黃鵬

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化及“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展在改變我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和供給側(cè)的同時，也對當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，必須有意識地將思政教育滲透其中，這樣才能推動二者的同步發(fā)展。但目前二者在融合過程中仍面臨著諸多問題如聯(lián)系不夠緊密、指導(dǎo)能力不突出、認(rèn)知偏差等，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。文章首先就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政教學(xué)融合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了概述，其后分析了高職院校思政教育結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要困境，最后立足于課堂科學(xué)設(shè)置、實踐平臺搭建以及思政轉(zhuǎn)化機制建設(shè)等方面，提出了一系列“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于高職思政教育的策略及途徑，希望以此實現(xiàn)高職院校學(xué)生穩(wěn)定快速就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育理念；高職思政；應(yīng)用

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-03-01 文章編號：1674-120X（2020）14-0111-02

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其在供給側(cè)改革及一帶一路戰(zhàn)略目標(biāo)實施的背景下，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)了高效發(fā)展，而越來越多的實體企業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在這樣的背景下，我國的大學(xué)生就業(yè)競爭日益激烈，形勢不容樂觀，越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，而國家相關(guān)職能部門也出臺了一系列政策制度，以切實緩解大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力。但是大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路并不是一帆風(fēng)順的，很多學(xué)生半途而廢，無法取得最終的勝利，而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，沒有有效管理知識、法律知識、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等，同時缺乏足夠的抗壓能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政教育融合的動力

（一）可行性

高職院校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上被稱之為“雙創(chuàng)教育”，其主要目的是使學(xué)生加強對創(chuàng)業(yè)工作的整體認(rèn)知，挖掘自身的潛在優(yōu)勢及特征，切實提高自身的創(chuàng)新能力，逐漸將過去的畢業(yè)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)創(chuàng)業(yè)。高職院校所開展的思政教育從本質(zhì)上來講就是加強對學(xué)生的思想指導(dǎo)，以此實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展。具體而言，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校開展思政教育能夠運用的途徑及渠道日益增多，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為思政教育的主要載體之一，能夠?qū)⑵溆行谌胝n程機制的建設(shè)過程中。

由此我們可以看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國的思政教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有極強的可行性。

（二）必要性

在實踐教學(xué)的開展過程中，思政教師及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式，有針對性地進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師可以借鑒KAB的創(chuàng)業(yè)教育項目，積極采用角色扮演、混合教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等多元化方式，切實實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在高職思政教學(xué)中的有效滲透，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，各大高校及職業(yè)院校都應(yīng)對其引起足夠的重視，并貫徹落實于實際教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、高職院校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合面臨的主要困境

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相互分離、彼此獨立

當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動時仍然采用的是理論基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，忽略了學(xué)生綜合能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

眾所周知，要實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，擁有扎實的理論知識是前提也是基礎(chǔ)，同時，管理能力、市場分析能力、信息處理能力也是創(chuàng)業(yè)者必不可少的能力。學(xué)生必須不斷地培養(yǎng)并提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，提高思想境界。

尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)形勢日新月異，學(xué)生所處的環(huán)境也會越來越復(fù)雜多變，必須站在全局的角度上正確分析市場變化及經(jīng)濟(jì)走向，正確看待并合理規(guī)避潛在的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險。

（二）在思政教學(xué)中缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前高職院校所開展的思政教育主要是針對理論思想的探究，沒有考慮到當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，也沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況及發(fā)展?jié)摿Γ虼怂_展的教學(xué)活動缺乏實用性及有效性。這也是當(dāng)前高職院校思政教育面臨的主要問題，即由于實踐活動少導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，教學(xué)效果不突出。在這樣的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，排解其就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于創(chuàng)新，通過不斷的經(jīng)驗積累，最終取得成功。

