明準(zhǔn)

摘??要：幼兒園作為幼兒教育和啟蒙基地，能夠拓展幼兒的知識(shí)視野，豐富幼兒的生活閱歷，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于幼兒的人生價(jià)值觀樹(shù)立和思想品格的培養(yǎng)具有重要的教育作用。素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教育的核心教學(xué)理念，積極滲透“以人為本”教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力，能夠提升幼兒的思想品質(zhì)，確立正確人生價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。本文結(jié)合“以人為本”教學(xué)理念的重要性，分析當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際心理發(fā)展需求制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，積極滲透“以人為本”教學(xué)理念，推動(dòng)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，全面提高幼兒綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園管理;教學(xué)滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0045-02

素質(zhì)教育背景下，推廣“以人為本”的教育思想，不僅體現(xiàn)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要性，也同時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)主體地位放在第一位。幼兒作為祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，保證幼兒教育質(zhì)量就是保證國(guó)家發(fā)展動(dòng)力和社會(huì)進(jìn)步的穩(wěn)定性，傳統(tǒng)幼兒教育思想具有一定的欠缺和不足，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展，作為新時(shí)期教育工作者，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高幼兒園教育質(zhì)量與教學(xué)水平。滲透以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與心理發(fā)展需求，保證幼兒教育質(zhì)量，奠定幼兒扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效促進(jìn)幼兒思想素養(yǎng)的提高，利用科學(xué)、合理的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與綜合能力，保障幼兒園教育水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

1.以人為本教育理念重要性

以人為本的教育理念，顧名思義就是以幼兒為教育基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿(mǎn)足幼兒的心理發(fā)展需求，利用豐富的教學(xué)活動(dòng)提升幼兒的身體素質(zhì)與知識(shí)運(yùn)用能力。傳統(tǒng)幼兒教育模式過(guò)于注重教學(xué)成果和幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前幼兒心理發(fā)展需求，甚至?xí)拗朴變簩W(xué)習(xí)發(fā)展與進(jìn)步。素質(zhì)教育時(shí)期，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極跟隨教育潮流，有效實(shí)行教學(xué)計(jì)劃改革，合理滲透以人為本教學(xué)理念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒全面的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，奠定幼兒扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，促進(jìn)幼兒早期人格健康發(fā)展。

2.幼兒園教學(xué)管理現(xiàn)狀

幼兒園教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度注重幼兒的安全問(wèn)題，拒絕幼兒自主進(jìn)行游戲活動(dòng)，一定程度上限制了幼兒天性發(fā)展。游戲和娛樂(lè)作為幼兒世界中最具有吸引力的活動(dòng)，過(guò)度限制幼兒游戲活動(dòng)，會(huì)降低幼兒危險(xiǎn)識(shí)別能力和自主積極性，不利于幼兒身心健康發(fā)展。過(guò)于注重幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)也是當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理問(wèn)題之一，大部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為幼兒應(yīng)當(dāng)“贏在學(xué)習(xí)起跑線(xiàn)上”，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)讓幼兒“喘不過(guò)氣”，嚴(yán)重打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，幼兒抵觸學(xué)習(xí)，不利于幼兒形成探索式思維。家長(zhǎng)和教師忽視幼兒的心理需求，缺乏以人為本的教學(xué)理念，會(huì)阻礙幼兒身心發(fā)展健康。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子托付給幼兒園，孩子的教育就與自己無(wú)關(guān)了，這是不合理的家庭教育理念，家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的態(tài)度一定程度上決定幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，家長(zhǎng)放棄幼兒教育，不管不顧的行為模式，會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為自己被拋棄，幼兒的內(nèi)心受到傷害，負(fù)面的情緒會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為幼兒教育增添挑戰(zhàn)和難度。

3.在幼兒園管理中滲透以人為本教育理念

（1）明確“以人為本”教學(xué)理念

明確教育目標(biāo)，將以人為本的教學(xué)理念融入到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，保證在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠有效滲透以人為本教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需要設(shè)計(jì)完善的課程教育體系，促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)與進(jìn)步。保證幼兒園教學(xué)內(nèi)容的合理分配，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，滲透正確人生價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒良好思想品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮幼兒年齡小，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師可以開(kāi)展一些幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，充分鍛煉幼兒的思維創(chuàng)造能力，在游戲過(guò)程中提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，提高幼兒的知識(shí)運(yùn)用能力，保證教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)幼兒形成尊重他人，遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（2）確立幼兒的學(xué)習(xí)主體地位

幼兒年齡小，正處于大腦開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，不僅學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，通過(guò)教師積極有效的引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)探索欲望。幼兒教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可引導(dǎo)幼兒開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)和游戲，確立幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中滲透積極向上的學(xué)習(xí)精神和助人為樂(lè)思想品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展與進(jìn)步。例如，教師可以積極開(kāi)展戶(hù)外自主游戲，鍛煉幼兒身體素質(zhì)。開(kāi)放性的游戲活動(dòng)滿(mǎn)足幼兒的游戲需求，尊重幼兒自主選擇權(quán)利，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的趣味性。讓幼兒在安全游戲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和合作能力。教師在游戲過(guò)程中承擔(dān)問(wèn)題解決者和觀察引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒積極與其他小朋友開(kāi)展游戲活動(dòng)，清晰規(guī)則意識(shí);當(dāng)出現(xiàn)游戲問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間幫助幼兒解決，避免發(fā)生打鬧行為，保護(hù)幼兒安全;面對(duì)幼兒不善于與同學(xué)溝通時(shí)，積極鼓勵(lì)幼兒與其他同學(xué)進(jìn)行游戲合作，有效保證幼兒個(gè)性化發(fā)展，提升幼兒社交能力與合作交流意識(shí)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（3）完善管理機(jī)制，提升服務(wù)質(zhì)量

傳統(tǒng)幼兒園存在“托兒所”的管理想法和觀念，認(rèn)為只要保證幼兒安全，就是完成管理服務(wù)，存在管理機(jī)制上的欠缺和服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)化。作為新時(shí)期教育時(shí)代幼兒園管理者，有效完善幼兒園管理機(jī)制能夠保證行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)施以人為本教學(xué)管理理念，注重幼兒及家長(zhǎng)的服務(wù)管理質(zhì)量，完善幼兒園教學(xué)思路，豐富幼兒園教學(xué)資源建設(shè)，靈活的變通性保證幼兒及家長(zhǎng)滿(mǎn)意。幼兒園雖然是幼兒管理教育機(jī)構(gòu)，但是服務(wù)家長(zhǎng)與幼兒不僅是保證幼兒園教育質(zhì)量，也是讓家長(zhǎng)感受到幼兒園的溫暖，更加放心自己的孩子在幼兒園能夠開(kāi)心的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的成長(zhǎng)。例如，大多數(shù)幼兒具有獨(dú)特的天賦可能會(huì)被家長(zhǎng)忽視，作為時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的教師，可以在幼兒園教育基礎(chǔ)上，主動(dòng)培養(yǎng)幼兒相關(guān)學(xué)習(xí)能力和天賦，避免幼兒能力與天賦的發(fā)展被扼殺在搖籃中，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通與交流，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)天賦，保證幼兒園教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與進(jìn)步。

幼兒園教育管理過(guò)程中，積極滲透以人為本理念，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)和道德觀念，促進(jìn)幼兒人生價(jià)值觀念的確立。根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需求，靈活變通教育方式，不僅能夠保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，也能打造幼兒滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展與進(jìn)步，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與綜合能力。

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