)境(如表1所示)，探求一流本科教育建設(shè)路徑。

表1 中國一流本科教育發(fā)展環(huán)境的SWOT分析矩陣表

(一)外部機遇

1.經(jīng)濟體系轉(zhuǎn)型的加速發(fā)展期

習(xí)近平總書記指出，“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切”。[3]我國經(jīng)濟發(fā)展方式正處于由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、經(jīng)濟增長動力轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期，迫切需要卓越的人力資源支撐，迫切需要具有創(chuàng)新能力、專業(yè)知識精深的高素質(zhì)人才。因此著力打造一流本科教育，時不我待。

2.信息技術(shù)深入發(fā)展的變革期

互聯(lián)網(wǎng)改變教育和人生[4]4-17。從教育信息化1.0時代到教育信息化2.0時代，“三通兩平臺”建設(shè)為各本科院校奠定了教育與信息技術(shù)融合的物質(zhì)基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”、智慧教育革新了教育形態(tài)，慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新型模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，教育的藩籬與壁壘被打破。從大數(shù)據(jù)分析到人工智能、虛擬現(xiàn)實與可視化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的持續(xù)深入變革，給一流本科教育的發(fā)展帶來了巨大動力，為其提供了豐富的信息資源與平臺。

3.“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略機遇期

“雙一流”建設(shè)的動態(tài)調(diào)整特征，使作為“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)和重要基礎(chǔ)[5]的一流本科建設(shè)得到空前的重視與探索，逐漸從學(xué)術(shù)探討階段轉(zhuǎn)向?qū)嶓w框架搭建階段。首個國家教學(xué)質(zhì)量標準頒布，兩大會議(全國教育大會和新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議)的召開，以及“新時代高教40條”“六卓越一拔尖”計劃2.0等教育文件紛紛出臺，這些宏觀政策性文件高屋建瓴，勢必開啟一流本科教育發(fā)展的新篇章。

4.國際化改革的格局重組期

隨著全球信息交流程度的提高和國家對高新人才的需求增加，高等教育全球化的程度越來越大[6]。世界各國紛紛提出“回歸本科”教育改革，注重提高本科教育質(zhì)量。經(jīng)濟全球化，也必然帶來教育課程、教材、課件等教學(xué)資源和學(xué)生、教師等人力資源的全球化，世界范圍內(nèi)教育合作與交流更加頻繁，先進教育理念、現(xiàn)代教學(xué)方式以及管理模式在傳播中不斷融合[7]。通過共同參與、探討，互相學(xué)習(xí)、借鑒，資源合作共建共享，有利于加速我國本科教育國際化進程。教育資源配置走向國際化，為我國本科教育格局重組、“跨越式”發(fā)展躋身世界一流營造了最佳時機。

(二)外部挑戰(zhàn)

1.供需不平衡的矛盾加劇

進入新時代，高等教育發(fā)展的矛盾也轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣駥τ诟咚?、高質(zhì)量教育的渴望與教育發(fā)展不均衡、不充分、不全面的矛盾[8]。隨著高等教育由大眾化向普及化的快速發(fā)展[9]，昔日的“象牙塔”成為了“尋常燕”進入了萬千百姓家。需求體量的急速增長，導(dǎo)致本科教育供給遠遠跟不上需求，供給側(cè)改革迫在眉睫。

2.目標更高，任務(wù)更加緊迫

從“985工程”“211工程”到“雙一流”建設(shè)，不僅具有很強的連續(xù)性和延展性，同時也具有更高的目標性和方向性。建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育，與世界一流大學(xué)同臺競技，我們的辦學(xué)目標和辦學(xué)水準也必須是國際化水準，而我們離這個目標還有著一定的距離。為了加快建設(shè)步伐，政府及高校積極進行一系列的發(fā)展規(guī)劃。2018年6月150所高校齊聚四川大學(xué)聯(lián)合發(fā)出“培養(yǎng)一流人才、建設(shè)一流本科教育”的宣言(以下簡稱“成都宣言”)；在全國教育大會上提出加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的“新三步走”戰(zhàn)略；2018年10月8日教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號)(簡稱“新時代高教40條”)明確提出“在2035年建成一批世界一流水平的本科教育”的任務(wù)[10]?！俺啥夹浴焙椭袊逃摹靶氯阶摺钡葢?zhàn)略任務(wù)的提出，吹響了建設(shè)一流本科建設(shè)的“沖鋒號”。

