郭正榮

【摘? 要】“泰微課”將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行了深度融合，更利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)合作與溝通。初中物理教師通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用“泰微課”實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新與完善。即教師需善于課前預(yù)期環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確歸納學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn);結(jié)合初中生認(rèn)知習(xí)慣，錄制更有實(shí)用性的視頻課件;注重物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重新定位教學(xué)主體?；诖耍瑸閷W(xué)生營(yíng)建科學(xué)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】“泰微課翻轉(zhuǎn)課堂”模式;初中;物理;創(chuàng)新教學(xué)

“泰微課翻轉(zhuǎn)課堂”，作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，其特殊的教學(xué)流程與教學(xué)方式，為教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革與完善，提供新方向與新思路。尤其，針對(duì)初中物理學(xué)科，因其具有一定的復(fù)雜性、抽象性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極的參與到教學(xué)氛圍中。因此，基于“泰微課翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的初中物理創(chuàng)新教學(xué)改革，是十分必要的。在此背景下，教師進(jìn)行全方位、多視域的思考與探析，制定出有效的革新策略。

一、明確“泰微課”內(nèi)涵

所謂的“泰微課”，是“泰州市中小學(xué)微課視頻課程”的簡(jiǎn)稱。其核心的表現(xiàn)形式是緊密圍繞學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，錄制具有針對(duì)性與指向性的視頻課件。通常情況下，所錄制的“微視頻”需控制在3-5分鐘內(nèi)?！疤┪⒄n”的教學(xué)宗旨是，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

二、基于“泰微課翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的初中物理創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）善于課前預(yù)期環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確歸納學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

初中物理教師基于“泰微課翻轉(zhuǎn)課堂”模式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革與優(yōu)化的過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的特殊授課流程，以及“泰微課”的教學(xué)特征。且能將其優(yōu)勢(shì)真正的發(fā)揮出來(lái)，給予學(xué)生更加輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。即初中物理教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，提煉教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課前能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師應(yīng)善于利用課前預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確歸納學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的習(xí)慣。例如，教師可向?qū)W生發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課前需引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，不僅可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，還可在一定程度上節(jié)省課堂上教學(xué)時(shí)間。教師可將講解理論基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，將其投入到更多的實(shí)驗(yàn)練習(xí)和實(shí)踐操作中。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系?；谌诤系臏贤ǚ諊顚W(xué)生能更加積極的參與到這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)令學(xué)生了解到引導(dǎo)他們進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的目的，其不是教師為了減輕教學(xué)任務(wù)，而是幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)。這個(gè)層面上的意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)極其重要，否則，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解教師用意后，極易產(chǎn)生消極心理。因此，教師與學(xué)生的線上指導(dǎo)與交流十分重要，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要精準(zhǔn)把握指導(dǎo)教學(xué)的尺度。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)以啟發(fā)式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方式，而不是直接告訴答案。這樣，不利于學(xué)生思維的深度發(fā)展。但針對(duì)部分知識(shí)結(jié)構(gòu)較為匱乏、學(xué)生能力較差的學(xué)生，教師需給予他們更大的人文關(guān)懷。時(shí)刻觀察這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與心理狀態(tài)，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心，側(cè)重激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)真正做到“以生為本”，有目的、分層次的進(jìn)行。從而，切實(shí)發(fā)揮課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，為接下來(lái)的正式授課建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合初中生認(rèn)知習(xí)慣，錄制更有實(shí)用性的視頻課件

