鄭濤
摘要:勞動是人類社會最基本的、最重要的社會實踐,勞動創(chuàng)造了人、發(fā)展人。勞動教育是教育教育不可或缺的組成部分,“勞動教育的最終目的是人的健全發(fā)展。”但現(xiàn)實中,勞動教育被邊緣化?;诖?,文章首先闡述了勞動教育的緊迫性,接著深入闡述當(dāng)前高職院校勞動教育的問題現(xiàn)狀,并且分析了問題的成因,最后在此基礎(chǔ)上提出了可供參考的勞動教育路徑辦法,以期助力人民滿意的高職教育。
關(guān)鍵詞:高職院校;勞動教育;路徑
馬克思說:“人類社會要生存要發(fā)展,都必須以勞動為前提和基礎(chǔ);如果人類停止勞動,他們就無法維持自身的生存,進(jìn)而整個人類社會就會瀕臨亡?!眲趧邮侨祟惿鐣罨镜?、最重要的社會實踐,是人類社會生存和發(fā)展的根本前提。人類不是從來就有的,勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起著決定性作用,勞動創(chuàng)造了人與人類社會。勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),勞動是創(chuàng)造美好生活、促進(jìn)人全面自由發(fā)展的重要手段。
當(dāng)前的社會存在是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和獨(dú)生子女群體,我們時常聽到“現(xiàn)在的年輕人真是四體不勤五谷不分”的感慨,當(dāng)前“00后”高職生勞動意識淡薄、自理能力弱、崗位實操能力弱的問題狀況是無法回避的現(xiàn)實。高職勞動教育是破解這一問題的有效舉措,教育的根本任務(wù)就是立德樹人,立德樹人維度下加強(qiáng)職業(yè)院校勞動教育是一項極具現(xiàn)實意義的課題。
一、勞動教育的緊迫性
鄧小平同志強(qiáng)調(diào):勞動也是教學(xué),是政治思想課。習(xí)近平總書記也在多個場合都強(qiáng)調(diào)了勞動的重要性。2013年習(xí)近平總書記在六一國際兒童節(jié)講話提出:“三愛教育”的觀念,即“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”;2015年在慶?!拔逡弧眹H勞動節(jié)大會上特別強(qiáng)調(diào):“無論時代條件如何變化,我們始終都要堅持崇尚勞動、尊重勞動者。”2018 年9月10日習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào),“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?!绷?xí)總書記在會議上明特別強(qiáng)調(diào),“教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、勞動觀念、職業(yè)精神?!绷?xí)總書記睿智地指出了當(dāng)前勞動教育被淡化、弱化的弊病,提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)、“五育”并舉的教育體系,要把勞動教育短板補(bǔ)起來。這給我們高職院校勞動教育指明了方向。
勞動教育成為2019年教育領(lǐng)域的高頻熱詞,教育部公布的《教育部2019年工作要點》,第七條:“大力加強(qiáng)勞動教育”。并提出:目標(biāo)任務(wù)、工作措施。2019年高考語文全國卷I作文以勞動為主題。這些既說明國家已認(rèn)識到勞動育人的價值,當(dāng)前開展開展勞動教育的緊迫性。高職院校責(zé)無旁貸地要挖掘勞動育人價值、落實勞動教育。
二、高職院校勞動教育的現(xiàn)狀及成因
(一)家庭勞動教育空位
家庭勞動教育通過家務(wù)勞動樹立勞動觀念,養(yǎng)成勞動習(xí)慣,把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。但現(xiàn)實中,許多家庭勞動教育是空位的,在獨(dú)生子女家庭中尤為突出。據(jù)有關(guān)資料顯示,高職院校獨(dú)生子女約占70%以上。這些獨(dú)生子女是“衣來伸手,飯來張口”,父母包攬了所有家務(wù)勞動。在這些家長看來,只要成績好就是好孩子,孩子的任務(wù)是“一心只讀圣賢書”,把時間花費(fèi)在勞動上是一種浪費(fèi),孩子沒有必要從事一些力所能及的勞動。這些孩子形成了不愿意勞動、不尊重別人的勞動,孩子對勞動者、勞動成果不尊重。在他們看來別人為他們服務(wù)是天經(jīng)地義的。一些家長抱怨:“十八九歲的孩子每周末都帶著大包臟衣物回家,對于父母忙碌的身影視而不見?!庇械募议L為之前的勞動教育缺失而懊悔地抱怨:“近20歲的人,自理能力幾乎為零,嬌氣,吃不得一點苦,真是愁死人??!”但生活在網(wǎng)絡(luò)云端的青年人不以為然地說:“勞動這么苦,這么累,干嗎非得自己干?花點錢讓別人去做好了!”這些孩子生活自理能力差,不屑干掃地、打水、抹桌子,他們眼高手低;畢業(yè)后他們貪圖享受,不愿下基層,到了單位不愿意從基層開始。
