鄒群

摘要：針對傳統(tǒng)教學(xué)法存在的弊端及中職學(xué)生的特點，在局域網(wǎng)組建與維護課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)案例情境來引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 ?局域網(wǎng)組建與維護 ?課程應(yīng)用

一、引言

局域網(wǎng)組建與維護課程是中職計算機應(yīng)用專業(yè)的一門必修課。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基本概念，掌握局域網(wǎng)的設(shè)計和組網(wǎng)的方法，能夠解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常見的故障，做好局域網(wǎng)絡(luò)的管理與維護。該課程的實踐性較強，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論外，還需要通過實踐訓(xùn)練來理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提升自己的技能水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基本上以教師講授為主，雖然也安排學(xué)生進行必要的訓(xùn)練，但理論和實踐環(huán)節(jié)依然有些脫節(jié)。目前，許多學(xué)校開始嘗試理論與實踐一體化教學(xué)，但仍然離不開教師的主導(dǎo)，也還是由教師進行講授、演示，學(xué)生跟蹤訓(xùn)練。而目前的中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，課堂教學(xué)注意力集中時間較短，多數(shù)學(xué)生不能按照教師的要求順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但中職階段的學(xué)生思維敏捷，動手能力較強，喜歡做自己感興趣的事情，同時有非常強烈的表現(xiàn)自己才能的欲望。為提高實際教學(xué)效果，筆者針對中職學(xué)生的特點，在局域網(wǎng)組建與維護課程教學(xué)中，探索采用案例教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，取得了明顯效果。

二、案例教學(xué)法的由來

目前，我國所指的案例教學(xué)法源于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，他們首先將美國司法體系上的一些真實案例編寫為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用于法學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過對這些案例的研讀，掌握相關(guān)的法律知識，收到較好的效果。之后哈佛大學(xué)商學(xué)院大部分課程都采用案例教學(xué)法，逐步推廣到其他學(xué)科教學(xué)。到20世紀80年代，案例教學(xué)法才正式傳入我國，在許多學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域得到應(yīng)用。

案例教學(xué)法注重真實的教學(xué)情境，教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為案例，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考或者分組討論來完成案例的教學(xué)。學(xué)生身臨其境，興趣較高，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教學(xué)目標明確，針對性強，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔的局面，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、案例教學(xué)法的實施準備

（一）創(chuàng)設(shè)案例情境

教師課前將教學(xué)內(nèi)容進行分解，編制任務(wù)案例，每一個任務(wù)案例和具體實際需求相吻合，創(chuàng)設(shè)一種真實的情境。

比如，針對《雙機互連與共享》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，編制如下案例：現(xiàn)有一客戶有一臺筆記本電腦和一臺臺式電腦，現(xiàn)在筆記本里存儲了大量的電影資源，由于筆記本電腦屏幕較小，不利于長時間觀看，因此想拷貝到臺式電腦里去欣賞，但由于手中沒有大的移動存儲介質(zhì)，無法直接將這些資源拷貝到臺式機里，因此讓同學(xué)們想一想如何去實現(xiàn)。

再比如，針對《組建家庭網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容，提出如下案例：有一客戶家里買了新房需要裝修，裝修包括水、電線路改造，其中電路改造中的弱電線路像網(wǎng)絡(luò)環(huán)境部署（即家庭網(wǎng)絡(luò)）是必不可少的，作為一名裝修設(shè)計人員，你接到這樣的訂單后，如何來進行設(shè)計、產(chǎn)品部署及調(diào)試，最終達到客戶的要求？

通過將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個個真實的案例場景，學(xué)生容易接受，從而產(chǎn)生一定的解決問題的欲望。

（二）將學(xué)生劃分成案例工作組

根據(jù)教學(xué)需要，開課之初將班級學(xué)生按照4～5人的標準進行分組，每組由一名同學(xué)作為負責(zé)人。在首次課程教學(xué)中，當學(xué)生分組以后，明確告訴他們，現(xiàn)在的每個小組就是一家公司，組長就是公司負責(zé)人，可以給自己的公司起一個好聽的名字，在以后的教學(xué)過程中要使用這些稱呼，同時給每個成員規(guī)定一個崗位，有設(shè)計人員、施工人員及客服人員等，組長負責(zé)項目統(tǒng)籌，并指定一位同學(xué)負責(zé)記錄，以便于后續(xù)的整理匯報。

