萬旭堅(jiān)

【摘要】新冠疫情下，如何讓學(xué)生高效的學(xué)和教師如何高質(zhì)的教成為大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。網(wǎng)課期間，師生不能直接面對(duì)面進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)過程中的問題不能得到及時(shí)的反饋;學(xué)生長時(shí)間使用電子產(chǎn)品，容易對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生影響。如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，同時(shí)又能避免長期網(wǎng)課對(duì)學(xué)生身體產(chǎn)生的不利影響，成為了老師和同學(xué)們要共同面對(duì)的一個(gè)全新挑戰(zhàn)。本文針對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的環(huán)境，將多元地理讀物引入課堂，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】多元地理讀物;區(qū)域地理

一、問題的提出

新冠疫情下，網(wǎng)課成為師生之間傳授知識(shí)的一個(gè)常見途徑，網(wǎng)課的方式不可避免的會(huì)引發(fā)一些討論：如學(xué)生學(xué)習(xí)效率如何保證、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何體現(xiàn)、學(xué)生的身心是否健康、教師該如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、又該如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題……筆者今年在高二，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為世界地理和中國地理，我結(jié)合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將多元地理讀物引入地理的學(xué)習(xí)過程，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

二、影響區(qū)域地理學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素

1.區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容因素

地理是一門研究人地關(guān)系的科學(xué)，融合了自然科學(xué)和人文科學(xué)的特點(diǎn)，具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)。本人任教的高二學(xué)生在疫情期間學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是世界分區(qū)和中國分區(qū)的知識(shí)，區(qū)域地理能明確展示出地理學(xué)科的基本特征，是地理學(xué)科的重要組成部分。

從近年高考考察情況看，區(qū)域地理是高考的重要組成部分，考查內(nèi)容為區(qū)域空間定位、世界地理分區(qū)、主要國家概況以及世界熱點(diǎn)地區(qū)等;命題基本方式是根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)及典型地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行定位，以重點(diǎn)地區(qū)背景素材或地圖為載體，通過學(xué)生研讀材料和區(qū)域地圖，進(jìn)行分析、推理、歸納、總結(jié)的能力，并對(duì)區(qū)域發(fā)展的條件進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后推斷區(qū)域發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題及解決措施。

2.區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法因素

區(qū)域地理的學(xué)習(xí)要圍繞區(qū)域地理環(huán)境的獨(dú)特性進(jìn)行，經(jīng)過必修三的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確人類進(jìn)行的所有生產(chǎn)、生活等活動(dòng)，都是在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，人類的活動(dòng)會(huì)受自然條件的限制，與此同時(shí)人類的活動(dòng)也會(huì)反作用于自然環(huán)境，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)學(xué)習(xí)的條理性顯得尤為重要。

區(qū)域地理學(xué)習(xí)的思路主要是：先定位、確定區(qū)域范圍→研判地形、氣候的類型和特征→→確定其相應(yīng)的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征→以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、人口等要素的影響→進(jìn)而分析區(qū)域發(fā)展的主要優(yōu)勢和限制性因素→確定區(qū)域發(fā)展方向、存在問題及其解決措施等（如圖1所示）。

3.學(xué)生心智因素

由于初高中的地理學(xué)習(xí)缺乏銜接，學(xué)生初二中考結(jié)束后，初三一年不用學(xué)習(xí)地理。初中階段強(qiáng)調(diào)的是對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，知道地理事物的存在即可，對(duì)地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系理解要求不高。高中階段則強(qiáng)調(diào)理解地理環(huán)境的特征、發(fā)展變化，運(yùn)用地理原理對(duì)人類的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行分析，并進(jìn)行歸納總結(jié)?！俺踔袕?qiáng)調(diào)知識(shí)，高中強(qiáng)調(diào)能力”的現(xiàn)狀讓學(xué)生在高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的過程中增加了難度。

