江蘇省鹽城市建湖縣匯文初級中學(xué) 王 標(biāo)

深度學(xué)習(xí)作為我國新課改后提出的一種新的教學(xué)方法，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有重要意義。過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總是很被動，極少對自身的學(xué)習(xí)方法和過程進(jìn)行有效的反思和改正，對于課堂上學(xué)到的知識也不會進(jìn)行深層次的思考，自然對知識也不能進(jìn)行有效運(yùn)用。采用深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，可將知識與知識之間建立起聯(lián)系，并且可以更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生各方面的能力得到綜合發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)需構(gòu)建網(wǎng)狀知識體系

初中數(shù)學(xué)知識在章節(jié)體系之間均有非常多的聯(lián)系，以這些聯(lián)系為依據(jù)，可建立起一個完整的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)這個網(wǎng)狀知識體系可將所學(xué)知識串聯(lián)起來，讓學(xué)習(xí)過程更加有條理。系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加輕松，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也必然會對初中數(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，教師可通過深度學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用網(wǎng)狀知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，提高思維能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和有條理，并且在解題過程中能夠快速理清解題思路，找到有效的解題方法，大大提升解題效率，有效提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)需找到學(xué)生學(xué)習(xí)支點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識相較于其他知識來說更抽象難懂，教師想要讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)概念，記住數(shù)學(xué)公式，就應(yīng)該幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)支點(diǎn)，可以通過具有開放性和探索性的數(shù)學(xué)問題或者引入具體的數(shù)學(xué)模型，讓老師和學(xué)生一起去探索知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的事物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠清楚明白地知道自己學(xué)的是什么。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)概念知識不是教師對學(xué)生教授的內(nèi)容，而是師生之間用來討論探究的線索，順著這條線索往下走，才能在學(xué)習(xí)過程中對整體知識內(nèi)容進(jìn)行感知和深入了解，既讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，又可提升學(xué)習(xí)效率。老師也可在教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生詳細(xì)介紹講解數(shù)學(xué)概念和公式的具體推導(dǎo)過程。學(xué)生了解了證明過程，自然就能記住數(shù)學(xué)概念和公式的內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就已經(jīng)把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成了具體的推導(dǎo)過程，完成了由抽象到具象的學(xué)習(xí)過程，加深了對數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力得到加強(qiáng)。

例如，修一條公路，甲隊(duì)單獨(dú)工作需要30 天，乙隊(duì)單獨(dú)工作需要20 天，若甲隊(duì)單獨(dú)工作10 天，剩下的甲、乙兩隊(duì)共同完成，還需要多少天？

三、初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)需評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

很多教師在教學(xué)過程中都會更重視結(jié)果，也就是學(xué)生有沒有學(xué)會本次課堂中所講的重點(diǎn)知識。雖然這樣的想法并沒有錯，但是我們往往會因?yàn)樘匾暯Y(jié)果而忽略了過程。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它的過程是很重要的，在進(jìn)行數(shù)學(xué)推理證明的過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是推理證明出來的結(jié)果，學(xué)生的邏輯思維能力在這個過程中也能得到鍛煉，并學(xué)會將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到各種問題中去。因此，老師在深度學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，并將此作為深度學(xué)習(xí)課堂的重要組成內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程的重要性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生自發(fā)地參與到這個過程中來，老師對學(xué)生的探索過程進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高課堂深度學(xué)習(xí)的效率。

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用新型的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。而深度學(xué)習(xí)作為新興教學(xué)模式之一，把它用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在有效拓展學(xué)生思維能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極地去探索。在面對問題時(shí)，學(xué)生學(xué)會了深入思考理解、自主探究，將數(shù)學(xué)知識變?yōu)樽约航鉀Q問題的工具，能夠較好地掌握所學(xué)知識，讓課堂學(xué)習(xí)變得有趣，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。