李紅

摘 要：畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)過程中最后一個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)，相當(dāng)于對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)。起著檢查、鞏固和提高教學(xué)效果的作用，考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)際操作技能、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等綜合素養(yǎng)的評(píng)估，是任何一種教學(xué)考核方式所不能替代的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程;提稿教學(xué)效果;綜合素養(yǎng)

一、現(xiàn)狀分析

本科畢業(yè)生的共性問題——缺少創(chuàng)新。譬如護(hù)理學(xué)，本身是一門臨床與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的學(xué)科，以護(hù)理實(shí)踐研究為核心應(yīng)用于臨床研究的護(hù)理科研則恰恰是當(dāng)今最為需要的學(xué)術(shù)研究^[1]。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生所學(xué)的科研知識(shí)必須與臨床護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合，才能真正掌握理論知識(shí)并運(yùn)用于臨床實(shí)踐。雖然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是畢業(yè)論文的重中之重，但護(hù)理專業(yè)大學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵建設(shè)了解不夠深入，步入臨床實(shí)習(xí)期短，到各個(gè)科室輪轉(zhuǎn)下來，平均每個(gè)科實(shí)習(xí)時(shí)間也就兩到三個(gè)月，簡(jiǎn)單熟悉各個(gè)科室的功能狀況和常見病、多發(fā)病的護(hù)理方法，尚未深入了解疾病的發(fā)生發(fā)展過程、治療的手段、護(hù)理的措施以及系統(tǒng)地觀察到患者的病情變化，因此，針對(duì)臨床病例很難產(chǎn)生個(gè)人觀點(diǎn)和提出診療意見，很難做出符合學(xué)校和企業(yè)要求的實(shí)踐性總結(jié)，更難達(dá)到較高的學(xué)術(shù)水平。而護(hù)理本科畢業(yè)論文主要還是以學(xué)生學(xué)習(xí)科研方法為主^[2]為學(xué)生畢業(yè)后開展科研工作，順利過渡到臨床工作中，從入門式的、初級(jí)的寫作訓(xùn)練，重在培養(yǎng)科研意識(shí)，全程參與科研課題，為護(hù)理科研奠定基礎(chǔ)。

二、存在問題

河套學(xué)院每年都對(duì)本科畢業(yè)生實(shí)施畢業(yè)論文撰寫、評(píng)審與答辯。成立畢業(yè)論文評(píng)審小組，制定評(píng)審論文實(shí)施細(xì)則，通過專家組的評(píng)審、學(xué)生的答辯，能夠反映出很多問題，現(xiàn)分析如下：

（一）論文重視程度不夠

在校期間學(xué)生沒有真正學(xué)會(huì)撰寫論文，甚至有的學(xué)生不理解，為什么要寫論文？解決什么問題？起到什么作用？選題不明確方向，題目類型盲從，也就無從談?wù)搫?chuàng)新。撰寫論文的方式方法有誤不懂得從文獻(xiàn)和資料中去發(fā)現(xiàn)和研究問題，查閱文獻(xiàn)太少，相關(guān)知識(shí)匱乏，思路不清晰，無法形成自己獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)。另外，論文的格式規(guī)范不知曉。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年評(píng)審問題占據(jù)最多的就是格式問題，雖然在寫作的過程中，查閱文獻(xiàn)時(shí)已了解了論文的標(biāo)準(zhǔn)格式，但是自己運(yùn)用時(shí)還是分不清各個(gè)層次、段落的標(biāo)準(zhǔn)格式，引用文獻(xiàn)標(biāo)注錯(cuò)誤，繪制圖表不直觀，三線圖使用不當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混淆使用，甚至計(jì)量單位不正確。

