蘇亦飛 雷青松

摘? ?要： 隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，線上教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日益成為教育工作的必備條件，同我國思想政治教育工作有機結(jié)合。為了更好地打造線上思想政治教育金課，本文對所需條件和特征等作分析討論，其中建立一座統(tǒng)一的思政課教育資源庫是本文的重點。

關(guān)鍵詞： 思政? ? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? ? 金課

1.線上教學(xué)的基本特征

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與相關(guān)設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)模式。這一模式為廣大教育工作者帶來了新的工作方式、方法和教育改革的新元素，為當(dāng)前思想政治教育工作打造金課提供了不可多得的經(jīng)驗。

1.1突破空間依賴性在思想教學(xué)質(zhì)量上的價值

線上教學(xué)，即使顧名思義也能理解根本內(nèi)涵。然而，在此前整體教學(xué)工作中，以線上教學(xué)作為唯一教學(xué)模式的情況并不是十分多見。近年來以慕課形式開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，同傳統(tǒng)課堂式教學(xué)相結(jié)合從而起到了積極作用。線上教學(xué)的優(yōu)點之一，在于打破了傳統(tǒng)課堂的空間限制?？臻g與時間在哲學(xué)意義上是具有統(tǒng)一性的，二者不可分割，然而，在當(dāng)前的具體教學(xué)活動中，以慕課形式進(jìn)行的線上教學(xué)卻在一定程度上打破了對教學(xué)時間和教學(xué)空間統(tǒng)一體的依賴，只要有時間，那么學(xué)習(xí)者完全可以自行尋找一個適合的學(xué)習(xí)場所進(jìn)行自學(xué)活動。空間當(dāng)然是必需的，只是不再必然被約束在某一指定空間。從哲學(xué)上看，學(xué)習(xí)時間和空間依然表現(xiàn)為統(tǒng)一體，同時，學(xué)習(xí)空間本身不再依賴某種限定，時間、空間可以自行選擇。

慕課形式為主的線上教學(xué)同線上教學(xué)的全部概念并不是同一關(guān)系。只能是線上教學(xué)形式之一，二者是種屬關(guān)系，而且慕課本身具有一定的局限性等，本身也是處于探索之中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。因此，線上教學(xué)在具體模式上存在極大的發(fā)展或拓展空間，而線上教學(xué)的現(xiàn)有模式可以隨著教育科學(xué)的發(fā)展得到一步拓展和完善。

1.2線上教學(xué)在具體操作過程中的個別局限性

以具體教學(xué)情況來看，存在如下幾點可以進(jìn)一步完善的問題：由于任課教師對于教學(xué)平臺的基本功能缺乏百分之分的了解，以至于影響同學(xué)生之間的互動和信息的及時傳播。師生是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通的，以至于“教”和“學(xué)”雙方都因不能見面溝通又對平臺所有功能缺乏充分了解，某種程度上影響教學(xué)效率。師生在溝通上存在滯后性。這種滯后性，可以視為目前線上教學(xué)平臺具有的特征或不足，當(dāng)然也可以視為一種來自實踐的動力和技術(shù)要求。這種動力將幫助我們在線上教學(xué)技術(shù)方面得到進(jìn)一步發(fā)展，因為這是來自實踐的要求，實踐中的要求是一切技術(shù)進(jìn)步的推動力。這一規(guī)律在教學(xué)工作中同樣適用。所以，目前的線上教學(xué)技術(shù)可以得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，即開發(fā)相關(guān)操作功能，防止因為學(xué)習(xí)者在空間上的松散狀態(tài)或隨意性而導(dǎo)致師生在溝通上的滯后性，網(wǎng)絡(luò)本身可以在瞬間完成雙方的必要聯(lián)絡(luò)，問題卻在于被聯(lián)系一方如何保證及時被聯(lián)系，而不是因為各種具體原因?qū)е侣?lián)系信息發(fā)出后，卻在較長一段時間之后才能完成溝通。換句話說，表現(xiàn)出線上教學(xué)所具有的另一個問題，即學(xué)習(xí)者如何保證自覺地按照進(jìn)度學(xué)習(xí)的問題。

