王彩書

【摘 要】自從課程改革，由于許多歷史教師對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的依賴和固有認(rèn)識，以及對新事物的難以一時接受，使活動教學(xué)法應(yīng)用方面認(rèn)同多、實踐少。我們需要從實際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法變革，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會，為社會輸送自主學(xué)習(xí)型人才。變革的核心是建立教師、學(xué)生雙向互動機(jī)制。本文主要從三方面闡述活動教學(xué)法，它們分別是教學(xué)實例、優(yōu)點分析、方法原則，深入了解這一方法對于現(xiàn)實的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);活動教學(xué)法;靈活運用

活動教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的各自特點，來設(shè)置教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高課堂積極性的課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的獨特性在于教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中?；顒咏虒W(xué)最大的顧慮是很多老師認(rèn)為這樣的上課方式盡管調(diào)動了課堂氣氛，但不利于知識吸收消化。這一“不足”，在大多數(shù)情況下只是教師心理上的問題，實際方法實踐和分析等會在以下逐一分析。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)中沒有重視歷史與現(xiàn)實的結(jié)合

在當(dāng)今高中歷史教學(xué)中，普遍存在的一個問題是老師過于注重歷史知識本身，忽略了歷史在現(xiàn)實中的反映以及如何在現(xiàn)實中吸取歷史經(jīng)驗。很多老師會認(rèn)為，歷史教學(xué)就是對中國以及世界之前發(fā)生的事情進(jìn)行教授，幫助學(xué)生了解之前發(fā)生的一些事情。但是對于現(xiàn)代社會而言，我們學(xué)習(xí)歷史，更多的是要在了解歷史的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)代社會特點，把歷史中的經(jīng)驗用在現(xiàn)實生活之中。

（二）高中歷史的教學(xué)模式比較單一

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)都有了很大的改變，但是一些老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，面對高考的壓力，老師盡可能在課堂上更多地講授課本知識，忽視了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)以及歷史素養(yǎng)的提高。這種單一模式的教學(xué)可能會在一段時間內(nèi)讓學(xué)生比較快速地掌握知識，但是長遠(yuǎn)來看，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維的形成并沒有很大好處。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確

在很多學(xué)生看來，一提到歷史學(xué)習(xí)，他們就會想到死記硬背，事實上，歷史學(xué)科并不是一門單純地只靠記憶來學(xué)習(xí)的科目，對于一些歷史事件中的時間、人物可能是需要硬性記憶的，但是大部分的歷史事件還是需要學(xué)生運用歷史思維框架來進(jìn)行事件與事件的聯(lián)系，從而進(jìn)行更加有效的記憶。

二、活動教學(xué)法的優(yōu)點分析

（一）倡導(dǎo)培養(yǎng)自主意識

中國教育界一直在提倡一個意識，那就是激發(fā)學(xué)生的主體自主學(xué)習(xí)意識。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)這樣的倡導(dǎo)，但似乎是僅僅在給學(xué)生做思想工作，始終沒有意識到自主不是靠學(xué)生自己意識就會形成的，這同樣需要教育工作者的啟發(fā)。但是傳統(tǒng)教學(xué)法由于注重“講授”，往往會使學(xué)生有脫離感，因此中國教育一度被稱之為“填鴨式教學(xué)”?；顒咏虒W(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法更擅于調(diào)動學(xué)生在上課時的積極性，促進(jìn)知識傳授的順利進(jìn)行。因為“教學(xué)活動”更注重活動，因此學(xué)生是否積極參與則顯得至關(guān)重要。而學(xué)生為了達(dá)到順暢參與到整個教學(xué)活動的過程中去的目的，需要提前做大量的深入式預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主思考。而這要比老師的單向教學(xué)——與學(xué)生缺乏互動、課堂思想沉悶無趣更好。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命》一課時，學(xué)生在自己課本預(yù)習(xí)和老師講授知識背景之后，一定會有疑惑和不解的地方。但是又因為學(xué)生理解層次的不同，會影響知識的吸收程度。所以這個時候教師應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，共同合作的能力，采用小組討論的方式更好理解課本內(nèi)容，拓寬歷史角度思維。通過這種學(xué)習(xí)方式，老師不僅提高了課堂效率，學(xué)生也可以及時有效地了解自己的不足，共同進(jìn)步，同樣，也有利于課堂氣氛的調(diào)動。

