廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 程巧蘭

21 世紀(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的智慧型人才。近年來(lái)，人工智能和科技信息蓬勃發(fā)展，全球人類(lèi)的工作和生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也不例外。我國(guó)在“十三五”期間提出了教育發(fā)展的根本任務(wù)就是智慧教育。但是目前大多數(shù)智慧課堂的構(gòu)建還未真正做到由變革技術(shù)轉(zhuǎn)移到將信息技術(shù)與教學(xué)策略雙線(xiàn)融合來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為本身；線(xiàn)上教學(xué)目標(biāo)與線(xiàn)下實(shí)踐脫節(jié)，太注重于信息技術(shù)形式的教學(xué)，使得學(xué)生的思維拓展滯后。

筆者認(rèn)為真正的有效課堂不僅要充滿(mǎn)生機(jī)和樂(lè)趣，同時(shí)還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的思維，拓展其創(chuàng)新能力。所以中職數(shù)學(xué)教師要提高自身的教學(xué)能力和信息素質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不僅要輸入科技力量，更要注入人文力量，將信息技術(shù)與智慧教學(xué)策略進(jìn)行深度融合，打造趣味課程結(jié)構(gòu)，營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，形成師生間的良性互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)課程結(jié)構(gòu)使課內(nèi)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生智慧生成。

鑒于此，本人在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)校打造的智慧教學(xué)環(huán)境，積極進(jìn)行云課堂的開(kāi)發(fā)工作，組建云班級(jí)，整合課程資料，制作微課課件和視頻，上傳至在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)——學(xué)習(xí)桶，構(gòu)建本課程體系的云課堂。課前學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)移動(dòng)端的學(xué)習(xí)通在線(xiàn)上自主預(yù)習(xí)課程或者與同學(xué)探討交流，完成線(xiàn)上的預(yù)習(xí)資料和相關(guān)作業(yè)，老師于另一端可以在學(xué)習(xí)通上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的回應(yīng)和答疑。課堂上教師可以抽出更多的時(shí)間著重進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，熟練運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課程學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)使用手機(jī)作圖和推理計(jì)算等輔助課程學(xué)習(xí)，利用云課堂的題庫(kù)實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并且適時(shí)運(yùn)用巧妙的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于探索、勇于創(chuàng)新，將信息技術(shù)與教學(xué)策略實(shí)時(shí)匹配和深度融合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的思維，最終拓展學(xué)生的智慧。課后學(xué)生仍然可以使用手機(jī)移動(dòng)端學(xué)習(xí)通提交課后作業(yè)和課后反饋給教師，及時(shí)提出自己學(xué)習(xí)中還未解決的困惑，跟教師及時(shí)溝通和交流，教師及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑解惑。這樣將信息技術(shù)與教學(xué)策略通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的及時(shí)交流溝通和隨時(shí)引導(dǎo)答疑深度融合起來(lái)，盡量挖掘?qū)W生的智慧潛力，達(dá)到最佳的智慧教學(xué)效果。

以上是課程資源的準(zhǔn)備和信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上的使用，下面主要說(shuō)明在信息化課程教學(xué)中融入的智慧教學(xué)策略。策略1：學(xué)法指導(dǎo)遞推化。創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境，順應(yīng)學(xué)生的好奇心理，提問(wèn)具有思維導(dǎo)向。策略2：專(zhuān)業(yè)知識(shí)生活化。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生活實(shí)際及時(shí)對(duì)接，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。策略3：圖形圖像的制作工具化。借助智能技術(shù)工具，如超級(jí)計(jì)算器、幾何畫(huà)板、Desmos 等手機(jī)制圖軟件制作函數(shù)圖像不僅形象直觀，而且方便快捷。本人市級(jí)信息化公開(kāi)課上的使用超級(jí)計(jì)算器作函數(shù)圖像是學(xué)生非常喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，可視化操作圖像立刻呈現(xiàn)，有效提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和自信心，且數(shù)形結(jié)合的講解更利于學(xué)生理解掌握。策略4：課堂教學(xué)高效信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)高新技術(shù)的運(yùn)用以及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，使得課堂教學(xué)高質(zhì)高效，課堂可隨時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)情匯總方便快捷，教學(xué)反饋直觀及時(shí)，教師可以及時(shí)把握班級(jí)的整體掌握情況以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)反饋情況及時(shí)作出進(jìn)度和方案的調(diào)整。策略5：競(jìng)賽游戲趣味化。運(yùn)用信息技術(shù)制作出的基于課程知識(shí)點(diǎn)的競(jìng)賽游戲，小組代表成員上臺(tái)競(jìng)技比拼，氣氛熱烈。如“函數(shù)奇偶性的判斷”課堂小游戲，不僅活化了枯燥的數(shù)學(xué)課堂，點(diǎn)燃了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和必勝信心。這些策略和技巧在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)課程內(nèi)容與信息技術(shù)雙線(xiàn)融合進(jìn)行靈活調(diào)配和選用。雙線(xiàn)融合式課堂教學(xué)部分圖例略舉如下：

總之，雙線(xiàn)融合的教學(xué)模式中所采取的各種教學(xué)技巧和操作策略讓課堂變得“有趣”，線(xiàn)上線(xiàn)下雙線(xiàn)運(yùn)行的混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)授課，課堂教學(xué)策略與信息技術(shù)深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深刻變革和創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，讓課堂變得“高質(zhì)”“高效”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，既創(chuàng)新和“翻轉(zhuǎn)”了中職數(shù)學(xué)課堂，又運(yùn)用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“思維體操”，促進(jìn)思維拓展，并且與學(xué)生的實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)，打造既高效又智慧的教學(xué)格局，以教學(xué)智慧開(kāi)啟學(xué)生探究的智慧，觸發(fā)學(xué)生的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，徹底點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)啟學(xué)生的心智，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的智慧“生成”，實(shí)現(xiàn)真正的智慧教育。