初中物理教師基于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將講解的物理知識(shí)點(diǎn)形成全面的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，應(yīng)將其知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)錄制成具有一定趣味性、生動(dòng)性、直觀性的視頻課件。在進(jìn)行教學(xué)思路構(gòu)思，錄制視頻內(nèi)容的過(guò)程中，教師必須充分結(jié)合初中生的認(rèn)知習(xí)慣。即大部分學(xué)生更容易被具有一定視覺(jué)沖擊、詼諧幽默的語(yǔ)言、有創(chuàng)意的畫(huà)面所吸引。因此，教師在錄制視頻時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的改變講解知識(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。以輕松、幽默的形式向?qū)W生介紹知識(shí)重點(diǎn)，并將初中物理中的理論知識(shí)以多媒體手段進(jìn)行輸出。這樣，學(xué)生在課堂上觀看視頻課件過(guò)程中，可更好的了解與吸收相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在錄制有關(guān)“流體壓強(qiáng)”相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)明確了解到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流水間的關(guān)系”存在一定的障礙。因此，教師在錄制“泰微課”時(shí)，就必須重視解決這個(gè)教學(xué)問(wèn)題。視頻中教師可將“天女散花”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺谌氲揭曨l中，更大可能的引起學(xué)生的共鳴。如教師可扮演成“天女”，手中拿著一根管子，并將管子上端快速旋轉(zhuǎn)。此時(shí)，向?qū)W生提出有效性問(wèn)題，“同學(xué)們，瞪大你們雙眼，注意觀察接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢”。這樣，課堂上學(xué)生會(huì)有意識(shí)的集中全部精力，跟隨視頻內(nèi)容進(jìn)行專注的學(xué)習(xí)。并看到大量的泡沫從管口中飛出，以此，不僅可帶動(dòng)課堂氣氛，還可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，以及繼續(xù)探索答案的熱情。教師錄制“天女散花”這個(gè)具有一定趣味性與互動(dòng)性的小實(shí)驗(yàn)，可真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。既可幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，還可利用“泰微課翻轉(zhuǎn)課堂”幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并激發(fā)他們也能加入到有趣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提高其動(dòng)手操作能力與科研意識(shí)。

（三）注重物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重新定位教學(xué)主體

教師基于“泰微課翻轉(zhuǎn)課堂”模式向?qū)W生傳授物理知識(shí)重點(diǎn)、完善教學(xué)手段的過(guò)程中，必須建立正確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)明確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅僅是為了滿足考試、升學(xué)的要求，更重要的是確保他們能夠真正獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)創(chuàng)新革新的過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)這一目標(biāo)為導(dǎo)向，重新定位好“泰微課翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)主體。教師以物理知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)錄制相應(yīng)的視頻課件后，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程，最終實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。但在不同的教學(xué)模式中，教師真正的角色是什么呢？針對(duì)這個(gè)疑問(wèn)，教育工作者們應(yīng)形成深入的思考。一方面，教師圍繞物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生放置在教學(xué)的主體地位上。以學(xué)生為中心去設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)流程、教學(xué)形式，令他們能積極、自主的參與其中，而不是被動(dòng)接受。因此，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。另一方面，教師無(wú)論是鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，還是在課堂上依托于“泰微課”學(xué)習(xí)，都需注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力的提升為核心。即通過(guò)學(xué)習(xí)、測(cè)試、鼓勵(lì)、反饋、再學(xué)習(xí)、再測(cè)試、再反饋，形成更具有針對(duì)性、靈活性、人性化的“泰式翻轉(zhuǎn)課堂”全過(guò)程。全方位強(qiáng)化學(xué)生自我分析、自我超越的意識(shí)，令他們形成自主實(shí)驗(yàn)、積極進(jìn)行物流學(xué)研究的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師在物理教學(xué)中的作用，主要應(yīng)體現(xiàn)在大局統(tǒng)籌、細(xì)節(jié)上注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)，并能客觀做出教學(xué)評(píng)價(jià)方面上。從而，基于教師職能作用的正確發(fā)揮，促使“泰微課翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)勢(shì)的最大突顯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破性創(chuàng)新與改革。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理教師基于“泰微課翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的初中物理創(chuàng)新教學(xué)研究的過(guò)程中，必須真正了解“泰微課”內(nèi)涵，并能進(jìn)行科學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)。圍繞初中物理教學(xué)，以“培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，去重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。并將物理知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)錄制成有趣的視頻課件，真正發(fā)揮“泰微課翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的價(jià)值。

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（江蘇省泰興市姚王初級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州 225402）