(三)內(nèi)部優(yōu)勢

1.規(guī)模大，體系全，在學(xué)規(guī)模世界第一

2018年，全國本科教育共有92個專業(yè)類、630種專業(yè)、56 818個專業(yè)點，開展本科教育的高校有1 243所，在校本科生1 648.6萬，是中國高等教育最大的供給體系，專業(yè)齊全、類型多樣、區(qū)域匹配[4]4-17。辦學(xué)類型在國家教育方針和政策的引導(dǎo)下，分化為研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和職業(yè)技能型大學(xué)三大類，一些地區(qū)正在積極謀劃引導(dǎo)發(fā)展為綜合研究性、應(yīng)用研究性、應(yīng)用技術(shù)型和技能技藝型四種類型，類型日趨多樣化、層次化。本科教育規(guī)模世界最大，專業(yè)結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了優(yōu)秀人力資源支撐，一流本科建設(shè)卓有成效。

2.教育教學(xué)條件大幅提升

本科教育辦學(xué)條件改善顯著，教育經(jīng)費投入大幅增加?！吨袊究平逃|(zhì)量報告》顯示，2005年全國普通高等學(xué)校生均公共財政預(yù)算教育事業(yè)支出5 376元，2015年該項支出達18 144元，是2005年的3.4倍，年平均增長率12%[11]。教師數(shù)量持續(xù)增長，生師比漸趨合理，教師學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)等不斷改善提高[4]4-17，良好的教育教學(xué)條件為一流本科建設(shè)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(四)內(nèi)部劣勢

1.內(nèi)部管理行政化趨勢問題

經(jīng)過多年的改革與努力，高校在外部與政府關(guān)系上已經(jīng)在逐步去行政化，其主體作用與市場化意識在增強，一定程度上實現(xiàn)了辦學(xué)自主。但是內(nèi)部行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力失衡問題卻愈演愈烈。大學(xué)規(guī)模龐大，在校、院、系層級制的內(nèi)部管理體制中，由于中國濃厚的“官本位”傳統(tǒng)以及較薄弱的民眾監(jiān)督意識，易導(dǎo)致行政權(quán)力的高度集中與壟斷[12]。在決策上，決策方式往往是自上而下，行政權(quán)力“壟斷”了學(xué)術(shù)決策權(quán)；在管理上，由于行政事務(wù)明確地指向某個問題、項目或活動，顯得更為急迫，“行政事務(wù)優(yōu)先權(quán)”的特征明顯。內(nèi)部管理的高度行政化，不利于大學(xué)按自身規(guī)律辦學(xué)治校育人[13]。

2.文化上功利主義價值觀盛行問題

唯科研、唯績效、唯排名的競爭與評價規(guī)則，使得功利主義價值觀大行其道。大學(xué)明顯功利化[14]11-13，學(xué)校發(fā)展貪大求全，犧牲質(zhì)量擴張規(guī)模；學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，一些“吸睛”學(xué)科不顧市場前景及辦學(xué)條件，紛紛“披掛上陣”；領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)檫M入“雙一流”名單、提升學(xué)校排名等“政績”而奔走；部分甚至相當一部分教師忙于發(fā)表論文、申請項目，無暇潛心研究教學(xué)，“認認真真培養(yǎng)自己，稀里馬虎培養(yǎng)學(xué)生”；學(xué)子們一方面因為就業(yè)、升學(xué)而焦慮地忙于獲得各種證書、文憑，而無意專注于專業(yè)知識技能積累、學(xué)習(xí)能力和品德素質(zhì)提升等精致的利己主義行為；另一方面也出現(xiàn)因為“清考”制度使學(xué)生幾乎沒有了學(xué)習(xí)的壓力，部分學(xué)生天天打游戲、睡大覺、談戀愛，“醉生夢死”，網(wǎng)癮、網(wǎng)貸等“毒瘤”也悄然生長。

