【摘要】新課程改革的不斷深入發(fā)展，對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在核心素養(yǎng)理念背景下，在高中英語詞匯教學(xué)中運用語境教學(xué)法。高中英語作為整個高中教學(xué)內(nèi)容中的重點和主要組成部分之一，不僅在考試中占據(jù)了很大的分值比例，而且對學(xué)生未來的發(fā)展也具有十分重要的影響。語境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用，一方面可以有效地推動高中英語詞匯教學(xué)工作的有效展開，另一方面可以在一定程度上提高高中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)理念下語境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運用進行了簡單的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】語境教學(xué);高中英語;詞匯教學(xué);運用策略

【作者簡介】呂雁翎，安徽省六安市金寨縣金寨一中。

英語是高中基礎(chǔ)必修學(xué)科之一，在我國高中英語教學(xué)過程中，英語詞匯一直以來都是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。詞匯作為英語教學(xué)中最重要的組成部分，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要基礎(chǔ)，同時是教學(xué)中的重點和難點，也是英語教學(xué)中最讓教師和學(xué)生感到頭疼的部分。隨著高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，高中英語詞匯教學(xué)的要求變得更高了，要求教師將語境教學(xué)法運用在高中英語詞匯教學(xué)中。語境教學(xué)法是指通過模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語言運用能力的一種教學(xué)形式。語境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運用不僅能夠在一定程度上增強學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯上的興趣和信心，而且對學(xué)生英語綜合能力的提高有著極其重要的作用。

一、 目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1. 詞匯教學(xué)脫離語境。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，很多教師在高中英語教學(xué)過程中依然還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及語境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運用。雖然高中英語教學(xué)在新課改的背景下在不斷地發(fā)展，很多高中在英語教學(xué)上都進行了改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然沒有得到有效的改善，部分教師在英語教學(xué)過程中依然采用的是傳統(tǒng)的較為僵硬的教學(xué)模式，在英語詞匯教學(xué)上只是依靠英語教材上的單詞來進行教學(xué)，并沒有對英語詞匯教學(xué)模式和方法進行改革和創(chuàng)新。這種教學(xué)模式下的高中英語課堂往往都是教師占據(jù)了主體地位，忽視了學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2. 學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣以及熱情不高。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基石，學(xué)好單詞、掌握一定的英語詞匯量是學(xué)好英語最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。但是從目前的高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)并不感興趣。英語詞匯的學(xué)習(xí)本來就具有一定的難度，再加上教師在英語詞匯學(xué)習(xí)上的硬性規(guī)定，要求學(xué)生每天都必須背誦一定的單詞量，更加加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，而且在實際的英語詞匯教學(xué)中，也存在著教師讓學(xué)生直接背誦英語單詞表的現(xiàn)象，這種英語詞匯的教學(xué)脫離了語境，不僅忽視了對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)，久而久之還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯上產(chǎn)生一種厭煩的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上的效率低下，自然也無法提高學(xué)生英語詞匯的實際應(yīng)用能力。

造成學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯不感興趣的另一個原因就是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了高考，但是由于考試中需要學(xué)生掌握的單詞量又太多，加大了學(xué)生在英語詞匯的記憶難度，很多學(xué)生就會失去對單詞的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自信心和積極性也有非常大的影響。加上枯燥乏味的英語課堂和教師對英語詞匯的一再強調(diào)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯上的個體差異，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒，失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3. 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯缺乏一定的指導(dǎo)。受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，教師在進行詞匯教學(xué)時，往往脫離了句子和句群所創(chuàng)設(shè)的語境，只是要求學(xué)生單純地死記硬背，久而久之大部分學(xué)生就會養(yǎng)成脫離語境死記硬背英語詞匯的習(xí)慣，在記憶英語詞匯上就會出現(xiàn)大規(guī)模的遺忘現(xiàn)象，體驗不到學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣和成就感，因此，教師不僅要教會學(xué)生認(rèn)識單詞，還要引導(dǎo)學(xué)生在實際中應(yīng)用單詞。但是在目前的高中英語詞匯教學(xué)中，很多教師只是在課堂上對一些詞匯的含義進行簡單的講解，并沒有留給學(xué)生主動思考的時間和機會，就更不用說學(xué)以致用了，這樣只重視結(jié)果的教學(xué)方式，過分重視了學(xué)生所學(xué)到的知識，在很大程度上就忽視了學(xué)生習(xí)得的方法。

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重點和基礎(chǔ)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯缺乏一定的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致大部分學(xué)生在對英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶的過程中，會采用以往死記硬背或者重復(fù)抄寫的方式，這樣的學(xué)習(xí)方式和記憶方式不僅會花費學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間和精力，而且記憶效果也不是很理想，學(xué)生也容易就會遺忘。

二、 語境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運用策略

1. 聯(lián)系英語課本上文章的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的語境，來對英語詞匯進行講解。聯(lián)系英語文章中的內(nèi)容是語境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的主要形式，而且在一個特定課堂教學(xué)情境中對詞匯進行講解，更容易幫助學(xué)生加深對詞匯意思的理解和認(rèn)識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率和質(zhì)量。再加上英語考試內(nèi)容中的很多題目也都是與英語課本上的文章先關(guān)的，所以，對于高中生來說，教師在進行英語詞匯的教學(xué)時，充分聯(lián)系英語教材上的文章內(nèi)容，根據(jù)文章中的語境來進行詞匯的講解是極其重要的。當(dāng)然教師要想聯(lián)系英語課本上文章的內(nèi)容對創(chuàng)設(shè)一定的詞匯教學(xué)語境，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對文章有一個初步的理解，要求學(xué)生在不查閱字典的情況下對文章中陌生的詞匯以及文章整體的內(nèi)容進行猜測，對文章產(chǎn)生一個基本的印象。

然后再翻閱詞典來對文章內(nèi)容進行進一步的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容以及詞匯的進一步了解，為接下來的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，以此來達到良好的教學(xué)效果。比如說教師在對Friendship這一章的內(nèi)容進行教學(xué)時，就可以讓學(xué)生對這個句子的意思以及句子中陌生的單詞進行猜測：I wonder if it is because I have not been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature. 然后教師再根據(jù)學(xué)生猜測的情況，帶著學(xué)生一起聯(lián)系文章中的內(nèi)容，借助特定的語句以及詞匯的釋義，對這些詞匯進行講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的質(zhì)量和效率。

2. 在課堂上利用情境語境來聯(lián)系詞匯，加深學(xué)生對詞匯的理解程度。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在開展英語詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮出創(chuàng)意，對教學(xué)情境進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在一個良好的教學(xué)情境中進行詞匯的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握在語境中學(xué)習(xí)到的英語詞匯。在對英語詞匯的學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：一個單詞在不同的句子中會有不同的意思，這就加大了學(xué)生對詞匯在文章中的理解難度。大多時候?qū)W生都會把詞匯的多種含義背下來，這在無形中也加重了學(xué)生對單詞的記憶難度，如果在教師教學(xué)過程中充分利用語境來進行英語詞匯的教學(xué)，不僅可以打破傳統(tǒng)的較為僵硬的詞匯教學(xué)模式，幫助教師有效地開展英語詞匯的教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生理解詞匯在不同語境中的含義，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)到的詞匯產(chǎn)生一個深刻的印象。

總而言之， 核心素養(yǎng)理念下語境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運用對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯是非常有幫助的，不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)英語詞匯的語境，還能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而加深學(xué)生對英語詞匯的理解，因此，教師在進行英語詞匯的教學(xué)中一定要重視語境教學(xué)法的有效應(yīng)用，不斷提高高中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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