張麗華

摘??要：智慧課堂是靈動鮮活的課堂，豐富的素材，形象的課件，互動對話，多元評價，促使學生一直在愉悅的求知征途中。本文從課前預習、學生課堂心理準備、課堂常態(tài)意識、提高備課效率和課堂巧妙激趣等方面描述了打造小學語文智慧課堂教學的策略與途徑。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;策略途徑

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0059-02

1.課前預習打造智慧語文課堂

課前預習是學習語文時的科學方法，更是一種良好的學習素養(yǎng)，教給學生科學有效的預習方法，達成最佳預習效果。

畫段兒。預習課文前，先讓學生用數字標出自然段，一篇課文有幾個自然段構成。每個自然段有幾句話構成，讓學生每次提前預習標出自然段，把藍色通道生字在課文中圈出來增加印象，再把藍色通道生字組詞。

畫疑難處。學生在預習課文時把不懂或者不明白的地方圈出來，通過查字典或者問家長老師，學生自己再解決。“學源于思，思源于疑”，學方有所得。引導把好詞好句妙詞佳句畫出來，為學生的日后練筆積累豐富的素材資源。

要求學生熟記漢語拼音，能正確認讀聲母，韻母，聲調和整體認讀音節(jié)，書寫聲母，韻母和音節(jié)要正確。能夠借助漢語拼音認識常用漢字，能準確寫出常用生字。漢字書寫基本筆畫要準確，養(yǎng)成正確書寫姿勢，培養(yǎng)良好書寫習慣。在閱讀中主動積累詞語。把閱讀中的詞語運用到生活和寫作中。

教師要關注學生過程性學習，引導學生感受生活的精彩紛呈，激發(fā)學生生活激情。教給學生默讀，在默讀課文過程中提出問題。教會學生練習上下文釋讀課文，借助字典，詞典和生活積累，摘抄課文優(yōu)美詞句和精彩句段。

2.關注學生課堂心理準備打造智慧語文課堂

打造智慧語文課堂，教師要關注學生課堂心理準備，要求學生組好課堂教學的思想和情感準備。

學生心理準備是學生課堂學習的催化劑。課堂學習過程是學生對知識和技能的內化過程。學生思想認識直接參與，準備充分學習就主動積極;準備不足必然影響學習效果。

情感準備是課堂教學的調節(jié)劑。教學情境能夠誘發(fā)學生情感。課堂教學實施前，要讓學生適時做好情感準備，課堂教學才能相得益彰。學生課堂行為受情感支配，情感準備必然影響行為結果。

感覺準備是課堂教學的添加劑。感覺準備決定著學生在課堂教學中的表現和學習效果。學生在學習過程中通過感知教材，開拓學習思路和方法，激活學生感覺準備。因此感覺準備十分必要。

3.增強常態(tài)意識打造智慧語文課堂

語文課堂教學要彰顯教師的教育理念，既要提升課堂教學觀賞性，又要教給學生知識和技能。要讓課堂教學活動接近生活，凸顯課堂教學實效。

要讓語文課堂教學常態(tài)化，關注學生學習過程，促使學生的學習真實可行。學生的學習過程就是從不理解到理解，巧妙把學生的“差錯”轉化為教學資源，適時調控課堂教學節(jié)奏，讓課堂教學有的放矢，教師教的輕松，學生學的愉悅。

常態(tài)教學更加需要智慧澆灌。常態(tài)化語文課堂教學猶如田間勞作，在平淡無奇中萌發(fā)詩情畫意，孕育中生成課堂智慧。語文課堂教學要關注學生學習細節(jié)和過程學習，多賞識勤鼓勵。引領學生激情參與語文學習，在常態(tài)教學中聆聽“花開的聲音”，互動交流碰撞出智慧和思維火花。

常態(tài)教學要追求簡單與高效。語文課堂教學要精挑細選，常態(tài)語文教學要側重學生成長，教師課前要研讀教材準確把控課堂，做到“有所為，有所不為”，引領課堂成為學生精神成長的家園。

4.提高備課效率打造智慧語文課堂

要善于積累備課資源，除了紙質備課資源，網絡備課資源更加重要，更要積累一些將已有優(yōu)秀資源進行整合的備課資源，有效提高備課效率。這里分享幾個好用的備課網站和資源獲取方式。如中學學科網、百度文庫等。

多看看別人的講課視頻。上課前多看看網絡相關章節(jié)的講課視頻，非常精彩的視頻要學會收集整理。如微博黨http：//weibodang.cn/，碩鼠http：//www.flvcd.com/等。