3.人才培養(yǎng)上“水課”問題

“水課”問題常表現(xiàn)為：一是內(nèi)容“水”：深度欠缺，學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生鉆研的欲望與動力；二是講授方式“水”：教師備課功夫不足，灌輸式“一言堂”，講稿多年不變甚至有念PPT現(xiàn)象；三是課程結(jié)構(gòu)“水”：一些授課教師只傾向于講自己熟悉的，不熟悉的不講，甚至一學(xué)期課時結(jié)束仍未完成所要求的教學(xué)任務(wù)，造成知識體系不完整；四是落實效果“水”：錯誤理解課堂互動，讓學(xué)生“以學(xué)代講”，學(xué)業(yè)評價上一考定“終身”，考查內(nèi)容上以機械性識記為目標，能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和實踐能力得不到落實。

三、基于SWOT模型的一流本科教育發(fā)展策略體系建構(gòu)

基于以上對一流本科教育發(fā)展環(huán)境的SWOT分析，本著揚長避短、由內(nèi)而外、系統(tǒng)優(yōu)化的思路，本文勾畫出一流本科教育的發(fā)展策略框架圖(如圖1所示)，并以此為基礎(chǔ)形成基于SWOT模型的一流本科教育發(fā)展策略體系建構(gòu)(如圖2所示)。

圖1 一流本科教育發(fā)展策略框架

圖2 一流本科教育發(fā)展策略體系構(gòu)建

(一)WO策略

1.推進治理能力的現(xiàn)代化與民主化

現(xiàn)代化治理水平是一流本科教育的重要保障。大學(xué)系統(tǒng)龐雜，利益紛繁復(fù)雜，外部妥善處理與政府、市場、國際競爭關(guān)系的同時，內(nèi)部要協(xié)調(diào)各方利益，整合優(yōu)化以提高資源的利用效率。提高內(nèi)部治理能力與治理水平要從以下幾個方面著眼：一是要構(gòu)建現(xiàn)代治理體系。堅持貫徹黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)大局、校長統(tǒng)籌治校、教授主導(dǎo)治學(xué)、民主平等協(xié)商、公眾積極參與、和諧共同治理的新型格局。完善章程制度建設(shè)，明確大學(xué)內(nèi)部各參與主體的權(quán)責邊界及關(guān)系，依法規(guī)范各參與主體的行為。一流本科建設(shè)尤其要發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會治學(xué)作用，加強學(xué)術(shù)自主，平衡學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力。二是依托現(xiàn)代技術(shù)提高治理水平與服務(wù)效率。信息化時代，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與技術(shù)實現(xiàn)管理的數(shù)據(jù)化、信息化、智能化，辦事規(guī)則和程序規(guī)范、公開、透明，減少辦事手續(xù)繁瑣以及因人而異等腐敗行為，提高效率節(jié)約成本。三是創(chuàng)新民主協(xié)商機制，大學(xué)人才匯聚，將集體智慧進行到底，就能夠?qū)⒚裰骺茖W(xué)進行到底。行政部門需要踐行全心全意服務(wù)意識，面向教師和學(xué)生兩大主體，信息全面公示公開，充分保證主體知情權(quán)；暢通民意反映渠道，通過提案、訪談、書信、電子信箱、民主評議等形式多途徑和多方式集民智、達民意、辦民事，實現(xiàn)科學(xué)決策以及有效服務(wù)和監(jiān)督。

2.推進教學(xué)的質(zhì)量化與信息化

課堂教學(xué)是一流本科教育的“牛鼻子”[15]。淘汰“水課”，打造“金課”，需要做到：

一是激發(fā)教師教學(xué)的動力。教師教學(xué)的動力一方面來自于激勵：首先，改革教師評價制度，加強教師教學(xué)的外部激勵機制。科學(xué)量化教學(xué)考核在教師職稱晉升、績效獎勵以及收入分配中的占比，讓教學(xué)考核與科研考核“平起平坐”；其次提高教師自我效能感和職業(yè)幸福感，增強其內(nèi)部激勵。啟動教學(xué)學(xué)術(shù)研究榮譽工程，對長期工作在教學(xué)一線，學(xué)生滿意度高的教師以及在教學(xué)競賽、教學(xué)方法內(nèi)容等教學(xué)學(xué)術(shù)研究上取得優(yōu)異成果的教師，加大宣傳力度，授予“一線明星教授/教師”等名譽稱號，使教師主動、自愿地“為榮譽而戰(zhàn)”。另一方面，適切的內(nèi)部質(zhì)量保障體系約束必不可少。以教學(xué)對象——學(xué)生為主體，專家、社會、企業(yè)等第三方多方參與，采用問題—反饋—改進模式，以教師自查—自省—自糾的自律方式為主，結(jié)合他律方式，促進考核的科學(xué)化和落實的常態(tài)化。

