徐嘉穎

【摘要】課堂教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主、愉快、活潑地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作的欲望。線(xiàn)條畫(huà)有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，任何的繪畫(huà)作品都是以線(xiàn)條作為基本元素構(gòu)成的，運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，助于激發(fā)孩子的觀(guān)察力與創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】線(xiàn)條畫(huà);觀(guān)察力;創(chuàng)意;趣味

線(xiàn)條畫(huà)的語(yǔ)言既是屬于人類(lèi)的藝術(shù)造型表現(xiàn)的語(yǔ)言中最基本的一種藝術(shù)語(yǔ)言也是造型表現(xiàn)的語(yǔ)言，也是在當(dāng)今世界上屬于人類(lèi)最古老、最簡(jiǎn)單的一種藝術(shù)語(yǔ)言也是造型表現(xiàn)的語(yǔ)言、藝術(shù)造型的表現(xiàn)手法。所謂的線(xiàn)條畫(huà)其實(shí)本身就是用美術(shù)線(xiàn)條作為繪畫(huà)工具來(lái)引導(dǎo)人們說(shuō)話(huà)的一種造型表現(xiàn)藝術(shù)，線(xiàn)條畫(huà)比人們說(shuō)話(huà)時(shí)所需要使用的造型表現(xiàn)工具簡(jiǎn)單，畫(huà)起來(lái)既方便又容易。

為了體現(xiàn)線(xiàn)條畫(huà)創(chuàng)作者對(duì)于畫(huà)面的整體感，線(xiàn)條畫(huà)對(duì)具體的物象既能立即可作簡(jiǎn)單概括的立即可作形象處理，也就是既能立即可以對(duì)具體的物象進(jìn)行細(xì)致的形象刻畫(huà);既能立即可以進(jìn)行對(duì)具體造型的藝術(shù)訓(xùn)練，也立即可作具體的創(chuàng)造形象表現(xiàn)。而有趣的、個(gè)性化的現(xiàn)代美術(shù)線(xiàn)條的組織形式繪畫(huà)更是因?yàn)橛兄诔浞值募ぐl(fā)和培養(yǎng)少年孩子的視覺(jué)觀(guān)察力與聽(tīng)覺(jué)的綜合創(chuàng)造力。

現(xiàn)代美術(shù)線(xiàn)條的各種組織形式繪畫(huà)種類(lèi)主要的形式有：橫線(xiàn)、豎線(xiàn)、斜線(xiàn)、弧線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)等，線(xiàn)條的各種畫(huà)法都應(yīng)該是由各種線(xiàn)條組合而成，如何才能真正做到線(xiàn)條的亂中生趣？孔子曰：“所以知之者不如好之者，好之者不如知而樂(lè)之者?！痹陂_(kāi)展美術(shù)線(xiàn)條畫(huà)課堂教學(xué)的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要盡量做到充分地注意保護(hù)感興趣的教師和學(xué)生對(duì)于線(xiàn)條畫(huà)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自我培養(yǎng)。為了使線(xiàn)條畫(huà)能夠更好地讓保護(hù)感興趣的教師和學(xué)生愉快主動(dòng)地積極參與課堂學(xué)習(xí)，線(xiàn)條畫(huà)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要盡量地做到充分注意線(xiàn)條畫(huà)的構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)，并能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)保護(hù)感興趣的教師和學(xué)生對(duì)于線(xiàn)條畫(huà)課堂學(xué)習(xí)的自我培養(yǎng)積極性和對(duì)創(chuàng)作的藝術(shù)主動(dòng)性，這樣我們才有利于更好地自我培養(yǎng)和增強(qiáng)充分地保護(hù)感興趣的教師和學(xué)生對(duì)線(xiàn)條畫(huà)學(xué)習(xí)的藝術(shù)興趣和對(duì)創(chuàng)作的藝術(shù)自信心，運(yùn)用一種比較科學(xué)合理及有重要的教學(xué)意義和趣味的美術(shù)線(xiàn)條畫(huà)課堂教學(xué)方法，吸引保護(hù)感興趣的教師和學(xué)生，讓他們?cè)诰€(xiàn)條畫(huà)的課堂中能夠積極主動(dòng)地參與線(xiàn)條畫(huà)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于各種美好事物的強(qiáng)烈藝術(shù)感受和表現(xiàn)的欲望和充分激發(fā)他們對(duì)線(xiàn)條畫(huà)創(chuàng)作的沖動(dòng)。