（三）缺乏對思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知

當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，過于注重項目的可行性及操作性，卻忽略了思政教育對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起到的重要推動作用。雖然部分高職院校已經(jīng)將二者進(jìn)行了有效的融合，但從整體上來講仍停留于表面，并沒有充分發(fā)揮出其優(yōu)勢及價值，解決學(xué)生在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的實際問題，導(dǎo)致人們對思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知有一定的偏差。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于高職思政教學(xué)的策略及途徑

（一）改革創(chuàng)新高職思政課程的設(shè)置模式

從一定意義上講，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國的市場經(jīng)濟(jì)中得到了廣泛的運用，也影響著高職院校的創(chuàng)新改革。與此同時，當(dāng)代學(xué)生的思政教育也出現(xiàn)了一系列新的特點和問題。但根據(jù)上文我們可以看出，大多數(shù)高職院校對思政教育并沒有足夠重視，導(dǎo)致其發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會及學(xué)生的實際要求，無法發(fā)揮出作用與體現(xiàn)價值。在這種背景下，高職院校相關(guān)管理人員及思政教師必須與時俱進(jìn)，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，立足于當(dāng)代社會發(fā)展的實際要求，對教學(xué)模式及教學(xué)形式進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力，突顯其個性。

一方面，在思政教學(xué)的實際開展過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)有針對性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，并將其作為教學(xué)的重要導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及實踐活動進(jìn)行深入交流、有效互動，從而深刻地意識到雙創(chuàng)教育對自身持續(xù)發(fā)展及良好就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到的重要推動作用。同時，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地向?qū)W生傳授一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和技能技巧。具體而言，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行全面高效的融合，積極運用混合教學(xué)模式，將雙創(chuàng)教育貫徹落實于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)及生活中，最大限度地避免思政教學(xué)的形式化發(fā)展，基于教學(xué)的實效性不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

另一方面，在實踐教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課程內(nèi)容的有效性。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與完善過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于教材，有針對性地切實啟發(fā)并提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，使其更具有針對性和全面性，同時注重專業(yè)課教師與學(xué)生的個性特征，實現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）搭建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職思政實踐教學(xué)平臺

要想實現(xiàn)高職思政教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，教師必須堅持貫徹理實一體化教學(xué)，將課堂教學(xué)與課外教育進(jìn)行有效的融合，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展。在這個過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實踐教學(xué)情況搭建起健全的思政實踐平臺，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐活動中，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體而言，思政教師可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建相應(yīng)的實踐教學(xué)平臺，如以創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)為中心的微信群、QQ群等，切實為這類學(xué)生提供實質(zhì)性的指導(dǎo)幫助。

另外，教師也可以在平臺中邀請一些院校中創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長學(xué)姐加入其中，分享自身的成功經(jīng)驗，并對正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、示范。值得注意的是，要實現(xiàn)平臺的開放及建設(shè)，必須找到思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的有效切入點，實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，推動二者的共同發(fā)展。

（三）加大對創(chuàng)新高職思政轉(zhuǎn)化機制的建設(shè)力度

從本質(zhì)上講，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力?；诖?，高職院校應(yīng)當(dāng)建立起完善的思政轉(zhuǎn)化機制，實現(xiàn)對雙創(chuàng)型人才的有效培養(yǎng)，這也是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。具體而言，一方面，院校應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，所選擇的創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)當(dāng)是多元化的、具有閃光點的、能夠快速吸引消費者的，要鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中大膽創(chuàng)業(yè)，如淘寶開店、微信微營銷等。另一方面，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，院校必須幫助其正確樹立營銷觀念，并在學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間找到平衡點，通過這種方式，學(xué)生能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時提高自身的思想政治理念。在這樣的背景下，高職院?？梢圆捎脧椥越虒W(xué)模式，讓學(xué)生可以根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)的階段性特征，科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在規(guī)定時間內(nèi)保留學(xué)籍，全力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，一旦成功便可以將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的共同發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改革創(chuàng)新高職思政課程的設(shè)置模式，搭建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職思政實踐教學(xué)平臺，加大對創(chuàng)新高職思政轉(zhuǎn)化機制的建設(shè)力度。

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