四、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析案例

教師課前已經(jīng)將相關(guān)的教學(xué)案例提交給學(xué)生（可以在每次課的作業(yè)環(huán)節(jié)布置下一教學(xué)案例的內(nèi)容，并要求學(xué)生做好相應(yīng)的準備）。教學(xué)過程中教師可以圍繞本案例講授的相關(guān)知識點，更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，學(xué)生就案例任務(wù)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行討論，找到解決問題的思路。討論過程中，如果有不明確的地方，學(xué)生客服人員可以和老師交流，此時的老師就如同客戶。比如在《WEB服務(wù)器的安裝與配置》內(nèi)容中，教材安排的是Windows2008 server版本，有學(xué)生客服人員就提出了服務(wù)器系統(tǒng)版本較低，能否采取更高級別的軟件版本的問題，這樣安全性更好。其他還有學(xué)生客服人員提出了需要安裝哪些類型的WEB網(wǎng)站等，這些充分說明，學(xué)生課前已經(jīng)通過調(diào)查，了解了相關(guān)的知識。

（二）指導(dǎo)學(xué)生完成案例

在學(xué)生分組討論形成思路后，教師鼓勵學(xué)生大膽實踐。比如《雙機互連與共享》內(nèi)容，學(xué)生通過分析討論后，分工協(xié)作，開始制作網(wǎng)線、網(wǎng)絡(luò)地址分配、設(shè)置共享文件等操作，但發(fā)現(xiàn)有的組還是看不到共享的內(nèi)容。此時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生通過對系統(tǒng)安全設(shè)置方面的修改，來達到文件共享的目的。再比如，針對《網(wǎng)絡(luò)故障診斷》教學(xué)內(nèi)容，教師課前已經(jīng)對每組設(shè)備設(shè)置不同的故障，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及組員討論的基礎(chǔ)上，明確了網(wǎng)絡(luò)故障的類型、有哪些因素能引起網(wǎng)絡(luò)故障，帶著這些儲備的知識，學(xué)生針對自己組內(nèi)設(shè)備存在的故障現(xiàn)象，積極動手去逐步解決問題。教師在巡回指導(dǎo)的過程中，則要求學(xué)生不僅要解決問題，還要及時將解決問題的思路及過程進行整理，目的是讓學(xué)生在領(lǐng)會相關(guān)知識的基礎(chǔ)上提高技能水平。

（三）案例總結(jié)與評價

當學(xué)生基本完成任務(wù)后，教師邀請學(xué)生代表匯報解決案例問題的思路、主要的任務(wù)環(huán)節(jié)及最終的結(jié)果，在匯報時要特別介紹解決問題過程中的感受和體會，同時對任務(wù)完成情況進行自我評價。在案例結(jié)果展示匯報后，教師要根據(jù)學(xué)生的操作情況及總結(jié)匯報進行點評，指出學(xué)生的亮點與不足，以鼓勵學(xué)生更加主動地開展后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。實踐證明，案例總結(jié)階段是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生自我展示的一個手段，正因為安排了學(xué)生展示匯報的階段，所以每一個小組都非常重視，都想通過這個環(huán)節(jié)來提升自己的能力，展示自己的亮點，從而獲得同學(xué)的認可。

五、采用案例教學(xué)法需要注意的問題

首先，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容采用案例教學(xué)法效果都好，比如類似于《OSI網(wǎng)絡(luò)參考模型》等概念性以及理論性較強的內(nèi)容，由教師來進行講授，通過通俗易懂的舉例分析，學(xué)生更容易理解其中的原理。

其次，案例教學(xué)法并不排斥其他的教學(xué)法，在教學(xué)過程中，仍然要采用講授法、演示法、分組討論法等教學(xué)法，各種教法要充分地融合，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

最后，教師課前要做好充分的準備，因為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，會收集各種問題，教師做好充分的準備，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生去完成相關(guān)的案例任務(wù)。

六、結(jié)束語

案例教學(xué)法是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、知識收集、課中分組討論、尋找解決問題的辦法并予以實施的全過程，這種教學(xué)法充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力方面，有著非常大的優(yōu)勢，特別適合于實踐性較強的計算機課程。

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