(二)學(xué)校勞動教育缺失
在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下,小學(xué)、初中、高中階段學(xué)校競爭力優(yōu)劣往往取決于學(xué)生的成績,學(xué)生成績體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢和品牌。因此,學(xué)校也樂此不疲地專注于學(xué)生的學(xué)習(xí),給學(xué)生營造更專注于學(xué)習(xí)環(huán)境,免除了本應(yīng)該由學(xué)生承擔(dān)的勞動,贏得了家長的好評。學(xué)校聘用專門的保潔員工從事校園日常打理勞動。學(xué)生幾乎沒有機(jī)會參與校園打理勞動,這在某種程度上剝奪了學(xué)生的勞動教育機(jī)會。
這些缺失勞動教育的學(xué)生上了高職院校,高職院校理應(yīng)擔(dān)起通過系統(tǒng)的勞動教育培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì),讓學(xué)生明白“中華民族偉大復(fù)興,絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的?!毙枰麄冇米约哼^硬技術(shù)和崇尚勞動的品格扛起重任。但現(xiàn)實中,高職院校勞動教育還有很長的路要走。盡管國家已對高職教育進(jìn)行了規(guī)劃,但部分高職院校的招生難問題依然突出,高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)進(jìn)一步下降趨勢。有些高職院校為了躋身全國示范性高職高專院校,部分高職院校為了“特色而特色”,為了“短平快”地突出辦學(xué)特色,專注于學(xué)生的知識技能培養(yǎng)。一些近年來新成立的高職院校,通過給學(xué)生提供舒適便利的生活學(xué)習(xí)條件提高吸引力,不惜重金投入宿舍、圖書館、食堂和教室。宿舍里配洗衣機(jī)、自動售貨機(jī),教學(xué)樓有電梯、云打印機(jī)等,圖書館里有咖啡館。學(xué)校成立物業(yè)公司組建專業(yè)團(tuán)隊負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生。學(xué)生勞動意識沒有得到培養(yǎng)。高職教育的使命是培養(yǎng)技能型勞動者,有責(zé)任落實勞動教育,在技能的培育中融入勞動教育,培養(yǎng)學(xué)生勞動理念。
(三)社會發(fā)展沖擊勞動教育
我們已經(jīng)步入了人工智能時代,大量的人工智能技術(shù)設(shè)備廣泛運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)工作之中,一些人工智能機(jī)器已經(jīng)代替了部分傳統(tǒng)的勞動項目,勞動教育受到人工智能的沖擊。有的學(xué)生說:“科技進(jìn)步這么快,勞動的事,以后可以交給人工智能啊!”盡管人工智能有較高科技水平,但取代不了人的勞動。人工智能的產(chǎn)生和發(fā)展既依賴于人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平,又必須以人類意識對自身的認(rèn)識為前提,人工智能只是使人類勞動的形態(tài)發(fā)生了變化,勞動是人的本質(zhì)沒變,勞動能激發(fā)人力資源潛能,勞動使個人的體力勞動和智力勞動得到自由的、協(xié)調(diào)的、充分的發(fā)展。加強(qiáng)高職生勞動教育,是新時代賦予高職教育的要求和使命,促進(jìn)學(xué)生在步入社會前具備科學(xué)勞動教育和熟練的技能。
(四)個人勞動教育認(rèn)識偏差
