余澤秀

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著與時(shí)俱進(jìn)的變化，與過(guò)去只注重提升學(xué)生成績(jī)、幫助學(xué)生進(jìn)入一所好中學(xué)的目標(biāo)不同，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且致力于幫助學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，作為小學(xué)教師，就要重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué);高效教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)以及教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。鑒于此，本文筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從問(wèn)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)、問(wèn)題解決問(wèn)題、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、合理布置作業(yè)四個(gè)方面，分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)策略。

一、實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、積累數(shù)學(xué)知識(shí)，還在于要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去靈活解決各種問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具深度、更加高效。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)的思路和范圍，以現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，注意搜集各種生活素材、案例和資源并融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、探究并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性，鞏固并提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，本課的內(nèi)容與生活有這緊密的聯(lián)系，所以，在本節(jié)課程開(kāi)始前，筆者就為學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在生活中收集、調(diào)查存在小數(shù)點(diǎn)的地方。如此，通過(guò)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)有更加直接、深刻的理解，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

二、問(wèn)題解決問(wèn)題，進(jìn)行思維拓展

思維拓展環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能否將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收、融會(huì)貫通并轉(zhuǎn)化為己用，全在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。而“追問(wèn)”在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠在現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)上為其進(jìn)行創(chuàng)造性、深入性的設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生在情境的啟發(fā)下繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)思維，加大探究深度和層次，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展效果。

例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)之余，筆者便借助追問(wèn)的設(shè)置在課堂中幫助學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的思維拓展鞏固。在教學(xué)中，筆者利用“折線統(tǒng)計(jì)圖”展示了我國(guó)領(lǐng)土內(nèi)“曾母暗沙”和“漠河縣”兩個(gè)極南極北之地的最高氣溫走勢(shì)圖，并分別以問(wèn)題帶出兩地的溫差情況，如：溫差值、最高氣溫變化規(guī)律等信息。在此信息的前提基礎(chǔ)上，筆者又引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過(guò)這些信息的獲取，我們還能想到用這一制圖法來(lái)進(jìn)行其他的什么統(tǒng)計(jì)嗎？”，這一問(wèn)題的提出，極大地激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)散性。有的學(xué)生便提出利用這一方法可以統(tǒng)計(jì)地區(qū)雨雪天氣發(fā)生次數(shù)的情況，從而可以為天氣預(yù)報(bào)的判斷提供參考依據(jù)等，諸如此類，極大地拓展了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和熟練的掌握度，并有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程改革中提到，教學(xué)中要提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。新時(shí)期，學(xué)生受到死板教學(xué)模式的影響，思維也變的固化，創(chuàng)新能力停滯不前。而創(chuàng)新能力的高低就決定著社會(huì)發(fā)展的速度。因此，我們?cè)谛W(xué)階段就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，要借助探究性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，經(jīng)過(guò)觀察、交流、得到結(jié)論的過(guò)程中，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“圓錐體積的計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，筆者就為學(xué)生營(yíng)造了動(dòng)手實(shí)踐的情境，筆者讓學(xué)生合作共同制作兩個(gè)相同底高的圓柱，然后把一個(gè)圓柱削成相同底高的圓錐。同時(shí)，筆者要求學(xué)生在操作中，要分工明確，觀察其中發(fā)生的變化。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后，我們就能得到圓錐的體積是圓柱的1/3，也得到圓錐的體積公式。如此，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，就提高了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

四、合理布置作業(yè)，提升探究能力

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡還比較小，但是也都具備了一定的獨(dú)立能力與自主意識(shí)，他們都希望根據(jù)自己的意志來(lái)完成一些事情，教師如果總是為他們布置一些指令性的課后作業(yè)的話，他們很可能就會(huì)慢慢失去完成課后作業(yè)的積極動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生布置一些選擇性作業(yè)，給他們一定的自主權(quán)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高作業(yè)完成效率。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”內(nèi)容前，筆者并沒(méi)有為學(xué)生規(guī)定具體的任務(wù)，而是要求他們自行選擇熟悉的方式和喜歡的方向進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。當(dāng)在正式開(kāi)始講課的時(shí)候，筆者檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有不同的收獲。如此，通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生就可以選擇自己最喜歡的方式來(lái)完成作業(yè)，在感受到自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)提高作業(yè)完成效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自身的職責(zé)和使命，將高效教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)形式，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，從而促使學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

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