二是以信息化助推質(zhì)量化提升教師教育教學(xué)的能力和水平。教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要抓手。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺加強教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高教師隊伍數(shù)字素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，高校教師若是不善于借助網(wǎng)絡(luò)更新、加深知識，拓寬視野，其教學(xué)和研究優(yōu)勢將會喪失大半。建設(shè)一支覆蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教各領(lǐng)域的拔尖人才“領(lǐng)跑”隊伍，打造一流師資。其次，推動信息技術(shù)與本科教學(xué)相結(jié)合，以信息化帶動“課堂革命”。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，慕課、微課等資源共享課程資源，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，推廣踐行研究性學(xué)習(xí)、問題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)等以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式和形式。再次，以技術(shù)為依托，不斷拓寬師生教研互動空間。借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、虛擬仿真與可視化技術(shù)等信息技術(shù)，彌補教學(xué)實踐短板，增進師生學(xué)習(xí)交流，提高教育教學(xué)活力與創(chuàng)造性。

3.推進文化建設(shè)的細致化與常態(tài)化

文化可以彰顯一個學(xué)校的精神基礎(chǔ)和歷史積淀，能夠為一流本科強基鑄魂。推進本科教育的文化建設(shè)，一是必須以一流的質(zhì)量文化建設(shè)為核心，倡導(dǎo)“慢工出細活”、精益求精、鍥而不舍的工匠精神求卓越、促發(fā)展，加強責任感和使命感。教學(xué)與學(xué)術(shù)不是做菜，做壞了可以倒掉重來，也不能是“快餐”，一次就做好。需從學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓起，以先進科學(xué)的教學(xué)價值追求、質(zhì)量標準等為前提和邏輯起點[16]，加強過程管理，在落實、落細工作上發(fā)力。二是轉(zhuǎn)學(xué)風，圍繞學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)來辦教育，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。人才培養(yǎng)理念由原來單一的科學(xué)知識的培養(yǎng)提升至“品格+知識+能力”全面素質(zhì)的培養(yǎng)[17]；通過靈活的選課制、學(xué)分制給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，以參與科研項目、學(xué)科競賽、專利申請、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從掌握知識向掌握方法和能力轉(zhuǎn)變，教學(xué)生做善于學(xué)習(xí)并能終身學(xué)習(xí)的人；完善學(xué)業(yè)評價體系，課程考核注重將學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合實行評價，以科學(xué)的學(xué)業(yè)評價為基礎(chǔ)設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。三是尚教風，營造尊師重教，教師愿教、樂教、善教的濃厚的教學(xué)學(xué)術(shù)研究氛圍。尊重教師教學(xué)成果，營造敬畏課堂的校園文化；尊重教師教學(xué)自由權(quán)，給教師以舒適的心理空間和突顯特色的物理空間；尊重教師的人格尊嚴，讓教師“體面”地盡展知識才華與人格魅力。

(二)WT策略：推進本科供給側(cè)改革的深化

供需不平衡、不充分的矛盾決定了本科教育必須不斷調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，提高供給質(zhì)量。一流本科建設(shè)要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，不斷推進本科供給側(cè)改革的深化，發(fā)揮改革合力的作用。一是更新人才培養(yǎng)理念，根據(jù)新時代大學(xué)生的新需求和新特點，聚焦學(xué)生和學(xué)習(xí)，把人才培養(yǎng)的理念落實到以教學(xué)為中心和以學(xué)生為中心上來，關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維以及問題解決能力；二是調(diào)整人才培養(yǎng)體系，在專業(yè)學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材選配、評價體系構(gòu)建等方面進行科學(xué)的規(guī)劃，做好頂層設(shè)計。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，注重教育內(nèi)容與時俱進，教學(xué)方法創(chuàng)新以及與實踐相結(jié)合培育人才。四是增強供給主體活力，改革教師及學(xué)生評價制度，把大學(xué)的評價與資源首先配置到教學(xué)和人才培養(yǎng)上來，調(diào)動主體積極性[18]。

