倪若曦

幼兒園是孩子走向社會的第一站，是從“個體人”“家庭人”到“社會人”的第一次成長飛躍。“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正。”科學有序地促進 3～6歲幼兒的社會性發(fā)展，是學前教育重要的研究課題，其中一項最基本的教育內容就是規(guī)則意識的樹立與規(guī)則行為的養(yǎng)成。

那么，怎樣科學培養(yǎng)幼兒牢固的規(guī)則意識與良好的規(guī)則行為呢？筆者認為這是一項系統(tǒng)工程，一方面遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，主動有為而又不拔苗助長;另一方面遵循規(guī)則品質養(yǎng)成的規(guī)律，四輪驅動，從“知、情、意、行”四個維度綜合訓練，科學有序地促進幼兒規(guī)則意識與行為的養(yǎng)成。

曉之以規(guī)，讓規(guī)則認知記心田

幼兒，尤其是剛入園的小班幼兒，他們常常“無知無畏”，任由天性和興致行事。對于幼兒這些“壞了規(guī)矩”的現(xiàn)象，我們不能簡單地診斷為“調皮”“不聽話”“不講規(guī)矩”等，而應具體問題具體分析。幼兒，尤其是新入學的小班幼兒尚處在建立規(guī)則意識的初級階段，一是由幼兒年齡心智等身心特點決定的，二是受家庭社會等環(huán)境影響;三是幼兒的社會性發(fā)展才剛剛起步，系統(tǒng)復雜的規(guī)則意識才剛剛建立，好多時候幼兒自己違反了規(guī)則卻不知道錯，為什么錯了。因此，幼師要蹲下身來看孩子，寬容幼兒，因材施教，因情施策，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，合理引導幼兒的規(guī)則行為。

幼兒規(guī)則意識與行為的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)工程，幼師不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，而應該未雨綢繆，總體謀劃，從幼兒入園的第一天起，就有目的有意識培養(yǎng)。實踐中，我借鑒先進的幼教經驗，在我所任教的小班實行“規(guī)則小小手”主題體驗實踐活動，一只手有五根手指，借喻幼兒應該遵守五個方面的基本規(guī)則：

一是時間規(guī)則。引導幼兒學會惜時、守時，通過設計“啄木鳥鬧鐘”的游戲形式，記錄“準時”和“遲到”的情形，培養(yǎng)時間規(guī)則。

二是生活規(guī)則。相機安排幼兒擔任當家人，督促提醒同伴洗手時節(jié)約用水，檢查同伴的洗手、穿衣、就餐等情況。

三是交往規(guī)則。重點引導伙伴之間發(fā)生爭執(zhí)時，如何解決矛盾。

四是學習規(guī)則。引導養(yǎng)成簡單的學習常規(guī)。

五是游戲規(guī)則。通過形象化的游戲導圖，讓游戲活動更高效。

通過踐行“規(guī)則小小手”體驗活動，經過 1～2個月的訓練，我班孩子的規(guī)則意識一天天強化，良好的班風初步形成。

敬畏生活，讓規(guī)則之情汩汩流

幼兒教師要循循善誘，一方面制定各種規(guī)則，使班級管理有規(guī)可依，另一方面還必須搭建情感體驗的大舞臺，讓幼兒真真切切體驗汩汩流淌的規(guī)則之情，以促進規(guī)則認知的內化。

根據課程游戲化的整體要求，班班均設立了若干區(qū)角：閱讀吧、益智園、巧手坊、建構區(qū)、音樂坊、寶貝屋等。要讓這些區(qū)角發(fā)揮最大的功效，就必須制定區(qū)角規(guī)則，讓幼兒在自由、寬松和有序的狀態(tài)下，快樂、自主地學習和游戲，成為幼兒生活的常態(tài)。

規(guī)則就存在于幼兒的生活中。小班幼兒善于具體形象思維，青睞用直觀的方式理解事物。因此，我班每個區(qū)角的規(guī)則均以圖畫為主要，并力求色彩鮮艷，形象有趣。比如閱讀吧規(guī)則，我設計了 4條規(guī)則，以圖畫方式呈現(xiàn)：

1.畫 4小伙伴，表示每次進入閱讀吧活動不超過 4人;

2.左邊畫一心一書，右邊一個叉以及一本撕破的圖書。表示要愛護書籍;

3.左邊一顆明亮的眼睛一本書，右邊一張緊閉的小嘴。暗示閱讀時應該保持安靜;

4.左邊一只耳朵，一串音符，提醒幼兒樂音響起時停止閱讀。

讓規(guī)則以及規(guī)則圖解從紙上走進幼兒的心上，我抓住一個“情”字，通過“后果對比法”來撥動幼兒情感的琴弦，強化閱讀吧區(qū)角規(guī)則帶給幼兒的情感體驗，我問看書的孩子：