在美術(shù)線(xiàn)條畫(huà)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分地采用多種美術(shù)線(xiàn)條畫(huà)課堂教學(xué)的方法和形式，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大學(xué)生的線(xiàn)條畫(huà)興趣和創(chuàng)作積極性，使保護(hù)感興趣的教師和學(xué)生生動(dòng)活潑地積極參與線(xiàn)條畫(huà)的學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)其的藝術(shù)表現(xiàn)欲和強(qiáng)烈的藝術(shù)創(chuàng)作欲。這樣的線(xiàn)條素描畫(huà)的教學(xué)有利于充分激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)少年兒童的素描藝術(shù)創(chuàng)造性和豐富的思維。任何的中國(guó)繪畫(huà)素描藝術(shù)作品都極其應(yīng)該認(rèn)為是以生動(dòng)的彩色線(xiàn)條素描畫(huà)作為基本的藝術(shù)元素和形式進(jìn)行組合構(gòu)成的。我們可以綜觀(guān)中外的繪畫(huà)素描美術(shù)史，發(fā)現(xiàn)了世界上人類(lèi)最早的彩色線(xiàn)條素描畫(huà)美術(shù)品和彩色人類(lèi)素描畫(huà)遺物、舊石器時(shí)代晚期的彩色人類(lèi)素描畫(huà)裝飾物和發(fā)現(xiàn)了古代歐洲早期的人類(lèi)洞穴和新石器時(shí)代的人類(lèi)壁畫(huà)，均極其應(yīng)該認(rèn)為是以生動(dòng)的線(xiàn)條作為其造型，表達(dá)了當(dāng)時(shí)的人們對(duì)自然物概括美的深刻認(rèn)識(shí)。繪畫(huà)線(xiàn)描在古代的我國(guó)更是因?yàn)榫哂杏凭玫乃孛杳佬g(shù)文化和其歷史，中國(guó)畫(huà)的許多素描美術(shù)作品中均較多的都是以彩色的線(xiàn)條素描畫(huà)的藝術(shù)形式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。一些素描美術(shù)作品如“十八描”“曹衣山水”“吳帶當(dāng)風(fēng)”都被認(rèn)為是對(duì)于古代我國(guó)的繪畫(huà)線(xiàn)描藝術(shù)形成與發(fā)展的一個(gè)總結(jié)與具體的概括。線(xiàn)描藝術(shù)的一個(gè)重要本質(zhì)的意義可以說(shuō)就是對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造。彩色線(xiàn)條畫(huà)的藝術(shù)創(chuàng)造也可說(shuō)是當(dāng)前推動(dòng)新課程教學(xué)改革的一個(gè)美術(shù)改革和教學(xué)的核心和重要任務(wù)之一。我在線(xiàn)描畫(huà)中充分突出了彩色線(xiàn)條本身的生動(dòng)和美感。因?yàn)椴噬€(xiàn)條的繪畫(huà)本身包含有許多的粗細(xì)、濃淡、長(zhǎng)短、彎曲等的元素和變化，在我們進(jìn)行彩色線(xiàn)條繪畫(huà)時(shí)我們的學(xué)生可以充分運(yùn)用這些元素和變化的藝術(shù)元素，體現(xiàn)和突出整個(gè)彩色線(xiàn)條畫(huà)面的生動(dòng)。因?yàn)楝F(xiàn)代的兒童最經(jīng)常觀(guān)察和接觸的事物就是他們身邊的一些人、事、物，這些也是最容易地使他們具有感性認(rèn)識(shí)的。這比給他們學(xué)習(xí)或者示范他們理解線(xiàn)條畫(huà)或者要求他們理解彩色線(xiàn)條畫(huà)抽象的具體內(nèi)容教學(xué)要更實(shí)際、更容易。在一次彩色線(xiàn)條畫(huà)的美術(shù)教學(xué)社團(tuán)的課堂中，有趣的是彩色線(xiàn)條繪畫(huà)的美術(shù)教學(xué)以《亂中有序》為主要的教學(xué)題目，激發(fā)了我們的學(xué)生對(duì)于彩色線(xiàn)條素描畫(huà)的各種美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。我先是同意讓老師和全班的學(xué)生用一支細(xì)頭的油性筆在彩色線(xiàn)條的畫(huà)紙上隨意地“亂畫(huà)”，然后將"亂畫(huà)"的彩色線(xiàn)條仔細(xì)地進(jìn)行了觀(guān)察，從中可以發(fā)現(xiàn)有趣的幾個(gè)地方，“是否可以將一堆線(xiàn)條劃分為幾何圖形再進(jìn)行組合？”“那么我們是否可以將亂畫(huà)的幾何物體線(xiàn)條有序地變成我們?nèi)粘Ｉ钪械哪骋粋€(gè)幾何物體？”“是否允許我們可以將生活中看似凌亂的幾何物體線(xiàn)條變得有序且充分賦予孩子們有了創(chuàng)意？”。在課堂指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，無(wú)論學(xué)生觀(guān)察什么樣的對(duì)象都一定要?jiǎng)?chuàng)造性地有計(jì)劃有目的地進(jìn)行觀(guān)看，向全體學(xué)生明確提出進(jìn)行觀(guān)察的要求及其目的、重點(diǎn)、范圍，發(fā)現(xiàn)生活中事物的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，掌握其變化規(guī)律。通過(guò)觀(guān)察，感受兩樣物體共同的特性再理性分析，并對(duì)其進(jìn)行組合成一個(gè)新的物體。然后讓教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)亂畫(huà)的線(xiàn)條和物體性格特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生想象力，進(jìn)而充分啟發(fā)他們大膽敢于進(jìn)行思考和想象，用類(lèi)似直線(xiàn)和曲線(xiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)一幅類(lèi)似物體的畫(huà)，學(xué)生欣賞興趣濃，熱情高，一節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái)，一幅幅多彩的各式物象畫(huà)如鳥(niǎo)窩、魚(yú)兒、打撈船等美術(shù)作品，反映表現(xiàn)出了學(xué)生從“凌亂”的各種幾何物體線(xiàn)條中發(fā)現(xiàn)美的真實(shí)存在，同時(shí)也充分培養(yǎng)了生活中的學(xué)生豐富的想象力、記憶力和敏銳的觀(guān)察力。所有“凌亂”的色彩和線(xiàn)條都是屬于一系列假設(shè)性的藝術(shù)問(wèn)題，我通過(guò)一系列關(guān)于假設(shè)性的問(wèn)題中不斷地探索啟發(fā)出了孩子們的思維和想象力，并且也讓學(xué)生深刻地真正體會(huì)到了繪畫(huà)本身就是一種沒(méi)有了想象力的對(duì)錯(cuò)，只有了創(chuàng)意！羅丹說(shuō)過(guò)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢?jiàn)，對(duì)于變幻莫測(cè)的大千世界的充分認(rèn)識(shí)是從創(chuàng)造性的觀(guān)察思維開(kāi)始的。

