陳小紅

摘要：對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目的是為了進(jìn)行初中級(jí)財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)，從而更好地滿足我國(guó)中小企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需要。這便要求在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，不但需要重視學(xué)生理論知識(shí)和職業(yè)道德水平的提高，還必須重視學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的提高，幫助學(xué)生切實(shí)提高其職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。筆者主要分析了當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了一些問(wèn)題解決措施，希望能夠幫助中職學(xué)校做好會(huì)計(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)教學(xué);改革;實(shí)踐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用不斷提高，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才素養(yǎng)的要求也在不斷的提高。但是當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題比較多，這也影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率的提高。這種情況下，為了滿足企業(yè)對(duì)于人才的需要，中職學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，改變中職會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教育資源，從而培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教育理念比較落后，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的興趣較低

很多中職學(xué)校只重視招生，對(duì)于教學(xué)不夠重視，教學(xué)的時(shí)候也不夠重視教學(xué)質(zhì)量的提高。進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，依然將理論教學(xué)放在主要的位置，教師在上面講課，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)課，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)和激發(fā)[1]。并且，很多學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排以及教學(xué)方法選擇的時(shí)候，不夠重視實(shí)踐性教學(xué)，雖然有些學(xué)校進(jìn)行了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，但是教學(xué)的時(shí)候，依然是教師進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)是作業(yè)的一種?，F(xiàn)在很多中職學(xué)生本身的年齡比較小，本身的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較差，甚至有些學(xué)生存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。此外，很多中職畢業(yè)生本身的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力都比較差，很難適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要。

（二）實(shí)訓(xùn)建設(shè)較為滯后，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課沒(méi)有感性的認(rèn)知

現(xiàn)在絕大多數(shù)的中職學(xué)校并沒(méi)有進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)，當(dāng)前市面上的教材很難滿足中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)的需要，即便是能夠買(mǎi)到相關(guān)的教材，依然有些內(nèi)容比較落后，甚至陳舊，和當(dāng)前的會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則脫節(jié)，通過(guò)練習(xí)僅僅能夠幫助學(xué)生掌握和賬簿憑證有關(guān)的知識(shí)，預(yù)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果很難達(dá)到。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤很難及時(shí)的采取措施進(jìn)行修正或者彌補(bǔ)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)很難形成屬于自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果也很難真正的提高。

（三）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)較為單一，學(xué)生實(shí)踐能力很難提高

有些中職學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)室往往是幾間教室拼湊的，買(mǎi)了相關(guān)的教學(xué)工具和文具，便讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。有些中職學(xué)校雖然進(jìn)行了計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的配置，但是有些設(shè)備老化嚴(yán)重，軟件過(guò)時(shí)，很難滿足教師的需要。在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，有些教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課認(rèn)知錯(cuò)誤，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程比較的簡(jiǎn)單和輕松，往往布置任務(wù)后便由學(xué)生自己完成，沒(méi)有做好重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題的總結(jié)和討論，并且教師也沒(méi)有進(jìn)行實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，無(wú)法全面的了解學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，教師的教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，學(xué)生很容易喪失對(duì)于實(shí)訓(xùn)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐能力也很難真正地提高。

（四）沒(méi)有做好校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生很少有效的參與到實(shí)習(xí)中去

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)本身便比較的特殊，和其他專業(yè)的區(qū)別比較大，一個(gè)單位中很難接收較多的實(shí)習(xí)學(xué)生，這也給校外頂崗實(shí)習(xí)更好的進(jìn)行造成了較大的影響。并且，有些單位不希望自己的商業(yè)機(jī)密被泄露，此外，還需承擔(dān)保證學(xué)生人身安全的風(fēng)險(xiǎn)以及給學(xué)生提供一些生活補(bǔ)助，單位很難在這個(gè)過(guò)程中獲得實(shí)惠，單位也不愿意接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，還有些企業(yè)本身的規(guī)模比較小，管理的時(shí)候也不夠規(guī)范，會(huì)計(jì)制度不夠完善和健全，即便是這種企業(yè)愿意接納學(xué)生，學(xué)校也需要慎重考慮。