“能告訴老師，你們今天看了幾本書？”

“那你能告訴老師故事的內容嗎？”幾個孩子閉口不語了。

我又請一個孩子找出今天看了哪幾本書，孩子面對雜亂的圖書，一時半會不知所措。其他幾個孩子也有些蒙圈。顯然，孩子們已經或多或少體會到未按規(guī)則閱讀帶來的負面后果。這時，我才因勢利導，以情感人，激發(fā)規(guī)則體驗。

實踐證明，當幼兒有違規(guī)過失行為時，老師不宜一味批評指責，這種簡單粗暴的處理其效果往往適得其反。幼師應該富有童心，善施教化，以情育人。

持之以恒，讓規(guī)范意志磨礪出

幼兒規(guī)則意識與行為的養(yǎng)成是一個長期過程，不可能一蹴而就，需要我們持之以恒抓常規(guī)，著力培養(yǎng)幼兒遵紀守規(guī)的意志品質。比如，剛剛入園的幼兒，時間規(guī)則意識淡薄，遲到現(xiàn)象時有發(fā)生，冬季尤為突出。這就需要培養(yǎng)幼兒的自制力。

自制力是人的意志力中一個重要方面，它使幼兒明白“什么該做”“什么不該做”，從而減少違規(guī)的幾率。

怎樣培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意志呢？根據幼兒的年齡特點，因情施策，應抓好幾個基礎環(huán)節(jié)：

一是抓“小”，從小班抓，從小事抓。學校無小事，事事可育人，培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質，要隨著孩子的成長和進步，從小到大，從易到難，從低到高地不斷磨煉孩子。

二是科學“懲罰”。當幼兒出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象時，幼師既要有春風化雨的耐心教育，又要有別具匠心的“懲罰”措施。

三是發(fā)揮榜樣的力量。以遲到現(xiàn)象為例，究其原因

一方面源于幼兒身體睡眠需要，早上起不來，家長又不忍心叫醒孩子;另一方面也有部分家長貪睡晚起，認為孩子小，早到晚到無所謂。針對這一情況，我反復與這類家長溝通，講清抓早抓小培養(yǎng)孩子意志品質的道理，父母是孩子的第一任老師，應做好榜樣作用。

跬步千里，讓規(guī)范之行處處現(xiàn)

幼兒的規(guī)則養(yǎng)成教育貴在知行統(tǒng)一。曉之以理、動之以情、持之以恒，還需要導之以行，這是規(guī)則養(yǎng)成的最終目標。

1.導之以行要心中有幼兒，以人文本。在班級各項規(guī)則的制訂過程，讓幼兒參與其中。幼兒參與規(guī)則的制定一方面能加深對規(guī)則的理解，另一方面能提高幼兒的獨立自主能力，激發(fā)幼兒的主人翁意識，促使幼兒更好地執(zhí)行和遵守規(guī)則。

2.在規(guī)則執(zhí)行中分工合作，全程參與。我班“規(guī)則小小手”實踐體驗活動中，我嘗試讓幼兒參與檢查記錄;升級版的“交往規(guī)則”也鼓勵幼兒積極參與;有的出點子，有的參與繪畫。規(guī)則圖解旁，設計了一張“交往糾紛處理方法記錄卡”，記錄交往矛盾是通過什么方式解決的。

孩子的世界是瑰麗的，他們處理交往矛盾與糾紛的方式方法也與成人世界有所不同，有時面紅耳赤、淚雨滂沱，但一轉身就會和好如初，因此，讓孩子自主處理交往糾紛，理當重過程，輕結果，幼兒參與就好，經歷就行。

3.合理發(fā)揮幼師的引導作用。一是要堅持幼師的引導作用，特別個別教育。應善于針對不同孩子的表現(xiàn)，采用不同的教育方法。二是教育無痕，抓住幼兒的興趣點，融教育與游戲之中，通過角色游戲、結構游戲等活動，使孩子在認識周圍事物、認識社會的過程中自然而然地接受相應的規(guī)則要求，避免脫離實際與學情的說教。

強化行為體驗，知行統(tǒng)一，才能更加有效地促進了規(guī)則認知內化，養(yǎng)成了良好的規(guī)則行為。

《幼兒園教育指導綱要 （試行 ）》指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”，這是對幼兒在社會領域提出的發(fā)展目標，我們應以《綱要》為指導，知、情、意、行四輪驅動，在開展各項活動和游戲中有意識地讓幼兒體驗、理解并主動建構規(guī)則，在成長中生成并內化規(guī)則，促進幼兒生動活潑地發(fā)展。

（興化市市直機關幼兒園）