2.思想政治教學(xué)金課與線上線下教育之間的關(guān)系

黨中央始終以大量的教育資源和精力支持思想政治教育工作。尤其近年來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，更是多次、反復(fù)強調(diào)思想政治教育工作在我國各級教育工作中所具有的歷史性地位和重大現(xiàn)實意義。為了在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)和幫助下更好地推進(jìn)思想政治教育工作，我國思想政治教育工作領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)付出了大量心血，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，鮮明體現(xiàn)了新時代中國共產(chǎn)黨的歷史使命，體現(xiàn)了新時代中國共產(chǎn)黨人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會這一思想，必須帶著使命學(xué)，堅持問題意識、問題導(dǎo)向……勇?lián)?dāng)、敢擔(dān)當(dāng)、善擔(dān)當(dāng)，增強進(jìn)取心、提振精氣神”①（350），意味著思想政治教師所具有的使命和責(zé)任，講好思政課乃至于打造成功的金課就成了當(dāng)下工作的重點。

以具體教學(xué)工作來看，思想政治教育工作的重點之一，是我國的高校教學(xué)。近年來，通過互聯(lián)網(wǎng)，也就是線上教學(xué)模式的推廣，我國高校在校生可以在課后進(jìn)行必要的思想政治學(xué)習(xí)，從而不斷提高政治修養(yǎng)，強化政治信仰，完善知識體系。同時，就高校思想政治教育與線上線下兩種模式相結(jié)合，有如下幾點意見：

2.1線下教學(xué)為主與線上教學(xué)為輔的統(tǒng)一

就教學(xué)工作而言，傳統(tǒng)的課堂依然具有極其重要的現(xiàn)實意義。在具體教學(xué)工作中，傳統(tǒng)課堂可以形成教師同學(xué)習(xí)者之間的最直接互動，問題可以隨時提出并得到相應(yīng)解答。另一方面，教學(xué)工作者本身在課堂上的形象、情緒、講解等元素可以更直接地影響學(xué)習(xí)者，從而形成綜合型的教學(xué)。學(xué)習(xí)者不僅通過教學(xué)內(nèi)容本身學(xué)習(xí)思想政治課，還通過教師的人格修養(yǎng)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵。

“學(xué)高為師，身正為范”，傳統(tǒng)課堂即現(xiàn)場教學(xué)可以使學(xué)生直接了解教師的素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣——這就對教師的綜合素養(yǎng)提出了要求--學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)知識點的同時，又學(xué)習(xí)思想政治教師的素養(yǎng)或氣質(zhì)帶給他們的積極影響。如此看來，傳統(tǒng)課堂在一段時間內(nèi)應(yīng)當(dāng)依然是教學(xué)的主要模式。線上教學(xué)所具有的前述特征，即打破時空間統(tǒng)一體依賴性的優(yōu)點，可以作為傳統(tǒng)課堂的補充，這種補充，不是通常意義上的補充，而是二者有機統(tǒng)一。在傳統(tǒng)課堂上，教師所教知識往往因課時安排顯得十分有限，然而，大量學(xué)習(xí)者可能對課程中的某些片段及知識細(xì)節(jié)具有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較高的要求，這就需要將線上教學(xué)資源作為一種必備的元素幫助學(xué)生完善知識體系，滿足學(xué)習(xí)要求。

習(xí)近平同志在強調(diào)學(xué)習(xí)中國特色社會主義思想時指出：“學(xué)習(xí)一定要學(xué)到底，學(xué)習(xí)的最大敵人是不到底。”①（348）對于教師本身在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)在傳授知識的同時強調(diào)這種徹底學(xué)習(xí)的精神;培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，針對具有一定學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)盡可能滿足其學(xué)習(xí)需要，通過興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生形成自己的信仰，進(jìn)而“帶著信念學(xué)、帶著感情學(xué)、帶著使命學(xué)”①（349）。在無網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)時期，教學(xué)依然采取的是黑板加教材、教案的模式。顯然同極其發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)開始了統(tǒng)一或整合進(jìn)程，然而，二者的統(tǒng)一和完善將是一個漫長的命題。事物發(fā)展是無限的，技術(shù)進(jìn)步也是充滿積極前景的，所以將線上教學(xué)作為輔助元素同線下傳統(tǒng)課堂相結(jié)合將有益于目前的思想政治教育工作。有必要說明的是，即使傳統(tǒng)課堂本身已是使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或資源的傳統(tǒng)課堂，例如在課上可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)取得學(xué)習(xí)資料等。