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，不能靜下心理解區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，部分同學(xué)還是用初中死記硬背的方法來學(xué)習(xí)地理，覺得地理知識(shí)靠背誦就能解決，這與高中地理學(xué)習(xí)的要求差距深遠(yuǎn)。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域定位的過程中，我們首先對(duì)定位的方法進(jìn)行詳細(xì)分析，明確空間定位的方法（見圖2），并要求學(xué)生在世界政區(qū)圖上，反復(fù)熟悉16條重要的經(jīng)緯線，掌握不同經(jīng)緯線之間的位置關(guān)系，在腦海中形成自己的經(jīng)緯網(wǎng)圖，然后將各大洲大洋、世界十三個(gè)分區(qū)、主要?dú)夂騾^(qū)、主要地形區(qū)、主要工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、礦業(yè)基地、旅游點(diǎn)與這“16條線”建立起空間聯(lián)系，并要反復(fù)熟悉，最終形成自己腦海中的地圖（見圖3），這對(duì)學(xué)生日后提升區(qū)域地理的分析能力過程至關(guān)重要。

三、引入地理多元讀物，提升地理課堂效率

地理學(xué)習(xí)的是生活中的地理，學(xué)生學(xué)習(xí)地理是為了更好地運(yùn)用地理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問題。在高中階段，學(xué)生的思維已經(jīng)從“經(jīng)驗(yàn)型思維”向“理論型思維”發(fā)展，因此地理課堂中應(yīng)該盡可能將生活中的案例引入地理教學(xué)中，以提升學(xué)生搜索資料、整理資料以及運(yùn)用地理知識(shí)分析問題和解決問題的能力，這也是符合新課程改革的目標(biāo)要求。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，能接觸到的地理案例途徑更多了，地理案例來源于生活，地理課堂需要將地理原理性較強(qiáng)的素材引入地理課堂，能有效提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

1.視頻材料

《舌尖上的中國》、《風(fēng)味人間》、《超級(jí)工程》、《航拍中國》等視頻素材是近兩年涌現(xiàn)出來的與地理相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻材料。視頻表形象生動(dòng)，表現(xiàn)力強(qiáng)，能真實(shí)且全面地記錄區(qū)域地理環(huán)境特征，適宜呈現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生比較陌生的信息，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力。

如居住在廣東的學(xué)生，如果沒有親身到過大西北，是很難想象出我國大西北的自然環(huán)境以及人類的生產(chǎn)生活?！逗脚闹袊ㄐ陆纺茏寣W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確、迅速了解大西北的區(qū)域特征（見表1）。新疆主要基調(diào)是干旱，視頻利用多角度拍攝，展示了新疆在干旱這一大背景下，也有生機(jī)勃勃的森林，有西北獨(dú)特的山地草場、水源充足人口集聚的綠洲、富含豐富淡水的冰川，還有當(dāng)?shù)匾虻刂埔说匕l(fā)展資源型的工業(yè)、交通運(yùn)輸、邊境貿(mào)易等等知識(shí)。

2.地理課外文本讀物

地理教材強(qiáng)調(diào)地理原理的學(xué)習(xí)，而地理課外文本讀物強(qiáng)調(diào)的是地理事物本身，兩者有機(jī)結(jié)合能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效果，如《中國國家地理雜志》、《華夏文明》、《西游記》、《八十天環(huán)游世界》、《海底兩萬里》等等。

如我們熟知的《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)借東風(fēng)的故事，結(jié)合地理位置、氣候、天氣等知識(shí)點(diǎn)我們可以找出答案;《三國演義》中火燒葫蘆島可以結(jié)合天氣系統(tǒng)進(jìn)行解讀;二次世界大戰(zhàn)期間，直布羅陀海峽發(fā)生的德國與英國的戰(zhàn)例，結(jié)合洋流中的密度流和補(bǔ)償流進(jìn)行分析，所有這些學(xué)生熟悉的案例都能提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析實(shí)際問題的興趣。

四、課程開展

利用學(xué)生居家學(xué)習(xí)，容易接觸到互聯(lián)網(wǎng)和家里的藏書等條件，完成區(qū)域地理的學(xué)習(xí)后，用了四個(gè)課時(shí)時(shí)間完成小論文撰寫的教學(xué)任務(wù)（見表2）。

經(jīng)過一周時(shí)間共收取年級(jí)學(xué)生撰寫的小論文327篇，具體數(shù)據(jù)分析見下表3：

高中的地理學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的“發(fā)掘者”，通過學(xué)生對(duì)不同分區(qū)的研究與分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生對(duì)祖國河山的了解，更能加深同學(xué)們的愛國之情。

【注：本文系廣東省教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃青年教師發(fā)展專項(xiàng)課題“基于高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的地理閱讀課實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：QNJSKT00562】