崇尚勞動是中華民族傳統(tǒng)美德,理應(yīng)該是每個公民必備的品質(zhì)。但現(xiàn)實中,我們總能聽到這樣的聲音,“我們學(xué)習(xí)這么忙,勞動太占時間了!”這些高職生勞動觀念偏差伴隨著勞動技能低下,他們不理解勞動,不愿意勞動,不尊重勞動,大都可以直接或間接從缺乏正確勞動教育找到根源,他們?nèi)狈趧?,缺少以“辛勤勞動為榮”的品格,他們自我意識強(qiáng)烈。盡管來自農(nóng)村或者城市的“00”后高職生存在著諸多差異,但他們的勞動意識缺失是相同的。他們享受著富足的物質(zhì)文化生活和便捷的服務(wù),沒有認(rèn)識到幸福生活背后是辛勤勞動,家庭、社會、學(xué)校都為他們提供了優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件,即使較為貧困的學(xué)生也享受了各類獎勵和資助,他們在接受各類獎勵和資助時心安理得,看不到感激之情。他們?nèi)狈趧拥某缟懈校弧耙孕燎趧趧訛闃s”,他們勞動教育缺失,不懂得勞動的價值和意義。
三、高職院校勞動教育建議
列寧說:“教勞結(jié)合是實現(xiàn)機(jī)器大生產(chǎn)的必要條件,沒有年青一代的教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合,未來社會的理想是不能想象的?!眲趧优c教育結(jié)合是提高科技的手段,也是實現(xiàn)社會目標(biāo)理想的舉措。通過前面對勞動教育在高職教育中的問題及原因分析,結(jié)合高職教學(xué)體系特點,總結(jié)出在立德樹人維度下高職開展勞動教育路徑。
(一)構(gòu)建高職勞動教育體系
在頂層設(shè)計上,教育主管部門全面構(gòu)建勞動教育的政策保障體系,完善的勞動教育體系應(yīng)涵蓋勞動教育理論體系、管理體系、師資培訓(xùn)體系、實施體系和評估體系和督導(dǎo)體系等各方面。勞動課內(nèi)容與新時代青年要求和心理相適應(yīng),一方面強(qiáng)調(diào)勞動技能,一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動態(tài)度。在課程教學(xué)中落實勞動教育,高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時,站在培養(yǎng)“全面而和諧發(fā)展的人”的高度增加勞動課程,規(guī)定課時、學(xué)分??梢苑譃槔碚撜n與實踐課,在理論課中培養(yǎng)勞動觀念和態(tài)度,借鑒體育課的教學(xué)和考核方式。在實踐課中訓(xùn)練動手操作和勞動技能。創(chuàng)新勞動形式,因地制宜地安排勞動課,校內(nèi)勞動中進(jìn)行勞動理念教育,促進(jìn)學(xué)生分工合作、責(zé)任。在校外勞動實踐,加深學(xué)生的認(rèn)知、體驗、探究。學(xué)徒制試點的高職院校結(jié)合傳幫帶模式,師傅帶徒弟時融入工匠精神和敬業(yè)勞動態(tài)度,在手手相傳的過程中不僅僅傳授技術(shù),重要的是傳授勞動態(tài)度和勞動理念。
(二)勞動教育厚植于學(xué)生校內(nèi)生活
馬卡連柯說:“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ),是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)。”北京師范大學(xué)韓震認(rèn)為,孩子缺少勞動教育,并不能讓他們在學(xué)業(yè)上有更多的提升,反而會在人格和非智力因素上出現(xiàn)不足,難以形成良好的意志品質(zhì)和責(zé)任識。高職生在校期間活動空間多是教學(xué)場所、宿舍。開展勞動周活動,安排學(xué)生宿舍內(nèi)值班,督查宿舍衛(wèi)生及宿舍公物的維護(hù),打造清潔舒適的居住環(huán)境,養(yǎng)成勞動意識。在課余,組織學(xué)生在院校相關(guān)區(qū)域做衛(wèi)生,做實訓(xùn)室的日常管理和儀器衛(wèi)生工作;在有關(guān)科室從事助理工作,協(xié)助班主任或輔導(dǎo)員管理工作中,學(xué)生在輔助教師工作中,實操辦公技能,熟悉辦公流程、辦公設(shè)備,在勞動中提升他們的辦公水平;組織學(xué)生參與多種形式校內(nèi)校外公益活動,在校內(nèi)公共區(qū)域組織志愿者隊,可以組織農(nóng)林牧專業(yè)的學(xué)生校園服務(wù).將勞動周的學(xué)生分派到學(xué)院各個部門,讓他們進(jìn)行校園花草樹木修剪勞動,有條件的可以讓他們進(jìn)行花卉培育,學(xué)生們用自己培育出來的花卉美化校園,這樣強(qiáng)化了他們的專業(yè)知識,重要的是學(xué)生在低頭、彎腰的勞作中能夠體驗辛勤勞動的苦和樂,他們的動手能力得以提升,在共同勞動中感悟到團(tuán)隊合作的價值。在參與學(xué)校志愿服務(wù)培養(yǎng)勞動精神,使高職生不僅發(fā)現(xiàn)了自身價值、更增強(qiáng)了對學(xué)校的歸屬感,提升了“主人翁”意識。增強(qiáng)了社會責(zé)任感。