在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的美術(shù)教育中觀(guān)察思維培養(yǎng)了教師對(duì)學(xué)生的一種創(chuàng)造性觀(guān)察和思維，啟迪了教師對(duì)學(xué)生在其思維和表達(dá)方式上必須充分具有的一種多向性、靈活性、求同立異性，敢于大膽嘗試突破舊的思維世界觀(guān)和常規(guī)的思維世界觀(guān)范圍，提出新的獨(dú)特的思維方式想法和見(jiàn)解、創(chuàng)造性的思維世界觀(guān)是我們培養(yǎng)現(xiàn)代美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段和基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直是現(xiàn)代美術(shù)學(xué)生思想素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)和核心。尤其特別重要的是傳統(tǒng)和現(xiàn)代的美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)和提高現(xiàn)代美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性觀(guān)察和思維能力更為重要。那什么觀(guān)察思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀(guān)察呢？也就是所謂創(chuàng)造性觀(guān)察，是一種有目的、有計(jì)劃的觀(guān)察知覺(jué)思維和活動(dòng)，是觀(guān)察知覺(jué)的一種高級(jí)表現(xiàn)形式。觀(guān)，指對(duì)看、聽(tīng)等感知的行為，察即分析思考，即觀(guān)察不止。這是一種視覺(jué)的過(guò)程，是以觀(guān)察視覺(jué)的活動(dòng)為主，融其他的感覺(jué)活動(dòng)為輔于一體的綜合視覺(jué)感知，而且在我們的觀(guān)察過(guò)程中包含著積極的知覺(jué)思維和活動(dòng)，因此我們稱(chēng)之為觀(guān)察是知覺(jué)的高級(jí)表現(xiàn)形式。心理學(xué)的研究清楚地告訴我們，觀(guān)察心理知覺(jué)的過(guò)程是一種比較有目的、有計(jì)劃、比較持久的認(rèn)識(shí)某種觀(guān)察對(duì)象的一種心理和知覺(jué)的過(guò)程。

