朱廣輝

摘??要：在班級(jí)群體當(dāng)中，待優(yōu)生是每一個(gè)班級(jí)群體當(dāng)中都會(huì)存在的，也就是經(jīng)常犯錯(cuò)、對(duì)道德原則進(jìn)行違反的一類學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為專注力不集中、難以跟隨教師教學(xué)思路等，在自學(xué)能力方面十分缺乏。所以，在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀下，教師在教育教學(xué)的開(kāi)展中也應(yīng)該做到不放棄、不拋棄等，真正的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使得其得到轉(zhuǎn)化，獲取到更多。基于此，本文將以此為話題，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);待優(yōu)生;自主學(xué)習(xí)能力;思考

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0144-02

新課程倡導(dǎo)，在新時(shí)期的教育教學(xué)當(dāng)中，教師一定要找尋到教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)和方向，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和生成等，使得學(xué)生在擺脫教師的依賴下，也能得到更好的提升與發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢。所以，在面對(duì)待優(yōu)生這一群體的過(guò)程中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其自學(xué)能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展中更加有效、更有價(jià)值。

1.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)待優(yōu)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主、合作、探究是新課改大力倡導(dǎo)的，特別是對(duì)于待優(yōu)生這一群體而言，要想使得其的學(xué)習(xí)行為得到轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自發(fā)、自覺(jué)。而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則是前提條件，是教師在教學(xué)中的第一步，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常大的效用。在班級(jí)日常教學(xué)的開(kāi)展中，待優(yōu)生這一群體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題。如，課程中無(wú)法集中專注力、知識(shí)體系中存在的漏洞比較多、自主學(xué)習(xí)能力薄弱等，這些都是教師在教育和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該不斷解決的問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)中，為了使得待優(yōu)生本身的問(wèn)題得到更好的解決和突破，就應(yīng)該不斷的加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸的變得自主和獨(dú)立起來(lái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的彌補(bǔ)自身的不足和問(wèn)題，讓學(xué)生得到不斷的補(bǔ)充和完善，向優(yōu)等生的方向上不斷的進(jìn)行前進(jìn)。

2.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)待優(yōu)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)自學(xué)能力

無(wú)論在哪一課程教學(xué)、哪一學(xué)生群體當(dāng)中，“興趣至上”都是至理名言。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是非常關(guān)鍵的因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，興趣的生成也將影響到教學(xué)成效的達(dá)成。所以，在面對(duì)待優(yōu)生這一學(xué)生群體的過(guò)程中，為了使得其得到轉(zhuǎn)化，促使其的自學(xué)能力得到生成，教師一定要更好地展現(xiàn)興趣的導(dǎo)向作用，這是進(jìn)行能力培養(yǎng)的先決條件，是教師在教學(xué)中應(yīng)該重視的。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)圖形”一課的過(guò)程中，為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到生成，教師也應(yīng)該注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極探究，使得其在課程實(shí)踐中得到更多。首先，教師可以借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)由多種圖形組成的精美圖案，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和欣賞;其次，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“這個(gè)圖案由哪些圖形組成的？”“每個(gè)圖形都是什么？有著怎樣的特點(diǎn)？”在這其中，教師應(yīng)該盡量為待優(yōu)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究;最后，教師再借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將這些圖形一一分別呈現(xiàn)，使得學(xué)生更好地驗(yàn)證和研究。在此模式下，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好地調(diào)動(dòng)，使得趣味生成得到實(shí)現(xiàn)。

（2）開(kāi)展分工合作，培養(yǎng)自學(xué)能力

針對(duì)于待優(yōu)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體表現(xiàn)，除了興趣比較缺乏之外，在責(zé)任意識(shí)方面的缺乏也是一個(gè)原因。但在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，之所以學(xué)生在責(zé)任意識(shí)上的缺失，最根本的原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的缺乏，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺失方向，很難達(dá)到實(shí)際的教學(xué)成效。所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該改變?cè)窘虒W(xué)的現(xiàn)狀，積極的開(kāi)展分工合作等，使得學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

例如，在講解“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生出示這樣一道題目：“在國(guó)慶期間，百信鞋店全場(chǎng)都打9折，但是在國(guó)慶結(jié)束之后，全場(chǎng)物品價(jià)格再提升10%，那么現(xiàn)在的物品價(jià)格和原價(jià)是持平的嗎？為什么？”引發(fā)學(xué)生的深思，并將學(xué)生設(shè)定成各個(gè)小組，讓待優(yōu)生平均的參與到每個(gè)小組當(dāng)中，制定組長(zhǎng)分配相應(yīng)的任務(wù)，使得學(xué)生在這其中生成更多的責(zé)任意識(shí)，使得預(yù)期的教學(xué)效果得到實(shí)踐。在這樣的模式下，就能使得學(xué)生在分工合作下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得其在此方面有著更多的收獲。