(三)發(fā)揮家庭對高職生勞動教育的基礎(chǔ)作用
習(xí)總書記指出:“家庭是社會的基本細(xì)胞,是人生的第一所學(xué)校。不論時代發(fā)生多大變化,不論生活格局發(fā)生多大變化,我們都要重視家庭建設(shè),注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?!边@一論述為我們開展家庭勞動教育指明了方向。家長不讓孩子做家務(wù)是“好心辦好事”,孩子失去 “全面發(fā)展”的機(jī)會。 因此,在父母的高度關(guān)注下,通過示范引領(lǐng),言傳身教,嘗試將部分日常家務(wù)勞動有意識地分給孩子做,孩子力所能及的事情引導(dǎo)他們獨(dú)立完成,孩子在動手中懂得“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造?!?,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力和勞動觀念。
(四)營造勞動光榮社會氛圍
十九大報告指出:“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?!?0年來,各行各業(yè)取得非凡成就,在這背后,與我們中華民族辛勤勞動緊密相連。中華民族的偉大復(fù)興需要億萬勞動者的勤勉勞動。2015年4月28日,習(xí)近平在慶?!拔逡弧敝v話中指出:“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針,全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥,任何時候任何人都不能看不起普通勞動者,都不能貪圖不勞而獲的生活?!毙侣劽襟w肩負(fù)輿論傳播的職責(zé),把電視廣播、報刊雜志、主流媒體網(wǎng)站、政府網(wǎng)站作為營造勞動光榮的重點,這些媒介既是信息傳播主渠道,同時也是有效引導(dǎo)社會輿論的主戰(zhàn)場,形成輿論引導(dǎo)合力。政府在政策、資金上給予支持。政府主導(dǎo)在一些商業(yè)網(wǎng)點密集的地方發(fā)布勞動光榮的公益廣告、標(biāo)語、勞模事跡。使勞動光榮理念深入人心。
四、結(jié)語
新時代高職教育堅持立德樹人,培育社會主義核心價值觀,把勞動教育融入職業(yè)教育全過程,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會、個人各方作用,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會各方協(xié)同育人機(jī)制。家庭教育應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)育人功能,形成勤儉持家辛勤勞動的優(yōu)良家風(fēng),培養(yǎng)愛勞動品格、會勞動能力;社會具有支持育人作用,為高職生勞動教育提供環(huán)境條件,提供熱愛勞動崇尚勞動輿論氛圍。全社會把支持高職院校勞動教育看成是應(yīng)盡的責(zé)任。高職院校是承擔(dān)勞動教育主陣地,培育勞動最光榮的觀念、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),結(jié)合勞動主題教育相關(guān)節(jié)日,讓勞動最光榮價值觀深入人心??傊鞣奖仨毲逍训卣J(rèn)識到加強(qiáng)高職院校勞動教育,堅持“五育”并舉,貼近當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際,探索富有當(dāng)?shù)靥厣母呗殑趧咏逃J?,這是堅持立德樹人有效實踐路徑。
【基金項目:本文系2018-2020年度職業(yè)院校德育課題研究“立德樹人融入高職院校教育教學(xué)全過程研究”(項目編號:DGW1820GZ076)和2018年自治區(qū)高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心項目“新疆高職院校立德樹人實施路徑研究”(項目編號:18GSCF17)和“社會主義核心價值觀視閾下巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社會責(zé)任意識培育研究”(項目編號:bykj2017S-27)階段性成果】
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