學會整理備份自己的收藏?？蓪⒆约菏占?，或者自己編寫的備課資料存在電腦硬盤上，或是借助網絡云技術，將它們收藏到云盤或者云筆記上。如百度云盤、有道云筆記等。

5.巧妙激趣學生打造智慧語文課堂

口頭作文。巧用課前5分鐘進行學生口頭作文展示訓練，教師結合教學內容給出參考題目，引導學生思考后口頭描述。經過課前口頭作文訓練，學生心境愉悅地參與課堂學習。

再現自己最輝煌的時刻。妙用課前三分鐘，請每位同學“時光倒流”，夢回自己最成功和最輝煌時刻，向同學們描述那刻的心靈感受，師生共同分享愉快和自豪，有效遷移課堂學習。

保證課堂參與度。有效的課堂參與度保證著課堂知識的高效傳達，這是提升學習效益和效率的途徑。保證課堂參與度有效提升學生課堂感受，讓課堂活躍而充滿趣味性，搭建學生展示交流的平臺，給予學生豐富的展示機會，幫助學生提升學習自信。

恰到好處的拓展故事引入。妙用課堂引入增加學生課堂學習興趣。課堂引入故事要有教育意義，可切合課堂教學，也可繞開課堂教學內容。引入故事要充滿情懷，可以將故事分段穿插在課堂教學中，激趣學生參與課堂。

給學生創(chuàng)建自由展示的舞臺。在課前或課中抽出幾分鐘，搭建學生展示的舞臺，讓學生角色扮演，講演小故事，給予學生鍛煉的機會。巧用趣味性活動提升學生學習自信，有效增加學生課堂依賴度。

目標明確的提問。課堂提問要有質量，緊扣課堂教學內容為重點，做到目標明確。問題難易程度適中，學生在思考后要能回答，學生的回答才能促使學生更好自我展示。

6.運用情景教學出彩課堂精彩

研究吃透教材內涵，挖掘情景。教師研讀教材過程中要設計培養(yǎng)學生課堂興趣，充分挖掘教材文本蘊含的豐富情景內容。教學過程中重視創(chuàng)設故事教學情景，巧用學生角色表演呈現故事真實情景，豐富學生語言展示，激趣學生學習，教師引導學生課堂情景再現，讓學生融入情景，在情景中深入角色，積極主動參與對話交流，在扮演中相互聆聽和學習。

學習文本，組織學生創(chuàng)設優(yōu)化情景。教師要善于用生動語言模仿和簡單道具創(chuàng)設課堂情景，有效激活學生學習語文。課堂教學中巧用角色表演故事劇、配樂詩朗誦，講演小童話等，幫助學生課文理解，通過情景呈現內容，結合有聲真實語境促使學生身臨其境學習。

運用媒體輔助教學，觀摩表演情景。巧借媒體輔助教學，結合教學內容播放視頻短片，拓展教學情景和模擬情境，強化學生文本理解和語言運用，調動學生感官充分感知，幫助學生在生活中正確運用語言交際。

運用肢體語言積極鼓勵，喚醒情景。教師要善用魅力無限的肢體語言，恰如其分補充、配合和修飾課堂教學，通過表情、動作和聲音等豐富文本情景呈現。

即興創(chuàng)設活動引導學生參與，激活情景。語文課堂教學要創(chuàng)設出豐富的生活情景，結合文本內容激活課堂情景，調動學生激情參與，有效提升課堂教學效率。引導學生通過角色扮演深入游戲情景，豐富學生生活語言知識。

7.關注新課標下語文朗讀教學出彩課堂

重視學生語文朗讀教學。通過教師范讀引導學生聽清楚、聽準確，再跟讀和去模仿。學生跟讀模仿時，先集體跟讀模仿，再小組跟讀模仿，最后個別學生單獨模仿，教師要認真聆聽及時點撥糾正，時時檢查學生閱讀效果。語文朗讀教學，教師要“教者有心，學者無意”，引導學生尋找符合文本朗讀的情感和語氣，幫助獲得自主閱讀的技巧和方法。跟著教師模仿朗讀的語音、語調和情感，豐富學生朗讀感悟。引導學生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，模仿句子語調、連讀等技巧。

引導學生放聲朗讀培養(yǎng)良好朗讀習慣。有效朗讀能提升學生閱讀技巧和寫作水平。通過傾聽教師示范性朗讀，幫助學生了解文章內容和朗讀特點，準確把控朗讀內容在語音、語調、情感、表達等方面的特色，掌握正確朗讀的方法和要點，夯實朗讀實踐練習準備。教師范讀要聲情并茂，豐富的表情帶給學生朗讀美的享受。教師領讀短語、對話時要整體領讀，有效體現語句的整體感，抑揚頓挫間引導學生模仿跟讀，要注意情感的微妙轉換。引導學生大聲朗讀，有效吸引學生學習注意力，讓學生口腦協(xié)調配合。語文朗讀教學中，教師要引導學生采用不同方式開口朗讀。讓學生成為朗讀主體，教師在聆聽中調撥糾錯，師生通過回憶糾錯。

督促學生背誦培養(yǎng)學生良好語音語調。朗讀和背誦是培養(yǎng)學生良好語音語調語感的唯一途徑。語文學習要引導學生在理解基礎上背誦。巧用聯(lián)想增強記憶有效背誦，利用相似聯(lián)想舉一反三，提高記憶效率。

參考文獻

[1]馬光偉.小學語文互動智慧課堂教學初探[J].青海教育，2018（06）

[2]向素云.基于核心素養(yǎng)，構建小學語文智慧課堂[J].學周刊，2018（25）