鄺彬彬

摘 要：中職數學是中職學校的公共基礎課，定位于服務專業(yè)。教師可以將翻轉課堂教學模式引入中職數學教學，課前利用微課預習，檢測自學成果，課中突破重難點，與專業(yè)課教師合作選取針對性應用案例，課后加強知識鞏固內化和拓展，讓中職數學實現服務專業(yè)的目的，體現數學的應用價值。

關鍵詞：翻轉課堂;中職數學;教學;應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0066-02

中職數學是中職學校的公共基礎課，定位于服務專業(yè)。由于中職學生數學基礎薄弱、教師認識不足以及教材編排不科學等多方面原因，目前中職數學教學存在很多問題，并未真正起到服務專業(yè)的作用。翻轉課堂作為一種新型教學模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式，教師通過重新調整課內外時間，將學習主動權交給學生，讓學生主動參與課前預習、課中學習、課后鞏固環(huán)節(jié)，將數學知識內化為專業(yè)技能。

一、中職數學的定位和困境

中職學校的主要任務是為社會培養(yǎng)可直接上崗操作的專業(yè)型人才，所以，中職學校的課程以專業(yè)理論課和專業(yè)技能課為主，作為公共基礎課的數學課，定位為服務專業(yè)，突出數學的實用技能，淡化公式定理的推理過程。但部分中職學生數學基礎較弱，并且對數學學習存在畏難情緒，數學學習積極性普遍不高。在數學課堂上，教師難以照顧學生參差不齊的數學基礎。并且由于中職數學是一門公共基礎課，為了照顧眾多專業(yè)，教材選擇的應用案例也沒有完全貼合具體的專業(yè)，所以有的學生感覺數學課對專業(yè)學習沒有幫助，從而不重視數學課程的學習。例如，模具專業(yè)的專業(yè)知識與數學聯系密切，專業(yè)教師在教授專業(yè)課知識時，需要為數學基礎薄弱的學生補齊知識短板，穿插講解相關數學公式和定理，但卻由于不擅長講授數學而導致教學效果不佳。所以，目前中職數學教學的困境就是部分學生不重視數學學習，基礎薄弱，無法滿足專業(yè)課對數學知識的需求。

二、翻轉課堂的特點

在傳統(tǒng)課堂上，學生先跟著教師統(tǒng)一步調學習新知識，課后再自行完成作業(yè)，知識內化過程缺乏必要的指導。所以，在進行練習和應用時，有的學生感覺課堂聽懂的知識無法落到實處，容易喪失數學學習的興趣，甚至質疑數學課程對專業(yè)學習的幫助，從而偏離中職數學服務于專業(yè)的定位。翻轉課堂是在課前讓學生通過微課預習，教師檢測學生自學的效果并以此制定教學目標，優(yōu)化教學內容。在課堂上，教師負責答疑解惑和幫助學生應用新知識解決問題。翻轉課堂的主要特點是先學后教，以學定教，課前預習新知識，課堂內化鞏固并應用新知識，重構了學習過程。教師在課堂授課時更有針對性，更能向課堂45分鐘要質量。學生帶著困惑和問題在課堂上尋找答案，專注度更高。

三、翻轉課堂在中職數學教學中的應用策略

1.課前微課預習，擴展教學時空

教師可以篩選或自行錄制微課視頻供學生課前預習，微課要求短小精悍，時長在10分鐘以內，一個知識點對應一個微課視頻，微課難度要符合中職學生的知識掌握程度，講解由淺入深，注意實用性和趣味性的統(tǒng)一。為了讓學生的自學更有針對性，教師可以提供一份課前自學任務單，引導學生通過手機或者電腦隨時隨地學習，微課視頻可以設置暫停、回放等多種功能，為學生自主學習提供條件。學生通過反復觀看視頻，或者根據自己的情況調整觀看視頻的速度，讓數學學習不再局限于課堂，有效拓展了教學時空。

2.課前檢測自學成果，以學定教

教師可以通過在線測試或者調查的形式，檢測學生的課前自學效果，并且收集學生在自學過程中存在的困惑，然后有針對性地制定教學目標，篩選或補充教學內容，以學生的實際情況為基礎選擇合適的教學方法，為課堂教學做好充分準備。在課堂上，教師不再需要花費大量時間傳授新課知識，而是把重點放在有針對性地答疑解惑上，由于學生是帶著疑問聽課，課堂效率非常高。

