陳海玉

【摘要】微課是新型的教學(xué)模式，具有如下特點：目標明確，針對性強，教學(xué)時間短但容量大，教學(xué)內(nèi)容少但集中，資源構(gòu)成完整，直觀形象。有效的微課教學(xué)方式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，能提高課堂教學(xué)的有效性，是傳統(tǒng)教學(xué)的補充和延伸。但微課的教學(xué)方式要確保有效，不能盲目使用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效應(yīng)用

一、微課進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門理論性強、邏輯性強、比較抽象的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無味，而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是老師講課，學(xué)生聽課，面對面地一問一答，基本都是以文字呈現(xiàn)教與學(xué)，勢必使得數(shù)學(xué)課堂毫無生機，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)，參與度不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。對于小學(xué)生，年齡特點決定了他們喜歡動態(tài)的形象化的課堂，而傳統(tǒng)教學(xué)卻無法解決。同時，有的知識點很抽象，傳統(tǒng)教學(xué)無法講解透徹。

（二）微課的特點

近期，新型的教學(xué)模式--微課走進了我們的課堂。微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用和生成的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。具有如下特點 ：

1.目標明確，針對性強。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，“微課”主題很突出，體現(xiàn)的問題很集中、很單一，學(xué)生很明白這節(jié)課解決的知識點是什么。

2.教學(xué)內(nèi)容較少?！拔⒄n”主要是為了解決課堂教學(xué)中某個知識點（如重點、難點、疑點）的教學(xué)，或是呈現(xiàn)課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，相對于傳統(tǒng)課堂，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

3.教學(xué)時間短。因為“微課”可以說是“課例片段”或“微課例”時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，比傳統(tǒng)課堂時間短很多。

4.直觀、形象、有趣。“微課”視頻通常營造了動態(tài)的具體情境，配有優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，讓學(xué)生感到興奮、新奇。

（三）微課能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

微課的特點決定了它具有如下優(yōu)勢：目標明確、形式多樣、具體生動、操作性強等。它正好能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補充形式，因此，微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是勢在必行的。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

微課是以視頻形式出現(xiàn)，通常有優(yōu)美的畫面、有感染力極強的模擬情境，有抑揚頓挫的聲音，能把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，直觀易懂，動態(tài)的演示，非常適合小學(xué)生的年齡特點， 能讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。例如，我播放微課——《圓的面積》，當畫面動態(tài)地呈現(xiàn)把橙色的圓形平均分成若干份，并慢慢展開時，孩子們不約而同地發(fā)出驚嘆聲：“哇，好美哦！”然后孩子們都情不自禁地數(shù)起來：1份、2份、3份……，氣氛活躍得出乎意料，我知道，已激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣了，果然 ，教學(xué)效果很好。以前常規(guī)的課堂教學(xué)，學(xué)生總是不理解：為什么拼成的長方形的長會是圓周長的一半呢？為什么寬會是圓的半徑呢？但通過微課視頻的直觀生動的展示，孩子們理解很透徹。

2.能突破傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

因為傳統(tǒng)的教學(xué)有一定的局限性，有些復(fù)雜又抽象的問題，只靠教師的講解，學(xué)生很難明白。通過微課的制作，可以把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題具體化，教學(xué)時可以把重點、難點、疑點設(shè)計成微課，讓學(xué)生理解得更加透徹，使課堂教學(xué)的有效性明顯提高。例如，教學(xué)四年級的知識點--《畫角》，傳統(tǒng)的教學(xué)是：教師在黑板上邊演示邊講解，但由于使用的教學(xué)工具—量角器，要平均分成180等分，上面的線條和數(shù)字太密太小，對于遠距離的學(xué)生，無法看清楚，同時，對于角的其中一條邊必須與量角器的零刻度線完全重合，學(xué)生根本不知道怎樣才算完全重合。無論老師怎樣解說，學(xué)生都很難明白。于是，我應(yīng)用了微課教學(xué)，很快解決了這個難點。微課教學(xué)時，我把量角器放大，上面的線條與數(shù)字特別清晰，而且在講解“角的其中一條邊與量角器的零刻度線完全重合”時，我把量角器設(shè)計成透明的，很明顯看出什么情況下就是完全重合，從而突破了這個難點。

3.有利于學(xué)困生對知識的理解和掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

因為微課能把問題簡單化，直觀化，明顯降低了教學(xué)的難度，便于學(xué)困生對知識的學(xué)習(xí)掌握，同時，微課能根據(jù)實際情況進行多次播放，對于學(xué)困生，可以多播放幾次，從而提高他們對知識的掌握程度，通過微課教學(xué)，學(xué)困生的成績明顯上來了。有了成功的體驗，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就明顯增加了，學(xué)起來更加得心應(yīng)手了，從而形成良性循環(huán)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率明顯提高，因此進一步提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。

4.有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

微課內(nèi)容不限于課本知識，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些具有思考性的問題，制作成微課內(nèi)容，讓學(xué)有余力的同學(xué)在課堂上思考、總結(jié)，并用視頻進行講解，從而拓寬了學(xué)生的知識面，建構(gòu)了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

5.特殊時期能發(fā)揮重大作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

2020年，因為新冠疫情，學(xué)生無法正常返校，傳統(tǒng)的面授模式無法操作，但微課是以視頻為授課方式的，因此，通過微課的直播可以讓問題迎刃而解，從而提高了網(wǎng)上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

1.每個知識點都用微課進行教學(xué)

微課以迅雷不及掩耳之勢進入到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。確實，把“微課”有效地融進小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能創(chuàng)設(shè)高效的課堂，但“微課”的教學(xué)方式并不適用于所有知識點的教學(xué)，而有些教師卻迷戀于“微課”教學(xué)，認為其高大上，每節(jié)課都應(yīng)用微課的視頻教學(xué)，結(jié)果適得其反。

2.用微課視頻取代了學(xué)生的動手操作

因為微課直觀明了，生動形象，能創(chuàng)設(shè)高效課堂，有些老師所有的實驗都讓微課視頻展示，本該由學(xué)生親自動手體驗的實驗過程，教師卻不給學(xué)生實操的機會，而是直接微課視屏演示，讓學(xué)生觀看后得出教學(xué)結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生無法體驗知識的形成和探究過程，不能真正地發(fā)揮 “微課”在教學(xué)中的優(yōu)勢。

“微課”是一個非常重要的新型的教學(xué)資源，我們要充分利用好“微課”，以補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。