梁曉東

摘要：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，加上語(yǔ)文學(xué)科的工具性這一特點(diǎn)，確定了識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，許多老師認(rèn)為，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力，識(shí)字教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)，以至于在課堂教學(xué)中淡化了字詞教學(xué)，致使許多生字詞成為學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的攔路虎與絆腳石，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。要徹底改變這種片面認(rèn)識(shí)和不良傾向，語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性與必要性，潛心探究高年級(jí)識(shí)字教學(xué)規(guī)律，努力改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，有效提高識(shí)字教學(xué)的效率和學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 高年級(jí)? 識(shí)字? 途徑

一、注重課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一個(gè)人的道德資本。一個(gè)好的習(xí)慣是一個(gè)人享受不盡的利息;一個(gè)壞的習(xí)慣是一個(gè)人一生償還不完的債務(wù)?！睂?duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)需要“利息”，而不要“債務(wù)”。這就需要在平時(shí)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)每篇課文之前，要布置好學(xué)生預(yù)習(xí)，要求他們把讀準(zhǔn)生字字音、記牢生字字形作為預(yù)習(xí)的一項(xiàng)硬指標(biāo)加以落實(shí)。同時(shí)要對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中識(shí)字的方法作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求他們先讀一遍課文，邊讀邊圈出生字。然后根據(jù)文中的注音，把生字的音讀準(zhǔn)確;仔細(xì)觀察字形，用自己喜歡的、有效的方法把字形記住。最后用筆把由生字組成的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)讀一讀，并通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中處理生字詞的方案，有的放矢地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

二、注重課中的重點(diǎn)指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其以字詞的音、形、義的教學(xué)最為重要，課上應(yīng)有側(cè)重、有選擇地進(jìn)行教學(xué)。

（一）字音的教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)要注重多音字的學(xué)習(xí)。對(duì)于比較陌生容易出錯(cuò)的多音字，可放入特定的語(yǔ)境中辨別記憶。如“扎”字，可設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)境：“魚(yú)拼命掙扎（zhá），魚(yú)刺扎（zhā）破了手，他隨意包扎（zā）一下?！?學(xué)生很容易就記住了多音字“扎”字的幾種讀音。

（二）字形的教學(xué)

字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。只要教給方法，學(xué)生很快就會(huì)運(yùn)用。

1、分析部件，簡(jiǎn)化學(xué)生識(shí)字心理過(guò)程。即通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形。這種方法可用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，用“加”“減”“換”的方法進(jìn)行。如“頗”字是“皮”加“頁(yè)”組成，“漾”字是“氵”加沒(méi)尾巴“羊”加“水”組成; “夷”字是“姨”去掉“女”;“幢”字是“撞”提手旁換上了“巾”等。

2、利用漢字的構(gòu)字規(guī)律教字形。教形聲字時(shí)，可利用形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律，從而能分析形旁，從義辨形。如教“錳”字，聲旁是“孟”， “錳”是一種金屬，所以是金字旁;“溢”字聲旁是“益”，和水有關(guān)，所以“溢”是三點(diǎn)水旁。

3、形近字比較法。即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)形近字字形差異的比較來(lái)識(shí)記字形。

中國(guó)的漢字浩如煙海，形近字特別多，對(duì)于學(xué)生最易弄錯(cuò)的字，可采取編順口溜的形式來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記。為了區(qū)分“辨、辯、辮、瓣”這幾個(gè)形近字，可編成順口溜：“辨別事物要用眼，中間有個(gè)眼和眉;說(shuō)話辯論要用嘴，小小言旁站中間;麻花辮子粗又長(zhǎng)，中間是個(gè)絞絲旁;瓣瓣花朵真鮮艷，一個(gè)小瓜掛中間”。學(xué)生很快就記住了這幾個(gè)字，以后再遇上也能分得一清二楚了。

（三）字義的教學(xué)

1、直觀法理解字義。某些字對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、手勢(shì)、表情等來(lái)幫助學(xué)生理解字義。如：“聆”字，師可以做個(gè)側(cè)耳傾聽(tīng)的動(dòng)作，學(xué)生很快就理解“聆”是“聽(tīng)”的意思。

2、分析形旁、聲旁教字義。如：掂、踮、惦，一看難以理解表示什么意思，一旦明白了部首的含意，字義也就迎刃而解了。又如：有“月”旁的字，只有少數(shù)與月亮有關(guān)（朔、朗），而大部分和“肉”有關(guān)系，如“肚、胳、膀、臂、臀”等。這樣分析，雖然花的時(shí)間長(zhǎng)，但學(xué)生弄懂了字義的來(lái)由，化機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，也就容易掌握字形和字義。

3、聯(lián)詞造句法教字義。漢字中有些字單靠講解還不能使學(xué)生理解它的意義，必須通過(guò)與一定的字組合成詞才能理解，還有些多音字，在不同的詞當(dāng)中，字音字義是不同的，如“堅(jiān)強(qiáng)”“倔強(qiáng)”和“強(qiáng)迫”。這些字只有在詞語(yǔ)的教學(xué)中才能讀準(zhǔn)字音，理解字義，因此利用聯(lián)詞造句的方法，不僅能理解字的本義，還可以理解和運(yùn)用字的引申義。

三、注重課后的復(fù)習(xí)鞏固

根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，每學(xué)完一課，要及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞，要求人人過(guò)關(guān)，一個(gè)單元結(jié)束后，再有針對(duì)性地聽(tīng)寫(xiě)一遍。另外，教師要有意識(shí)地把學(xué)生平時(shí)在測(cè)試過(guò)程中比較常見(jiàn)的一些錯(cuò)題進(jìn)行收集：如易讀錯(cuò)音的字，易寫(xiě)錯(cuò)的字詞等。每過(guò)一段時(shí)間，進(jìn)行有針對(duì)性地整理，以便學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)積累詞語(yǔ)。

四、注重識(shí)字與課外閱讀相結(jié)合

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：課本無(wú)非就是個(gè)例子。如果把課本看成是語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，那就有悖于“大語(yǔ)文”的觀點(diǎn)了。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、著名小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家崔巒說(shuō)過(guò)：“就整個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一方面要看到識(shí)字非常重要，因?yàn)樗情喿x和作文的基礎(chǔ)，還因?yàn)闈h字本身也是一種文化;另一方面要看到識(shí)字不是目的，而是一種手段，盡早突破識(shí)字關(guān)，才能更早、更順利地進(jìn)行閱讀，以便能夠自由地吸納有用的信息?！闭?yàn)檫@樣，拓展資源成了豐滿課堂教學(xué)的重要手段。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的朗讀比賽、講故事比賽、好書(shū)推薦……為學(xué)生搭建自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀主動(dòng)識(shí)字的舞臺(tái)。學(xué)生在閱讀語(yǔ)文讀本《走進(jìn)書(shū)里去》時(shí)，遇到“綹” “隅”“雋”比較生僻的字時(shí)，能夠主動(dòng)查字典，了解字音、字義。推薦的課外讀物《城南舊事》《狼圖騰》《寓言故事》《成語(yǔ)故事》《格林童話》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字做到學(xué)以致用。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，無(wú)論采用哪一種方法，都是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。語(yǔ)文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而漢字學(xué)習(xí)又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們只有善于發(fā)現(xiàn)、善于歸納總結(jié)、靈活解決漢字教學(xué)中的問(wèn)題，有意識(shí)的加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識(shí)字樂(lè)園，也必將在這個(gè)廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。