何易庭

摘 要： 隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端日益凸顯，顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教學(xué)的要求相適應(yīng)，甚至還會(huì)影響改革的深入和教學(xué)的提升。所以，革新教學(xué)策略已經(jīng)刻不容緩了。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、緊密聯(lián)系生活實(shí)際三個(gè)維度出發(fā)，來分析引領(lǐng)高中地理教學(xué)高速發(fā)展的基本策略和創(chuàng)新方法。在高中地理教學(xué)過程中，教師可以采用改革創(chuàng)新的新教學(xué)模式，使學(xué)生更能理解地理的有關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 革新;教學(xué)策略;高中地理教學(xué);高速發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G623.4? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）14-0268-01

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，以改變和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。所以，面對(duì)全新的教育形勢(shì)和教學(xué)要求，廣大的高中地理教師應(yīng)徹底革新觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法和策略，以引領(lǐng)地理教學(xué)高速發(fā)展和高速前進(jìn)。

1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，加快學(xué)生知識(shí)理解

情境的創(chuàng)設(shè)可以賦予教學(xué)活動(dòng)充分的生動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度并幫助學(xué)生更好地理解與認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段來輔助地理教學(xué)，將各種抽象的地理知識(shí)以圖像、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，使其變得更加生動(dòng)和鮮活，有效創(chuàng)設(shè)出直觀、形象且生動(dòng)的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個(gè)層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而切實(shí)加快學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

例如，在教授《河流地貌的發(fā)育》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)河流侵蝕和河流堆積地貌的主要類型及形態(tài)差異，其中課程具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解，所以，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)不同時(shí)期下地形的變化，隨后，筆者再通過動(dòng)態(tài)演示的方法，為學(xué)生們介紹地形改變的過程，在展示的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，隨著筆者的演示，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的理解更加深刻。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

2 合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新策略，能夠直接改變學(xué)生間的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍教學(xué)的氛圍并提高學(xué)生的參與范圍。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的觀察能力、綜舍實(shí)踐能力、綜合分析能力、合作能力、小論文的撰寫能力以及探索精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高技能和學(xué)習(xí)方法。

所以，高中地理教師要重點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)一性的授課方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極推進(jìn)小組合作策略的實(shí)施。首先，教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)的機(jī)會(huì);其次，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)的討論、溝通、互動(dòng)和交流，這樣促進(jìn)學(xué)生間思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。這樣能更好的讓學(xué)生們?cè)俅挝?，因?yàn)榻涣骼镞呂覀儠?huì)互相傳達(dá)自己聽到看到學(xué)到的東西，然后同學(xué)們這樣互相交流、溝通能達(dá)到更好的吸收充分記憶。

例如，在教授《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》時(shí)，本節(jié)課程筆者采用了小組合作探究法，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)課程進(jìn)行分析。在這個(gè)過程中，筆者會(huì)參與到各小組中，觀察學(xué)生們的討論情況，同時(shí)，筆者會(huì)針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)，更好的促進(jìn)學(xué)生們的理解。這樣，筆者通過合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

3 緊密聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，地理知識(shí)同樣也與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，只有在地理教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化這種聯(lián)系，才能夠真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解地理，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以說，高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極地拓展教學(xué)的思路和范圍，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)地去觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入到地理教學(xué)過程中去，從而實(shí)現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，有效拉近地理和生活間的距離，消除學(xué)生對(duì)地理的陌生感，促使學(xué)生感受到地理的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《我國的旅游資源》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者在課程中為學(xué)生們?nèi)谌肓松顚?shí)例。如，筆者以我們周邊的景區(qū)為例，讓學(xué)生們分析景區(qū)的建立與哪些因素有關(guān)，景區(qū)的建立需要考慮哪些條件？通過生活中的現(xiàn)象， 學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。這樣，筆者通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新是新課程改革下廣大教師必須要做出的努力，同時(shí)這也是提升教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們與地理知識(shí)聯(lián)系緊密，如果教師在地理教學(xué)中能將地理知識(shí)與實(shí)際生活巧妙結(jié)合，那一定會(huì)達(dá)到事半功倍的。所以說，作為高中地理教師，我們必須要具備清醒的觀念和先進(jìn)的思想，把握課程改革以及素質(zhì)教育的全新要求，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開思考與探索，以真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、緊密聯(lián)系生活實(shí)際等策略的實(shí)踐運(yùn)用，全面優(yōu)化地理教學(xué)的過程，最終才能夠引領(lǐng)高中地理教學(xué)的高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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