解品琪

摘要：隨著新課標(biāo)的影響范圍逐漸擴(kuò)大，思維導(dǎo)圖這種全新的教學(xué)模式開始在初中英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文通過分析英語教學(xué)現(xiàn)狀，著重探究思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);應(yīng)用研究;具體措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師會(huì)重視字、詞、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整篇文章結(jié)構(gòu)段落的理解與分析能力較差，口語表達(dá)能力較差，應(yīng)付考試是其學(xué)習(xí)的主要目的，整個(gè)課堂教學(xué)的效率較低。隨著新課改的影響范圍逐漸擴(kuò)大，思維導(dǎo)圖的重要作用逐漸凸顯，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，以學(xué)生的記憶規(guī)律和思維特點(diǎn)為基礎(chǔ)開展英語教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地提升自身聽說讀寫能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

1.詞匯教學(xué)

初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生在閱讀短文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)如下兩種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)：第一種，學(xué)生可以完全背誦整篇文章，但是卻無法深入理解文章的真正含義，在完成閱讀理解相關(guān)習(xí)題時(shí)，對(duì)于任何一個(gè)詞句都非常重視，導(dǎo)致其解題過程較長，效率較低;第二種，學(xué)生則是會(huì)更加重視文本內(nèi)容中的生詞和短句，將其英語學(xué)習(xí)的主要重點(diǎn)放在文本的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致其忽視了文章整體結(jié)構(gòu)的作用，無法理解文章的情感與內(nèi)涵。這兩種不同的學(xué)習(xí)方式都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

詞匯作為英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，無論是語言組織能力、表達(dá)能力、口語交際能力等，都需要重視詞匯的積累，因此，教師需要促進(jìn)詞匯教學(xué)過程的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地理解并記憶新詞匯，使學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力均得到有效提升。作為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，詞匯掌握不足會(huì)導(dǎo)致其無法正確應(yīng)用詞匯，甚至?xí)绊懙胶罄m(xù)的閱讀與寫作教學(xué)。因此，教師若發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用完成詞匯教學(xué)，能更好地利用其發(fā)散式結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維模式，便于學(xué)生深入理解詞匯并記憶相關(guān)詞匯。例如在學(xué)習(xí)與音樂課程相關(guān)的詞匯時(shí)，常見的有dance、sing等，教師可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生將這些詞匯之間建立一個(gè)具體的聯(lián)系，而后促進(jìn)學(xué)生所儲(chǔ)備詞匯的正向遷移。學(xué)生甚至可以在教師的引導(dǎo)下將音樂課的相關(guān)英語詞匯遷移到體育課的相關(guān)英語詞匯上，進(jìn)而建立更為完善的思維導(dǎo)圖。這樣的教學(xué)模式能更好地提升學(xué)生詞匯記憶能力，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。[1]

2.閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中提高學(xué)生英語語感的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。提高學(xué)生的英語閱讀熟練度，可使其在后續(xù)的教學(xué)過程中更為清晰地掌握文本內(nèi)容的思想與情感，使其能夠?qū)τ谖恼聝?nèi)容進(jìn)行整體性的分析，從而得出自主性感悟與結(jié)論。

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)上，教師會(huì)為學(xué)生翻譯文本的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生只需要根據(jù)翻譯的內(nèi)容尋找文章具體的中心思想與情感內(nèi)涵，而后完成各類教師提出的問題，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，未能真切地與教學(xué)環(huán)境相融合，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性的作用，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，主要的解答方式便是去詢問教師、查詢字典，這種較為呆板的學(xué)習(xí)模式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)散型思維的成長，同時(shí)也會(huì)抑制學(xué)生分析能力、推理能力、判斷能力的提升。

因此，發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的作用完成英語閱讀課堂的教學(xué)，能夠利用圖表工具的作用，引導(dǎo)學(xué)生將那些抽象化的單詞意義進(jìn)行積累，同時(shí)整理那些碎片化的記憶，使學(xué)生能夠在閱讀過程中更為清晰地理解整篇文章的脈絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀效率。除此之外，利用思維導(dǎo)圖還能使學(xué)生更快理解文章的內(nèi)涵與情感，并將其逐漸內(nèi)化成為自己所掌握的知識(shí)，有效提升學(xué)生對(duì)于英語文章的審美與品鑒能力。在這個(gè)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極完成英語口語的練習(xí)，通過復(fù)述的方式提高自身的口語熟練度。

需要注意的是，由于初中學(xué)生思維仍處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，因此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都會(huì)存在一定差異，教師若要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用完成教學(xué)，為有效降低學(xué)習(xí)難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先完成文章梗概的理解，而后教師通過自身示范引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自信心，同時(shí)能更有勇氣面對(duì)之后的英語學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)畏懼膽怯等心理。

3.寫作教學(xué)

為有效提升學(xué)生的英語寫作能力，教師需要保證學(xué)生擁有較為豐富的詞匯量，這是學(xué)生提高自身寫作能力的基礎(chǔ)，而后在實(shí)際進(jìn)行寫作過程中必須保證語句連貫，在語法的使用方面，學(xué)生能夠表現(xiàn)得游刃有余，使整個(gè)文章的邏輯通順，前后條理清晰。最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠提升自身對(duì)于英語文章架構(gòu)的理解能力，只有保證這些能力，才能使學(xué)生形成清晰的寫作思路，進(jìn)而提高英語作文能力與水平。

目前，很多學(xué)生擁有較高詞匯量，對(duì)于語法知識(shí)的應(yīng)用能力較好，但是對(duì)于整個(gè)作文框架的安排與布局方面仍存在較多問題，導(dǎo)致其在進(jìn)行實(shí)際寫作過程中存在一定欠缺，條理性較差。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，使學(xué)生能夠更好地解決這些問題，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析寫作題干中的相關(guān)需求，并將寫作主體標(biāo)明，而后根據(jù)自身的積累了解以及對(duì)于寫作的理解，對(duì)整個(gè)寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行大致規(guī)劃，列出即將在文章中展現(xiàn)的內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖的方式，表現(xiàn)出來之后。學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖的大致模型對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，在某一部分需要用到哪些詞匯短語等可以對(duì)其進(jìn)行積極填充，最后再完成具體的寫作。利用這種寫作方式能夠使學(xué)生保證自身英語作文水平不斷提升，使學(xué)生能夠擁有較好的英語寫作能力與水平。[2]

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，隨著素質(zhì)教育的影響，范圍逐漸擴(kuò)大。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性逐漸凸顯，由于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式本身涉及的教學(xué)領(lǐng)域比較廣泛，將其使用在英語課堂教學(xué)中，不但能使學(xué)生掌握更多的詞匯量，還能使其閱讀能力與寫作能力不斷提升，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)得到明顯提高。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式完成詞匯練習(xí)，培養(yǎng)自身閱讀水平，并結(jié)合相應(yīng)寫作訓(xùn)練提高自身語言組織與表達(dá)能力，能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。因此，發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，完成初中英語教學(xué)能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱永華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（25）：76.

[2]隋麗影.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2018（10）：52.