張茂治

我是一名來自一線的鄉(xiāng)村教師，任教33年來，主要從事中高年級的語文教學(xué)，我在長期的語文教學(xué)實踐中注意到：制約提高農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的瓶頸在于學(xué)生習(xí)作水平偏低。其主要表現(xiàn)是學(xué)生習(xí)作無話可寫，不少學(xué)生得了“恐習(xí)作癥”，究其根源在于教師沒有把習(xí)作當(dāng)作一個“系統(tǒng)工程”對待，認(rèn)為學(xué)生通過學(xué)好課文外加練寫幾篇大作文就能提高寫作水平。由于習(xí)作教學(xué)認(rèn)識進(jìn)入了誤區(qū)，日常教學(xué)指導(dǎo)方法失當(dāng)，學(xué)生則成了“無米之炊”的巧婦，因此提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力刻不容緩。

一、創(chuàng)造性地落實好學(xué)生讀書活動

學(xué)生讀書活動旨在增加學(xué)生閱讀數(shù)量，使學(xué)生儲存更多的信息，最終提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特別是提高學(xué)生的習(xí)作水平。這是遵循千百年來“厚積薄發(fā)”寫作規(guī)律的一項重要舉措。大閱讀活動是語文教學(xué)的延伸、拓展。此舉無疑是改變學(xué)生受無米之炊之困擾的靈丹妙藥。我們采取的具體方法是：

1.保證學(xué)生充分的閱讀時間

教師組織學(xué)生每周至少保證3節(jié)的閱讀時間，每天回家須進(jìn)行30--40分鐘的家庭閱讀。

2.按時檢查學(xué)生的閱讀情況

對于學(xué)生的閱讀，教師提出總體的閱讀要求，學(xué)生閱讀后，教師進(jìn)行總結(jié)評價，在班級內(nèi)樹立讀書典型，把他們評為階段性閱讀標(biāo)兵。

3.要學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，定期召開“讀書交流會”

學(xué)生自主讀書以后，一定會有許多認(rèn)識、感想和收獲，因此我們要求學(xué)生隨時寫讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的讀書筆記是學(xué)生的閱讀成果，孩子們有樂于展示這些閱讀成果的強(qiáng)烈欲望，因此教師就應(yīng)該順應(yīng)孩子的要求。于是我們制定了“讀書交流會”制度，每周在班級內(nèi)召開一次讀書交流會，讓孩子們充分展示他們得意的收獲，讓大家從中共同分享讀書的快樂。孩子們在這樣的活動中積累了語言，豐富了文化底蘊，消除了懼怕習(xí)作的心理。

二、增加練筆機(jī)會，豐富讀書筆記的內(nèi)容

當(dāng)前的語文教材經(jīng)過了專家的精心篩選，文章大都文質(zhì)兼美，非常適合學(xué)生的口味。這些文章本身就是學(xué)生拓展習(xí)作空間的重要資源，我們應(yīng)該充分挖掘課文為學(xué)生提供習(xí)作的潛力，就文中主要人物、事件、學(xué)生情感上的共鳴激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生在讀書筆記中自由的傾吐感想，不僅會豐富習(xí)作內(nèi)容，更能提高習(xí)作質(zhì)量。

譬如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》一文，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于李大釗烈士的生平事跡，舉辦一次以了解敬愛的李大釗烈士為主題的讀書活動，然后組織學(xué)生寫讀書筆記，從而既加深對李大釗烈士的了解和熱愛，同時還得到了習(xí)作技能的訓(xùn)練。再如學(xué)生學(xué)習(xí)了《少年閏土》一文，當(dāng)學(xué)生了解了閏土的生活狀況和命運后，可以讓學(xué)生以“我與閏土比童年”為題進(jìn)行習(xí)作，在學(xué)生加深對主人公命運的同情中，認(rèn)識到新中國社會主義制度的優(yōu)越，從而達(dá)到習(xí)作練筆的目的。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了《湯姆、索亞歷險記》一課，可以讓學(xué)生就湯姆、索亞歷險的情景展開大膽合理的想象，然后加以改寫、續(xù)寫，這樣在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中升華了對課文內(nèi)容的理解，又提高了習(xí)作訓(xùn)練水平。

三、通過多種途徑，讓學(xué)生充積累寫作素材

1.開展豐富多彩的課外活動

學(xué)?；虬嗉壋闪⒍鄠€興趣小組，積極開展不同形式的文體活動，或舉行演講比賽，評選“小演講家”，或舉辦講故事比賽，評選“故事大王”……學(xué)生是活動的主動參與者，他們親身體驗著活動的樂趣。因活動的不同，其感受和認(rèn)識各有不同。這些活動成為孩子學(xué)校生活中亮麗的風(fēng)景，其活動的種種樂趣、感悟悄悄地躍然紙上。

2.投入大自然的懷抱

教師根據(jù)季節(jié)的更替變換，組織引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然。觀賞花鳥蟲魚，踏遍青草小溪，采摘山間野果，遙望雪封大地的北國風(fēng)光，讓學(xué)生盡享大自然的贈與，孩子的文思猶如汩汩流淌的泉水流上筆端。

3.接觸社會，了解風(fēng)土人情

教師有意識地組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，考察家鄉(xiāng)變遷和名人軼事，學(xué)生從而獲得了書本以外的許多知識，開闊了眼界，增長了見識。在他們的習(xí)作中流露出對家鄉(xiāng)巨變的驕傲，對名人軼事的欣羨，對風(fēng)土人情的贊美。

如今翻開學(xué)生的習(xí)作，呈現(xiàn)在您面前的是色彩斑斕的世界，充實絢麗的生活，天真爛漫的心靈，獨具慧眼的觀察，文思如汩汩泉涌，語言如潺潺流水，文豐意滿。令人感到孩子生存的空間是那么遼闊和美妙，對身邊的一切是那么關(guān)注，視角是那么獨特，讓人耳目一新。從孩子的習(xí)作中，我們看到了他們充滿了信心與快樂，看到了他們習(xí)作的充實和進(jìn)步，看到了他們習(xí)作的勇氣和笑臉。事實證明：在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生一旦擁有了“米糧”，就都能成為善于加工的“巧婦”。