3.課中突破重難點，多樣化作業(yè)鞏固知識

在翻轉課堂的課堂教學中，教師不再講述與微課一樣的內容，而是引導學生對課前的困惑進行思考，或者有針對性地解答課前自學中遇到的問題，從而幫助學生突破學習中的重難點內容，學生在課堂上主要的任務是內化知識。教師可以采取多樣化的作業(yè)形式，如個人答題比賽、分小組競賽、搶答等訓練學生實現知識的內化。例如，教師可以將學生分組，讓各小組通過討論后選派代表匯報課前自學成果，其他小組成員可以對匯報內容提出疑問，而匯報小組成員可以隨時補充，在小組內和小組間的不斷互動與探討中，學生的思維更加發(fā)散，學習更具有主動性，課堂氛圍也更加活躍。在用數學知識解決生活和專業(yè)問題時，也可以采取分小組的形式，讓組內成員互相討論，碰撞思維，相互補充數學和專業(yè)知識，共同完成學習任務。而對簡單的公式計算則可以采取搶答的形式，將枯燥重復的計算訓練變成有趣的比賽，讓學生在潛移默化中內化、鞏固知識，最終形成一定的專業(yè)技能。

4.數學教師與專業(yè)課教師合作，選取針對性應用案例

由于中職數學教材中的案例沒有完全貼合專業(yè)，有的學生就認為數學無用，輕視數學學習，進而影響專業(yè)課學習效果。中職數學教師在備課時可以多向專業(yè)課教師請教，或者與專業(yè)課教師合作備課，專業(yè)課教師提供與之相關的專業(yè)案例，數學教師進行篩選、優(yōu)化以滿足數學課堂教學需要。例如，模具專業(yè)學生需要具備一定的空間想象能力，數學教師可以加強解析幾何、立體幾何等內容的講授。在講解三視圖時，中職數學空間幾何體的直觀圖、三視圖與模具專業(yè)中的機械制圖課程有著密切聯系，數學教師在講授三視圖時，可以先展示車間模具的實物，讓學生根據實物畫出相應的三視圖，充分了解專業(yè)學習中掌握直觀圖與三視圖等相關內容的重要性，激發(fā)數學學習興趣。在教學平面基本性質三“不在同一條直線上的三個點，可以確定一個平面”以及性質三的三個推論時，教材采用的多是生活中的案例，對于模具專業(yè)的學生，數學教師可以增加專業(yè)課程中的“六點定位原理”這一實際案例。中職學校電子電器專業(yè)課中的“正弦交流電的基本概念”與數學中的正弦函數的初相、振幅、周期等知識密切相關，數學課教師在講授正弦函數時，可以將電子電器專業(yè)中的抽象問題轉化為數學圖像及公式，通過對數學知識的有效簡化，讓學生深刻認識到數學學習對促進專業(yè)課學習的意義。旅游專業(yè)課的學習會運用中職數學數列、線性規(guī)劃等章節(jié)的知識，例如，可以幫助旅游專業(yè)的從業(yè)者有效設計出最佳旅游路線;旅游公司在撰寫企劃書時，通常會涉及食宿、用車、門票、成本核算等問題，這些都可以通過數學建模轉換成線性規(guī)劃問題，數學教師在講授時，可以增加相關的專業(yè)案例，激發(fā)學生的學習熱情。

5.課后加強知識鞏固內化和拓展

在翻轉課堂的課后練習階段，教師要引導學生進行有效的知識鞏固和內化，可以將錄制好的課后練習視頻分享給學生，進行在線自主練習和測試。在這一環(huán)節(jié)，教師可以引導學生總結課前和課中的知識要點，結合專業(yè)案例，制作一個清晰、有條理的思維導圖，方便復習，扎實掌握相關知識點。

四、結語

中職數學是中職學校的基礎文化課程之一，在提升學生的文化素養(yǎng)和專業(yè)學習上具有積極促進作用。在數學教學中，教師要認真分析目前數學教學中的不足， 積極應用翻轉課堂的教學模式，充分發(fā)揮主導作用，明確學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生應用數學知識解決問題的意識和能力，密切聯系專業(yè)相關知識，真正讓中職數學起到服務于專業(yè)的作用。

參考文獻：

[1]周家付.“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2019（04）.

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[4]陽亞平.翻轉課堂教學模式在中職學校中的應用研究[D].福建師范大學，2014.

Research on the Application of Flipped Classroom in Secondary Vocational Mathematics Teaching

Kuang Binbin

（Hengyang Kindergarten Teachers College（Leiyang Normal School of Hunan Province）， Hengyang 421800， China）

Abstract： Secondary vocational mathematics is a public basic course in secondary vocational schools， which is oriented at service specialty. Teachers can introduce flipped classroom teaching mode into mathematics teaching in secondary vocational schools. Before class， teachers can make use of micro lesson preview， test self-study results before class， break through key and difficult points in class， cooperate with professional course teachers to select targeted application cases， strengthen knowledge consolidation and internalization and expansion after class， so that secondary vocational mathematics can achieve the purpose of serving the major and reflect the application value of mathematics.

Key words： flipped classroom; secondary vocational mathematics; teaching; application