二、中職學(xué)校做好會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，增加實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中的比例

在新的時(shí)期，中職學(xué)校想要進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革，必須及時(shí)的更新自己的觀念，在改革中解放思想是非常重要的，若是教師無(wú)法轉(zhuǎn)變自己的理念，教學(xué)改革很難正常的進(jìn)行。這便要求中職學(xué)校首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生動(dòng)手能力的提高，增加實(shí)踐性課程的比重，幫助學(xué)生提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，我們可以借鑒以往的師傅帶徒弟的模式，并在這個(gè)基礎(chǔ)上做好現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)[2]。以往師傅比較重視德育和實(shí)踐，這和社會(huì)環(huán)境有著直接關(guān)系，徒弟選擇師傅的時(shí)候也會(huì)考慮到學(xué)生的前程和就業(yè)，以及將來(lái)事業(yè)的發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們不但需要重視學(xué)生賬務(wù)處理能力的提高，還必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（二）開(kāi)發(fā)校本教材，形成具有中職學(xué)校特色的實(shí)訓(xùn)教材

對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)而言，進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)非常重要，在進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)的時(shí)候，我們應(yīng)該組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師進(jìn)入當(dāng)?shù)毓芾硪?guī)范的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，和從事會(huì)計(jì)工作的工作人員共同進(jìn)行教材的編寫(xiě)，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地就業(yè)，還能夠幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的整個(gè)流程，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)更加感性的認(rèn)知，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的興趣。

（三）做好模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高教學(xué)的精細(xì)化程度

中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的人數(shù)以及實(shí)習(xí)的相關(guān)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，在建設(shè)的過(guò)程中不能夠一味的重視新穎，而是應(yīng)該跟上我國(guó)會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的發(fā)展。在使用的過(guò)程中不斷的進(jìn)行內(nèi)容的更新，模擬會(huì)計(jì)工作的實(shí)景，除了需要進(jìn)行辦公設(shè)備、教學(xué)設(shè)施以及實(shí)訓(xùn)資料的建設(shè)，還需要進(jìn)行銀行相關(guān)業(yè)務(wù)的模擬，這樣能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)[3]。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師也必須嚴(yán)格地進(jìn)行管理，嚴(yán)格地根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)方案來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)進(jìn)度的控制，將學(xué)生主觀能動(dòng)性更好地激發(fā)出來(lái)，并將考核和平時(shí)成績(jī)納入期末評(píng)價(jià)中去。

（四）做好校企合作，進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)雖然能夠幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)正確的認(rèn)知，但是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是無(wú)法替代實(shí)際操作和訓(xùn)練的。為了做到這點(diǎn)，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，可以選擇管理比較規(guī)范并且會(huì)計(jì)賬簿資料健全的企業(yè)進(jìn)行合作，在合作的時(shí)候，需要實(shí)現(xiàn)校企雙贏。其次，可以學(xué)習(xí)一些國(guó)外的做法，將政府的作用發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，給實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供足夠的經(jīng)費(fèi)和補(bǔ)助，進(jìn)行專門(mén)教師的配備，讓其負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在企業(yè)發(fā)展中的作用不斷提高，其對(duì)于現(xiàn)代化企業(yè)建設(shè)非常重要，市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求也在不斷地提高。這種情況下，中職學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)地更新中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，而想要做到這點(diǎn)需要教師和相關(guān)的管理人員共同努力，進(jìn)行教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，重視教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的作用，從而給市場(chǎng)和企業(yè)更好的發(fā)展提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧明鳳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].納稅，2019，13（36）：143.

[3]陳玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（5）：23-27.

基金項(xiàng)目：2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《分層教育在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用模式探索與實(shí)踐》（GXZZJG2018B062）階段研究成果。