（3）加強(qiáng)個(gè)別導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在整個(gè)班集體當(dāng)中，待優(yōu)生這一群體具有著較強(qiáng)的特殊性，在各個(gè)方面和其他學(xué)生都是存在著一定的差異的。所以，假如在教學(xué)當(dāng)中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，是很難使得待優(yōu)生得到轉(zhuǎn)變的，只有加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，才能使得教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性得到加強(qiáng)。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)該注重個(gè)別導(dǎo)學(xué)，使得理想成效得到實(shí)踐。

例如，針對(duì)于數(shù)學(xué)這一課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接都是非常緊密的，常常是一環(huán)扣著一環(huán)的，假如學(xué)生在這其中出現(xiàn)漏洞，就很難形成完善的知識(shí)體系，造成非常不好的影響。所以，為了使得學(xué)生得到轉(zhuǎn)變，教師也可以找尋到適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，加強(qiáng)個(gè)別導(dǎo)學(xué)，針對(duì)于學(xué)生知識(shí)鏈中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教育、引導(dǎo)、講解，這樣能使得指導(dǎo)變得更加針對(duì)和有效等，做到對(duì)癥下藥，促使學(xué)生的自學(xué)能力得到真正的生成。

（4）強(qiáng)化學(xué)生自信，培養(yǎng)自學(xué)能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，自信心是非常關(guān)鍵的要素，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力等，是非常關(guān)鍵的組成部分。所以，在教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)于待優(yōu)生這一群體，也應(yīng)該不斷的樹立起自信心，使得其得到轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的生成。

例如，在日常的教育和引導(dǎo)當(dāng)中，教師一定要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和微小進(jìn)步等，并抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就能促使學(xué)生的自信心得到生成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（5）借助現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，對(duì)教師的要求也得到了不斷的提升，教師在教學(xué)中不能一味的墨守成規(guī)，一味的照搬照抄原本的教育方式和方法。這樣的行為必然會(huì)被教育所淘汰，也是教育在實(shí)際推進(jìn)當(dāng)中的障礙和阻礙。所以，在當(dāng)前，在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該不斷的加強(qiáng)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化建設(shè)。借助這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究，促使翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的加強(qiáng)。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)三角形”一課的過(guò)程中，本節(jié)課的任務(wù)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在哪一情況下是鈍角/銳角/直角，使得學(xué)生對(duì)三角形形成基本的認(rèn)知。所以，在課前，教師就可以先針對(duì)這一重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和講解，將講解的過(guò)程進(jìn)行錄制，經(jīng)過(guò)后續(xù)的資源整合和剪輯形成5-8分鐘的微視頻，在微信群上傳，讓學(xué)生在課前運(yùn)用，課中探究，課后復(fù)習(xí)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在無(wú)形當(dāng)中得到不斷的加強(qiáng)。

（6）延伸課外活動(dòng)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展當(dāng)中，自學(xué)能力的形成不是在一朝一夕當(dāng)中就可以實(shí)現(xiàn)的。所以，由于課程中的時(shí)間是比較有限的，為了保障教學(xué)進(jìn)度，教師也可以進(jìn)行課外延伸，達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。

例如，在講解“圓柱和圓錐體積”的過(guò)程中，由于在課堂內(nèi)的時(shí)間是比較有限的，教師就可以對(duì)課外的活動(dòng)進(jìn)行延伸。為了更好的讓學(xué)生理解“圓柱體積和圓錐體積間的關(guān)系”，教師可以讓學(xué)生在課外開(kāi)展“裝沙實(shí)驗(yàn)”。借助這樣實(shí)踐活動(dòng)的拓展讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的發(fā)展，使得能力的培養(yǎng)得到不斷的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，待優(yōu)生這一群體是每個(gè)班級(jí)當(dāng)中都會(huì)存在的一個(gè)群體，不僅在自學(xué)能力方面比較低，甚至?xí)绊懙秸n堂秩序等，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生非常不利的影響。所以，在課程實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要促使這一現(xiàn)狀的積極改善，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ê蛯?duì)策，秉持著更多的耐心和細(xì)心，來(lái)真正的致力于能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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