(三)SO策略：推進多元開放合作辦學(xué)

尋求辦學(xué)突破，為一流本科建設(shè)“開疆拓源”，是在經(jīng)濟全球化、科學(xué)技術(shù)信息化和知識社會化大潮下的必然選擇。一是尋求多方辦學(xué)主體，拓寬辦學(xué)資金來源。哈佛大學(xué)的一流離不開豐富的捐助和充沛的資金池[19]，建設(shè)一流本科需要實行開放辦學(xué)，實行政府、企業(yè)、高校以及社會、國際機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，融通資金渠道，改變辦學(xué)資源分配的國家中心模式[20]。二是通過行業(yè)辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)以及跨國合作辦學(xué)等途徑增強辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)層次和辦學(xué)類型，滿足地方發(fā)展及群眾需求的多層次、個性化要求；鼓勵民辦模式、國有民辦模式、共建模式、合并模式、聯(lián)合模式等多種形式競爭合作，提高辦學(xué)效率與辦學(xué)水平。三是搭建協(xié)同育人平臺，推動優(yōu)質(zhì)資源合作共享，對接企業(yè)、市場需求，向?qū)W校擴展企業(yè)精英實踐經(jīng)驗，也給學(xué)生提供機會去企業(yè)實習(xí)鍛煉，整合、利用好各種資源，加強人才培養(yǎng)的實效性和實踐性，推動“政產(chǎn)教學(xué)研相長”。

(四)ST策略：推進辦學(xué)理念、辦學(xué)標準的國際化與特色化

在國際化改革大潮下，一流本科教育要堅持“引進來”與“走出去”相結(jié)合，更要堅持“以我為主，為我所用”的原則。一是吸收國際辦學(xué)新理念。立足國際制定發(fā)展戰(zhàn)略，積極參與國際對話，參與國際教育研討會議，派遣留學(xué)生、訪問學(xué)者出國學(xué)習(xí)、交流，吸取先進經(jīng)驗成果。二是與國際標準接軌，辦出國際水平。推進與發(fā)達國家的高水平大學(xué)的合作辦學(xué)，在辦學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)的人才、產(chǎn)出的成果和提供的服務(wù)上提高核心競爭能力，提升自身實力與水平，與國際化的全維度、共享發(fā)展、卓越貢獻與質(zhì)量本位的先進發(fā)展理念[14]11-13及標準“同頻共振”。三是形成中國特色品牌走出去。結(jié)合本土優(yōu)勢，根據(jù)本國本校特色與需求，承接歷史優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)，弘揚中華優(yōu)秀文化，在承辦高水平國際會議，承接教育外援項目，設(shè)立國際分校等“走出去”的活動中，貢獻出具有中國特色的中國方案、中國標準、中國品牌，吸引國際留學(xué)生源來華就讀，國際精英人才來華就職，國際金融力量來華投資辦學(xué)，增強國際影響力，推動中國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源走向世界。

四、結(jié)語

未來已來，未新何迎？新時代新征程，在新的時代機遇和挑戰(zhàn)下，如何推進本科教育向更高、更快、更好發(fā)展，是我們必須面對的時代課題。一流本科教育的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需著眼全局，運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，多方協(xié)作合力完成，萬不可斷章取義，舍本逐末。本文基于SWOT模型分析法，對一流本科教育發(fā)展面臨的外部機遇、外部威脅、內(nèi)部競爭優(yōu)勢和內(nèi)部競爭劣勢進行了具體分析，從辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、發(fā)展模式和供給結(jié)構(gòu)的調(diào)整四大方面進行了一流本科教育發(fā)展戰(zhàn)略的體系建構(gòu)。由于這是一個系統(tǒng)的普適體系構(gòu)建，部分發(fā)展策略措施稍顯粗略，不同類型本科院校須結(jié)合學(xué)校實際進一步形成特色化舉措。