（二）不善于與導(dǎo)師溝通交流

論文撰寫的不積極，不主動(dòng)，階段性任務(wù)不能夠按時(shí)完成，有的學(xué)生存在惰性心理，需要導(dǎo)師催促要論文，導(dǎo)師提出的意見或建議不采納，過于自信而聽不進(jìn)去建議，也不表達(dá)自己的想法，一意孤行，一稿批注指出，二稿問題仍然存在，致使三稿四稿……進(jìn)度緩慢。甚至老師電話追蹤，語音、微信、Email、QQ等多種方式溝通，學(xué)生存在叛逆心理，說話不禮貌，不尊重老師的現(xiàn)象，也偶有發(fā)生。

（三）指導(dǎo)教師不能有效發(fā)揮臨床作用

指導(dǎo)教師分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)一名老師指導(dǎo)多個(gè)畢業(yè)生論文，校外雖然分配有資歷較高的主管護(hù)師或副主任護(hù)師作為指導(dǎo)教師之一，但是實(shí)際上并沒有按照臨床的實(shí)踐工作內(nèi)容而參與指導(dǎo)。有的甚至職稱與能力不符而指導(dǎo)不了本科畢業(yè)生的論文。

三、對(duì)策建議

（一）加大論文規(guī)范化培訓(xùn)力度

無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生都要進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)。指導(dǎo)教師要了解本學(xué)校的規(guī)章制度，本科畢業(yè)論文的格式要求，有針對(duì)性地指導(dǎo)論文，保證質(zhì)量。學(xué)生要高度重視論文，態(tài)度端正，認(rèn)真對(duì)待，不能因?yàn)榧磳厴I(yè)而存在僥幸心理，學(xué)校一定會(huì)通過，要有一定措施杜絕此種現(xiàn)象發(fā)生。

（二）提升人際溝通社交能力

論文的寫作離不開指導(dǎo)教師的全程參與。學(xué)生要與指導(dǎo)教師建立良好的思想交流，適時(shí)主動(dòng)與導(dǎo)師溝通，匯報(bào)論文各個(gè)階段的寫作進(jìn)度，遇到的問題，探討解決的方法，充分尊重導(dǎo)師。而不是讓導(dǎo)師追問你，催著要論文。學(xué)生主動(dòng)性、積極性要增強(qiáng)，首先觀念要轉(zhuǎn)變?？梢哉f指導(dǎo)教師能否科學(xué)合理地指導(dǎo)論文，是畢業(yè)論文質(zhì)量高低的關(guān)鍵。

（三）“畢業(yè)論文—校企合作”積極構(gòu)建應(yīng)用模式

畢業(yè)論文的選題多數(shù)來源于企業(yè)需求，因大學(xué)生的畢業(yè)季也是大中小企事業(yè)單位的招聘季，為此，大學(xué)生的選題完全可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來撰寫畢業(yè)論文。既能按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展，又能有效突出畢業(yè)論文教學(xué)模式新特點(diǎn)，推進(jìn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革。校企雙方因優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同吸納，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。為此，增加校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的溝通交流機(jī)會(huì)，做到對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的有效監(jiān)督管理。

針對(duì)本科生畢業(yè)論文存在的諸多問題不得不引起教學(xué)重視，作為指導(dǎo)教師需要認(rèn)真分析研究。以學(xué)校為中心，面向企業(yè)需求和企業(yè)評(píng)價(jià)為目標(biāo)，構(gòu)建適合于學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的平臺(tái)，校企雙方不斷溝通交流，維系著長(zhǎng)期發(fā)展合作的關(guān)系，為“畢業(yè)論文——校企合作”模式的實(shí)施提供一切可能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的^[3]。通過經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，進(jìn)一步探索完善，培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型+應(yīng)用型”人才的教學(xué)模式?！爱厴I(yè)論文——校企合作”的教學(xué)模式順應(yīng)校、企、生的發(fā)展趨勢(shì)，符合學(xué)?！斑m合教育”理念，形成“三贏”局勢(shì)。在提高大學(xué)生的畢業(yè)論文寫作能力的同時(shí)，使我院本科畢業(yè)生能更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在真正獨(dú)立應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的實(shí)際工作問題時(shí)，多一點(diǎn)自主創(chuàng)新能力，多一份堅(jiān)持和從容，從而獲得更優(yōu)秀的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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