2.2線上資源庫有利于深化線上線下思政教學(xué)的統(tǒng)一

傳統(tǒng)課堂應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或資源是目前在思想政治教育方面十分常用的方法，主要表現(xiàn)為影音文獻(xiàn)、圖片文獻(xiàn)、文字文獻(xiàn)與教材內(nèi)容等元素相結(jié)合的形式。當(dāng)前傳統(tǒng)課堂的概念早已同數(shù)十年前的傳統(tǒng)課堂有了根本區(qū)別，在三十多年前，一個教室安排一臺投影儀已屬于電教設(shè)備，而電視機與錄放像機相結(jié)合的教學(xué)模式只有在重要的公開課和專門的電教室才能配備，大量教室根本無法配備此類設(shè)備。

今天，隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的飛躍，上述情況已經(jīng)基本成為歷史。傳統(tǒng)課堂上的電教設(shè)備極大程度地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容具象化，通過影音文獻(xiàn)將課上內(nèi)容變成活動畫面，學(xué)生可以身臨其境地觀看與思想政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像，尤其是知識點當(dāng)中的重要人物、事件，文獻(xiàn)所具有的歷史性影響等。這些影像文獻(xiàn)在教學(xué)實踐中的效果之一，便是深化了學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。優(yōu)點是有目共睹的，影像本身具有的視覺感染力甚至沖擊力，同傳統(tǒng)課堂上的直接講授和答疑結(jié)合，能夠最大限度地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的心理活動，從而深刻理解知識點的內(nèi)涵并形成情緒或情感上的認(rèn)同。這一過程本身就是感性同理性認(rèn)識相統(tǒng)一的過程。

將多種形態(tài)的文獻(xiàn)資源與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的方法不僅是近年來普遍盛行的基本教學(xué)方式，而且為我們提出了一個新的具有歷史性意義的教學(xué)要求。因為這種與線上教學(xué)資源相結(jié)合的形式對資源庫提出了重大要求和挑戰(zhàn)。

2.3線上教學(xué)資源庫的建設(shè)與思政教育金課的打造

思想政治課在打造金課的過程中，擁有的線上教學(xué)資源庫應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)分類和統(tǒng)一庫存，而不是以分散的形式存在于網(wǎng)線上，諸如此類問題在此只強調(diào)如下幾點：

建立內(nèi)容完備的線上或網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)資源庫。本身應(yīng)當(dāng)以邏輯性作為分類的基本標(biāo)準(zhǔn)，即以內(nèi)容進(jìn)行分類。思想政治課本身具有明確的分類，例如，“綱要”“思修”“原理”等，這些課程所需要的文獻(xiàn)在種類上具有一定的區(qū)別。尤其是“原理”課和“綱要”課所需影音或圖片文獻(xiàn)就有明顯區(qū)別。所以，以課程內(nèi)容進(jìn)行線上資源庫的具體分類作為邏輯分類的屬，然而，以具體文獻(xiàn)的存在形式進(jìn)行種的分類，即以影音、圖片、文字三種形式進(jìn)行具體分類，其中影音又可以分成兩個小的范疇，即“歷史影音文獻(xiàn)”和“相應(yīng)藝術(shù)作品文獻(xiàn)”，也就是同一段歷史，前者就是史實紀(jì)錄片，后者是相關(guān)的藝術(shù)作品影像，從而構(gòu)建一個屬種式分類。