《亂中有序》小學(xué)生線(xiàn)條繪畫(huà)美術(shù)課程的意義和特點(diǎn)小學(xué)生線(xiàn)條繪畫(huà)的作品每一幅畫(huà)都是孩子的作品和繪畫(huà)每一幅作品并沒(méi)有什么的好壞之分，每一幅都是孩子的繪畫(huà)作品都很容易能夠真實(shí)地表現(xiàn)和充分顯示出這些是孩子們?cè)陂_(kāi)始進(jìn)行線(xiàn)條繪畫(huà)時(shí)的一種正常心理的緊張狀態(tài)和他們手腦的控制力和協(xié)調(diào)活動(dòng)能力的快速提高和發(fā)展等等的狀況。而且這些孩子不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)這些繪畫(huà)藝術(shù)作品往往給我們甚至是作為一個(gè)普通大人的我們以一種對(duì)視覺(jué)的震撼和聽(tīng)覺(jué)沖擊。

無(wú)獨(dú)有偶，英國(guó)的一位年輕的線(xiàn)描畫(huà)媽媽ooosruthoosteman也是一個(gè)優(yōu)秀的線(xiàn)描畫(huà)藝術(shù)家，她經(jīng)常都會(huì)想盡各種辦法讓自己和她的女兒一起積極參與到自己的女兒繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作里，于是她自己就想了一個(gè)很好的方法和主意，讓自己和她的女兒隨意地給自己和女兒畫(huà)一幅草圖，她再根據(jù)自己和女兒的繪畫(huà)藝術(shù)草圖對(duì)這幅線(xiàn)描畫(huà)草圖進(jìn)行了加工和繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作。在別人和女兒看來(lái)這些繪畫(huà)草圖線(xiàn)條凌亂，就是一個(gè)鬼畫(huà)符，但是ruth可以清晰地看到自己和女兒這些隨手涂鴉后面的浪漫和想象。

