羅珍

摘 要 在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，語文閱讀教學(xué)中存在的問題也漸漸顯露出來，語文閱讀作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該是許多小學(xué)語文教師注意的一個(gè)問題。要使有效閱讀教學(xué)得以展開，教師作為一個(gè)關(guān)鍵人物，發(fā)揮的作用是很大的。本文就新課改背景下小學(xué)四年級(jí)語文有效閱讀教學(xué)提出要求和一些策略，提高小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)語文;有效閱讀

引言：閱讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力也是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)基本途徑，在語文教學(xué)中，閱讀能夠影響到學(xué)生的獲取知識(shí)的能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)作能力。有效的語文閱讀課能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠很好的感悟課堂。四年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)過渡階段，有一定的閱讀能力與基礎(chǔ)，但是對(duì)閱讀作品不能很好的進(jìn)行分析，所以在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的能力，選擇合適的方法。

一、尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生閱讀能力的發(fā)展

教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生放到主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容有自己的解讀。因?yàn)榻逃淖罱K目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成才，教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)也要教學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生感受自我，形成獨(dú)立的人格。在小學(xué)四年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。閱讀是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，能夠達(dá)到教書育人的效果，學(xué)生通過閱讀能夠感悟文章的道理從而提高自身的閱讀能力。例如，在上《陀螺》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生閱讀課文，接著再慢慢引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)文章產(chǎn)生的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生不害怕表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完之后，教師再對(duì)文章進(jìn)行歸納，讓學(xué)生把自己思考的內(nèi)容帶入文章當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中要增加與學(xué)生的互動(dòng)，通過角色扮演的方式讓學(xué)生把注意力集中到課堂上。教師再對(duì)課文進(jìn)行歸納，讓學(xué)生了解陀螺，陀螺質(zhì)量的好壞并不影響它的戰(zhàn)斗能力，從得出的結(jié)論“人不可貌相，海水不可斗量”，讓學(xué)生明白做人不能看表面，那些你看不上的東西也許效果會(huì)更加大。讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行感悟歸納，可以鍛煉學(xué)生的能力，了解自身的情況，教師再適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)就能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的見解，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造輕松和諧的課堂

四年級(jí)的學(xué)生也具有了一定的抽象能力，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠快速提升課堂效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既能夠展示課文內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，營造一個(gè)輕松的課堂氛圍。例如，在教學(xué)《盤古開天辟地》這一課文時(shí)，教師可以播放一些相關(guān)視頻，先吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)這一神話故事有所了解。教師在課前可以搜一下中國著名的神話傳說，讓學(xué)生了解課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)對(duì)課外知識(shí)也有一個(gè)大概的認(rèn)知。因?yàn)檫@篇文章充滿了想象力，教師在授課時(shí)要注意創(chuàng)造一個(gè)好的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，想象這篇文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解宇宙，了解我們現(xiàn)在生活的環(huán)境，用神話故事指引學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)天地山川有一個(gè)認(rèn)知，讓他們學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到盤古的奉獻(xiàn)精神。讓學(xué)生用心去品讀、用心去感悟文章內(nèi)容，提高閱讀的能力。

三、以生活為閱讀教學(xué)的素材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟

生活是人類獲得靈感的重要源泉，任何作品都是從生活中去感悟而完成的。而閱讀是人們感悟生活的一個(gè)重要的工具，通過他人的文章我們能夠認(rèn)識(shí)到他們的世界，能夠感知他們的生活，從而促進(jìn)彼此間的融合，學(xué)生通過閱讀拓展視野，發(fā)現(xiàn)更大的世界，也能夠從閱讀中領(lǐng)會(huì)世界的美。通常，生活氣息嚴(yán)重的文章往往更容易吸引學(xué)生的注意力，也更加容易理解，并且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的感悟與發(fā)現(xiàn)能力。例如，在教學(xué)《走月亮》這一章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，月亮是我們生活中最常見的東西，在這個(gè)背景下，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注周圍的事物，讓學(xué)生去感悟周圍發(fā)生的一切。作者為什么要走月亮？走月亮的過程中作者發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀這篇課文，關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生們知道我們周圍的事物其實(shí)是很美好的，只要學(xué)生們認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)，都能在生活中感受到世界的美好。通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，使學(xué)生對(duì)生活有一定的感悟，讓學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美麗事物，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義，所以教師在教學(xué)過程中要多引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生在閱讀中能感受生活，提高閱讀和感悟能力。

結(jié)束語：綜上所述，閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮很大的作用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助同時(shí)也能夠使學(xué)生感悟生活。在新課改的背景下對(duì)小學(xué)四年級(jí)的語文進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，能夠?qū)λ哪昙?jí)的學(xué)生在發(fā)展過程中提供很好的幫助，讓學(xué)生有全面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課改的推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中要尊重好學(xué)生的主體地位，制定符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化改革教學(xué)方式，注重學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)時(shí)不會(huì)感到吃力。在小學(xué)四年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷提高學(xué)生的自我感悟和自我體驗(yàn)?zāi)芰?，讓生活變成教學(xué)輔助的一個(gè)方式，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

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