幫助打造思想政治教育金課的資源庫分類，應(yīng)當(dāng)包括分類上的邏輯性保證、歷史文獻(xiàn)資源的權(quán)威性保證和文獻(xiàn)自身質(zhì)量保證共三個方面。邏輯性保證就是分類是否具有科學(xué)性、是否有利于關(guān)鍵詞搜索上的精準(zhǔn)性而言的，即是否可以通過點擊邏輯分類而快速找到大量相關(guān)資料文獻(xiàn);權(quán)威性保證在于是否符合思想政治課的教學(xué)要求，即保證政治意義上的積極性、正確性、進(jìn)步性。這是建立線上思想政治教育資源庫的第一重點。文獻(xiàn)自身質(zhì)量的保證主要是針對資源庫中收錄的歷史題材文藝作品的藝術(shù)和思想價值，是否符合權(quán)威性是第一位的，第二位的是這些藝術(shù)作品是否具有較強的感染力或教育意義，能否通過藝術(shù)魅力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對思想政治課講授內(nèi)容的認(rèn)同。

線上資源庫可以建立全國性統(tǒng)一資源管理平臺，而不是兩個或兩個以上平臺。統(tǒng)一的平臺，有利于資源的統(tǒng)一管理，無論是在分類還是內(nèi)容的權(quán)威性等問題上都需要這樣一種統(tǒng)一管理模式，從而避免資源的重合和分類混亂問題。在網(wǎng)絡(luò)尤其發(fā)達(dá)的時代，往往資源平臺過多，會造成資源分類混亂，影響篩選資源并加大運用困難，最終影響備課效果。全國性、統(tǒng)一性、權(quán)威性的這樣一個思想政治課教育資源平臺的建立，將有利于提高教學(xué)實踐的質(zhì)量。金課，必須建立在有效資源配置和分類之上，因為任何學(xué)科的教學(xué)工作都必須預(yù)先準(zhǔn)備足夠的教學(xué)資源，教學(xué)資源的分類和管理就成為教學(xué)質(zhì)量在具體實踐中的保障。

線上資源庫應(yīng)與多種科研、教學(xué)資源庫建立起直接聯(lián)系，適當(dāng)擴大免費資源共享，資源庫之間的聯(lián)系有利于教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者隨時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的搜集和利用，費用的適當(dāng)降低或免費適用范圍的擴大，都將在經(jīng)濟方面為工作者和學(xué)習(xí)者提供便利。在經(jīng)濟社會，知識具有經(jīng)濟價值，然而，適當(dāng)降低費用，能促進(jìn)思想政治教學(xué)資源的深入利用，為打造思想政治教育領(lǐng)域的多種類、多形態(tài)的金課起到支撐作用。

3.網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)同打造思想政治教育金課的意義

新時代中國特色社會主義的建設(shè)事業(yè)需要有信仰、有擔(dān)當(dāng)?shù)臒嵫嗄?。這些青年應(yīng)當(dāng)為黨和人民的崇高事業(yè)而努力學(xué)習(xí)、升華自我。在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記明確指出：“用新時代中國特色社會主義思想武裝全黨。思想建設(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè)。”②（51）習(xí)近平同志的講話同樣適用于全國的思想政治教育工作者的具體工作實踐，因為這一工作本身就是思想建設(shè)的有機組成部分。為了更好地培養(yǎng)青年學(xué)生的馬克思主義信仰，思想政治教育金課自然就成為我們研究和思考的重點。正如十九大報告所指出的：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望……廣大青年要堅定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章?！雹冢?6）面對十九大報告對青年一代提出的要求和期望，思想政治教育教師應(yīng)當(dāng)將全部精力投入思想政治教學(xué)的發(fā)展和完善中，為了更好地打造合適的、優(yōu)秀的金課而努力。這一點，首先就要求在具體實踐中將教學(xué)資源同網(wǎng)絡(luò)時代的線上線下教學(xué)形式有機結(jié)合起來，保證思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

注釋：

①中共中央宣傳部.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2018.5.

②習(xí)近平.決勝全面建成小康社會? ? 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M]//中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會文件匯編.北京：人民出版社，2017.10.

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央宣傳部.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2018.5.

[2]中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會文件匯編[G].北京：人民出版社，2017.10.

[3]朱繼東.新時代黨的意識形態(tài)思想研究[M].北京：人民出版社，2018.5.

基金項目：本文系“2019年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（批準(zhǔn)號：2019JGA338）基金資助的階段性成果”。