這位線(xiàn)描畫(huà)媽媽的線(xiàn)描是來(lái)自英國(guó)著名藝術(shù)家ruthoosteman與自己和女兒合作完成的一幅線(xiàn)描畫(huà)作品，它是培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子學(xué)生思維和想象力的方法，其關(guān)鍵是如何培養(yǎng)和引導(dǎo)他們?cè)谏钪心軌蛏朴诜e累和觀(guān)察他們生活中的一切生活物象，讓他們多看多聽(tīng)，多感受多經(jīng)歷，留心領(lǐng)會(huì)生活中的一切生活事物的各種形態(tài)、特征、變化，將這些積累和善于觀(guān)察他們生活中一切事物所得的生活物象加以綜合進(jìn)行了聯(lián)想和比較，以極大地提高他們的視覺(jué)理解和培養(yǎng)他們感受一切生活事物的能力。引導(dǎo)素描畫(huà)讓教師大膽地告訴學(xué)生孩子用素描畫(huà)畫(huà)筆的技巧和方法一定要大膽，線(xiàn)條也要整，不用一段一段的、碎的一條線(xiàn)去把它連接成長(zhǎng)線(xiàn)，畫(huà)錯(cuò)的線(xiàn)條不要簡(jiǎn)單地依賴(lài)一塊橡皮，而是一定要把畫(huà)錯(cuò)的線(xiàn)條好好地保留在正確的位置和畫(huà)面上，重新再次地畫(huà)上正確的最后一條線(xiàn)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的線(xiàn)條及時(shí)地加以針對(duì)性的糾正和進(jìn)行修改，也許就有可能在生活中成為一條正確的素描畫(huà)線(xiàn)，也許還能因此使生活中的畫(huà)面看起來(lái)更添光彩。在生活中這些線(xiàn)條的具體形狀和其表現(xiàn)力常常是那么地奇妙：或長(zhǎng)或短、或多或少、或流暢，或凝重、或平穩(wěn)、或跳躍、剛毅、或柔弱。通過(guò)素描畫(huà)讓教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大膽地畫(huà)出一系列的富有思維想象力和極富感情色彩的思維線(xiàn)條，抒發(fā)他們的思維想象力和表達(dá)的情感，提高了生活中孩子的思維線(xiàn)條意識(shí)和表現(xiàn)力。在線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)中，讓教師和學(xué)生能正確地認(rèn)知到這些線(xiàn)條的具體形狀和其變化，它的具體形狀和變化有長(zhǎng)短、有方圓、有粗細(xì)、有縱橫曲直等。而且在生活中這些線(xiàn)條的具體形狀和其表現(xiàn)力也常常是神奇的、千變?nèi)f化的。希望孩子們?cè)谏钪杏凶约旱南敕?、自己的想象力和感受、自己的想象力和理解。在他們的作品中，已?jīng)不再是那么枯燥無(wú)味的，不再是千篇一律的動(dòng)物、人物、景物，而每一根線(xiàn)條畫(huà)所需要表現(xiàn)的內(nèi)容又是那么生動(dòng)又是富有藝術(shù)感情，每幅線(xiàn)條畫(huà)作品所需要傳達(dá)和表現(xiàn)出的藝術(shù)內(nèi)涵又是那么具有深刻的歷史故事和藝術(shù)情感。這樣就可以極大地充分激發(fā)了學(xué)生的欣賞和學(xué)習(xí)線(xiàn)條素描畫(huà)的積極性和興趣，也就更加好地有利于學(xué)生培養(yǎng)他們的繪畫(huà)和創(chuàng)新思維。

由于孩子的美術(shù)繪畫(huà)和創(chuàng)意能力是通過(guò)不斷地得到引導(dǎo)和接受啟發(fā)而來(lái)的，美國(guó)著名美術(shù)教育家羅恩菲爾德強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的重要性和教育的價(jià)值，重視了美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作的方法和過(guò)程，主張通過(guò)繪畫(huà)和美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程促進(jìn)了兒童健全的發(fā)展。

同理，如果說(shuō)線(xiàn)條畫(huà)的創(chuàng)作在科學(xué)繪畫(huà)和對(duì)于兒童美術(shù)的科學(xué)教育創(chuàng)作中僅僅在意義上是一種觀(guān)察力和藝術(shù)的工具，那么我們就一定必須要把這種觀(guān)察力和藝術(shù)的工具廣泛應(yīng)用在各種對(duì)于兒童的科學(xué)繪畫(huà)和美術(shù)教育中，不僅僅限制于培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力和藝術(shù)天性，讓其在創(chuàng)作的過(guò)程中才能感受一種趣味。因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造性思維和藝術(shù)觀(guān)察力與于教師們的創(chuàng)意，創(chuàng)造性的思維和觀(guān)察力好比是土壤中的種子與其他自然界和土壤的相互關(guān)系，種子在最具有創(chuàng)造性的自然土壤里發(fā)育和成長(zhǎng)，需要一定的自然土壤環(huán)境和植物的條件，包括自然土壤氣候、水、肥料、管理等各種的條件，它才有足夠的機(jī)會(huì)在自然土壤中很好地生根育葉發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果，而最具有學(xué)生創(chuàng)造性的一種自然土壤和最好的植物環(huán)境就是生活，生活的土壤是所有的誘發(fā)和教育學(xué)生的創(chuàng)造性思維的自然動(dòng)力和精神源泉。所以教師一定要正確地指導(dǎo)和教育學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺凶匀皇挛锖蛯?duì)于大自然的一切，多深入觀(guān)察多留心，在創(chuàng)造性的觀(guān)察體驗(yàn)中才能產(chǎn)生一種感悟，在最具有創(chuàng)造性的觀(guān)察和思考中才能產(chǎn)生一種聯(lián)想分析和比較，在最具有創(chuàng)造性的觀(guān)察和判斷中才能形成一種創(chuàng)造性的思維表象，儲(chǔ)存大量的信息，才能厚積薄發(fā)，開(kāi)闊自己的視野和思路。

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