（二）善于調(diào)動活躍課堂氣氛

由于在中國我們不太重視課堂氣氛，在課堂上經(jīng)常會呈現(xiàn)出一種老師單方面地講，學(xué)生聽的局面，所以中國老師常常會為沉悶的氣氛所困擾。但就實際情況來看，好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生思想的活躍和大腦的高速運轉(zhuǎn)，而過于沉悶的氣氛則會讓學(xué)生的注意力容易分散，并且上課積極性不高。從神經(jīng)學(xué)角度來講，每個人識記、理解、聯(lián)想、遷移的同時，我們應(yīng)該清楚地了解，傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)到的效果和活動教學(xué)是沒有可比性的。而這種能力由于往往和外界的刺激有關(guān)，所以它們一般不可衡量。而這種能力又和我們腎上腺素的分泌、神經(jīng)元的興奮程度有關(guān)。所以，千萬不要小看課堂氣氛，這往往是學(xué)習(xí)高效與否的關(guān)鍵所在。

例如：在剛開始學(xué)習(xí)中國史時，學(xué)生往往會對朝代順序搞不清楚。這個時候就可以將其編成一段口訣?！跋纳膛c西周，東周分兩段。春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，二晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝自此完”。搭配聯(lián)系式教學(xué)法，在朝代歌的基礎(chǔ)上，我們可以講述各朝代的開國、亡國帝王，以及建朝原因和滅亡原因。提高學(xué)生對于歷史的探究意識，活躍課堂氣氛，提高知識吸收率。

三、活動教學(xué)法的教學(xué)實例

我將“美國獨立戰(zhàn)爭”作為教學(xué)主講內(nèi)容。在新課開講前，我對整個高一年級做了一次基礎(chǔ)知識測驗，根據(jù)這次測驗數(shù)據(jù)，選出水平相當(dāng)?shù)?00人，將這些人分組，分成兩組，之后用兩種不同的教學(xué)方法教授知識，它們是傳統(tǒng)教學(xué)法和活動教學(xué)法。A組應(yīng)用活動教學(xué)法，B組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計一般是以教師為主導(dǎo)對象，從背景到內(nèi)容再到意義層層遞進(jìn)，問答結(jié)合。而活動教學(xué)法的課堂設(shè)計大多數(shù)情況下會采用合作辯論式剖析法，讓學(xué)生從事件內(nèi)容著手，逐條分析。在實驗課堂結(jié)束之后，立即進(jìn)行知識獲得測驗，得分的結(jié)果顯示A班：79分;B班：80分。其中A班的主觀題均分要高于B班4分。

我們從這組實驗數(shù)據(jù)中可以得出一個結(jié)論，活動教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)式教學(xué)法，當(dāng)然，在學(xué)生積極性調(diào)動方面，它做得比后者更好，學(xué)生也表現(xiàn)得更具有獨立性，更愿意參與到課堂中來，發(fā)表自己的觀點和看法。與此同時，我們應(yīng)該了解，傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)到的效果和活動教學(xué)沒有可比性?；顒咏虒W(xué)法總有一些傳統(tǒng)教學(xué)所沒有遵循的原則。

四、活動教學(xué)法的方法原則

在實際教學(xué)中，遵循一些原則才能設(shè)計一堂好的活動課?；顒诱n倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，反對無目的和松散。原則主要有：首先，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂詳細(xì)計劃。我們需要轉(zhuǎn)變活動就是圖熱鬧，上給別人看的觀念?；顒硬粌H僅是手段，它歸根結(jié)底是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以，在正式授課前，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要樹立準(zhǔn)確、實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要確保教學(xué)計劃的萬無一失，活動規(guī)劃周全。教學(xué)課堂推進(jìn)往往會受多種因素影響，例如學(xué)生的知識鏈的問題和教師的主觀因素等。這就需要我們加大備課量，以防萬一。教師駕馭課堂靠萬全準(zhǔn)備，要考慮到不同情況下的處理策略，這是亙古不變的。

其次，活動設(shè)計需要機(jī)動靈活，符合課堂需要。因為歷史課的時間斷層和講授面的廣闊，所以每節(jié)課的重難點都需被敲定，講授方法也需要精心考慮，實現(xiàn)最優(yōu)解，靈活使用各種講授方法。如“新航路的開辟”這一課的重難點在于開辟的準(zhǔn)備條件及開辟航路的意義，所以采取分類總結(jié)法能讓學(xué)生在宏觀視角中突破難點?？梢?，形式內(nèi)容總是辯證統(tǒng)一的。

五、結(jié)束語

總而言之，活動教學(xué)不能也不會替代所有的教學(xué)形式，因此我們應(yīng)當(dāng)大膽剔除一些落后的傳統(tǒng)教學(xué)糟粕，創(chuàng)新教學(xué)方法。因為活動教學(xué)法在提倡學(xué)生課堂積極性方面具有其他教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，因此，我們應(yīng)該在堅持“取其精華，去其糟粕”的對待傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，同時倡導(dǎo)活動教學(xué)法。

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