梁達(dá)光

摘 要：隨著我國中職學(xué)前教育專業(yè)教育改革的日益推進(jìn)，班主任班級管理工作對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、思想道德規(guī)范的形成影響也越來越大。研究發(fā)現(xiàn)，班級管理工作的創(chuàng)新性與科學(xué)性對中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、效率提升及學(xué)生心理問題排除的影響頗大。文章對優(yōu)化中職學(xué)前教育專業(yè)班主任班級管理工作的途徑進(jìn)行了分析和研究，以期為下一步工作開展提供依據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；中職班主任；班級管理工作

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-01-10 文章編號：1674-120X（2020）13-0036-02

班主任班級管理工作是當(dāng)下對我國中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、規(guī)范其行為習(xí)慣的重要手段之一，具有十分重要的意義。然而現(xiàn)階段有關(guān)優(yōu)化中職學(xué)前教育專業(yè)班主任班級管理工作途徑的研究相對較少，基于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)采用行之有效的方法對其進(jìn)行分析研究，如在班級管理中加強(qiáng)德育工作、在班級管理中引入自主管理、在班級管理中融入情感教育、在班級管理中創(chuàng)新管理形式等。文章對優(yōu)化中職學(xué)前教育專業(yè)班主任班級管理工作的途徑進(jìn)行了分析，有十分重要的理論意義。

一、班主任班級管理工作的意義

班主任班級管理主要是指班主任通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想品德、行為習(xí)慣的了解分析，結(jié)合班級發(fā)展情況及教學(xué)目標(biāo)對所轄班級進(jìn)行科學(xué)管控。班主任進(jìn)行班級管理的意義有三點(diǎn)，第一，規(guī)范了學(xué)生思想道德、行為品質(zhì)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)。第二，提升教學(xué)及學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)開展的時(shí)效性、互動性。從管理的角度加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解。第三，有助于學(xué)生心理健康問題的排查，班主任進(jìn)行有效的班級管理，可以幫助有心理問題的學(xué)生，為其排除心理壓力、抑郁問題等起到積極的促進(jìn)作用。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)班主任班級管理工作面臨的主要問題

（一）班級管理工作形式單一

隨著我國教育體制改革逐漸深入，中職教育的重要性不言而喻。其中，學(xué)前教育是當(dāng)下中職教育的重要學(xué)科之一，對培養(yǎng)新時(shí)代幼教人才十分重要。通過走訪調(diào)查部分中職院校學(xué)前教育專業(yè)班級后發(fā)現(xiàn)，班主任在班級管理過程中存在一定問題，最為明顯的是班級管理工作形式單一。開展班級管理工作不是簡單地走流程，而是需要結(jié)合實(shí)際情況，考慮學(xué)生的需求，對學(xué)生進(jìn)行思想、素質(zhì)教育，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長、心理等多角度出發(fā)。但部分學(xué)前教育專業(yè)的班主任不能從學(xué)生角度出發(fā)，依然采用傳統(tǒng)、僵硬的方式管理班級，影響了素質(zhì)教育理念下中職學(xué)前教育專業(yè)班級的全面管理建設(shè)。

（二）班級管理工作缺乏思想道德教育

思想道德是班主任班級管理的重要目標(biāo)及核心，但當(dāng)前我國部分中職學(xué)前教育專業(yè)的班主任管理工作多以班級管理、教學(xué)為主，很少重視學(xué)生的思想道德、理念覺悟等層面。這樣就造成了很多學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績不高，還行為習(xí)慣不好。加之他們會受國外腐朽思想理念的影響，如拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等。這些都會對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思想道德造成影響。在目前的班級管理過程中，教師缺乏對學(xué)生思想道德的正確引導(dǎo)，不能從德育層面入手，也沒有有效規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，長期下去不利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

（三）班級管理工作缺乏自主管理

班級管理不是班主任一個(gè)人的事，需要加強(qiáng)對學(xué)生班干部的培養(yǎng)及自主管理，這樣才能達(dá)到優(yōu)化班級管理的最終目的。通過分析后我們發(fā)現(xiàn)，部分中職院校學(xué)前教育專業(yè)的班主任在班級管理過程中恰恰忽略了該點(diǎn)。很多班主任都沒能充分認(rèn)識到學(xué)生進(jìn)行自主管理的重要性，認(rèn)為學(xué)生之間不能進(jìn)行互相管理、監(jiān)督。并且對班干部缺乏基本信任，這樣就導(dǎo)致在班級管理過程中班干部的權(quán)限受到制約，而學(xué)生也不愿參與其中，導(dǎo)致班級管理過程中問題頻出。

（四）班級管理工作缺少情感教育

情感教育主要以情感為主，通過情感建立、情感引導(dǎo)、情感互信等方式增強(qiáng)師生之間的認(rèn)同意識。班主任在班級管理中通過對學(xué)生進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)，可在短時(shí)間內(nèi)完成班級管理任務(wù)。中職教育與其他教育相比，更注重學(xué)生的技能培養(yǎng)和崗位實(shí)踐。在學(xué)習(xí)、生活的過程中，由于中職教育管理過程較松散，很多學(xué)生則經(jīng)常外出，甚至出現(xiàn)早戀等情況。這些都對學(xué)生道德素養(yǎng)的提升極為不利。而部分班主任在該過程中又不能從時(shí)效性管理的角度出發(fā)，忽視了對學(xué)生的情感教育，給后續(xù)的班級管理工作留下了隱患。

三、優(yōu)化中職學(xué)前教育專業(yè)班主任班級管理工作的主要途徑

（一）在班級管理中加強(qiáng)德育

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼教人才的重要搖籃，對幼兒成長及教育十分重要。針對中職學(xué)前教育專業(yè)班級管理的問題，教師應(yīng)從思想道德教育角度出發(fā)，規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所以，從為人師表、師德典范等層面出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)對中職學(xué)前教育學(xué)生的思想道德教育。具體如下：第一，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)用我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀文化理念，如儒家文化中的“重師、勤學(xué)、自勉”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》，了解師德內(nèi)涵及重要性。第二，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣及道德規(guī)范，學(xué)前教育需要注重對人才核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，在班級管理過程中，教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為、習(xí)慣等出現(xiàn)問題應(yīng)第一時(shí)間對其進(jìn)行糾正、教育。并且定期對學(xué)生寢室進(jìn)行走訪，對存在道德問題的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教育。第三，在班級管理過程中應(yīng)從教學(xué)、德育融入角度出發(fā)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將優(yōu)良品德的培養(yǎng)作為班級管理的重中之重。

（二）在班級管理中引入自主管理

自主管理是促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)班級管理效率提升的重要手段，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，積極任用班級干部，同時(shí)應(yīng)給予班干部一定的管理權(quán)限。

首先，教師應(yīng)對班干部的責(zé)任義務(wù)進(jìn)行明確，即責(zé)任明確。責(zé)任明確后才能讓班干部在班級管理中發(fā)揮作用。其次，應(yīng)對學(xué)生管理中的監(jiān)督效應(yīng)進(jìn)行明確，構(gòu)建學(xué)生互管監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、活動中可以互相管理、互相監(jiān)督、互相幫助。發(fā)現(xiàn)情況后，學(xué)生可以向教師、班干部匯報(bào)。再次，樹立學(xué)生的民主意識。民主意識是指學(xué)生在活動、干部選拔中的選舉權(quán)利。在班級活動項(xiàng)目決策過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行民主定奪，多從學(xué)生角度出發(fā)、多從班級方面考量，規(guī)避教師以往的“一言堂”。

（三）在班級管理中融入情感教育

中職院校的特殊性在于其開放、自主，但是這樣就導(dǎo)致了班級管理問題頻出。而學(xué)生是中職學(xué)前教育專業(yè)班級管理的主體，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育、情感引導(dǎo)十分關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的生活，包括學(xué)生的寢室情況、社會關(guān)系等，并建立學(xué)生生活跟蹤檔案。從學(xué)生的成長角度出發(fā)，記錄學(xué)生在學(xué)校生活中的經(jīng)歷、問題及成績等。其次，建立心理輔導(dǎo)模式。在班級管理過程中，教師需要了解學(xué)生存在的心理問題、心理壓力等，如逃避學(xué)習(xí)、早戀問題、單親家庭問題等。通過與學(xué)生溝通，了解學(xué)生面臨的問題，并采用心理按摩、抑郁診療等方法，讓學(xué)生重新回到校園學(xué)習(xí)生活中去。再次，班主任在班級管理過程中對學(xué)生可能存在的抵觸情緒應(yīng)科學(xué)應(yīng)對，將情感教育的魅力發(fā)揮出來，詮釋什么叫動之以情、曉之以理，從心理層面感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能有效地提高班級管理的水平，對學(xué)生的成長也是十分有利的。教師還可以應(yīng)用賞識教育的方式幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。中職階段多為學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)提升的時(shí)期，很多學(xué)生對如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)是什么等并不完全了解。加之部分學(xué)生性格孤僻、人格不完善等，學(xué)習(xí)過程中往往問題頻出，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件極為痛苦的事情。針對這些問題，教師需要從學(xué)生的性格及思維角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

（四）在班級管理中創(chuàng)新管理形式

隨著素質(zhì)教育理念及模式的逐漸推廣應(yīng)用，中職院校應(yīng)明確班級管理的重要性，結(jié)合學(xué)前教育模式對班級管理形式進(jìn)行創(chuàng)新。在該過程中，教師需要改變管理模式，調(diào)動以學(xué)生為主導(dǎo)的管理群體。

在管理過程中，教師不能單從教學(xué)層面出發(fā)，而是需要對班級管理體系進(jìn)行構(gòu)建，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與媒體，構(gòu)建線上、線下班級管理模式，如通過微信、QQ、班級管理平臺等對學(xué)生實(shí)際生活情況進(jìn)行了解。學(xué)生也可以通過線上溝通方式向教師提出自身想法和建議等，起到了互相管理、情況監(jiān)督的效果。當(dāng)然也可以建立班級管理公告，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，并將班級管理內(nèi)容以公告形式進(jìn)行體現(xiàn)。這從一定層面上起到了優(yōu)化班級管理的重要作用。

四、結(jié)語

通過對優(yōu)化中職學(xué)前教育專業(yè)班主任班級管理工作途徑進(jìn)行分析研究，從多方面、多角度對當(dāng)下我國中職學(xué)前教育專業(yè)班級管理存在的問題性進(jìn)行闡明，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀及發(fā)展需求，提出相關(guān)優(yōu)化對策，主要包括在班級管理中加強(qiáng)德育教育、在班級管理中引入自主管理、在班級管理中融入情感教育、在班級管理中創(chuàng)新管理形式等，對班主任在班級管理中的作用意義進(jìn)行論述，提出生本教育、自主管理的應(yīng)用方法，以期為我國中職學(xué)前教育專業(yè)班級管理質(zhì)量提升打下基礎(chǔ)。

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