李長庚

摘 要：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生成長的必經(jīng)之路，是教育教學(xué)中無法回避的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么怎樣有效促進(jìn)智障兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，代幣就是一種不可或缺的良好媒介，文章就代幣在培養(yǎng)智障兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中所發(fā)揮的作用分三個(gè)部分作剖析與探討。首先是加強(qiáng)宣講教育，統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí);其次是對(duì)代幣的使用與管理要嚴(yán)明紀(jì)律，獎(jiǎng)罰分明;三是要靈活兌換機(jī)制，強(qiáng)化代幣對(duì)智障兒童持續(xù)的刺激功能。

關(guān)鍵詞：代幣;智障兒童;行為習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生成長過程中的必經(jīng)之路，是教育教學(xué)中無法回避的最重要環(huán)節(jié)。那么有什么手段有效促進(jìn)智障兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？通過一段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)代幣就是一種很好的媒介。對(duì)于培養(yǎng)智障兒童的良好行為習(xí)慣起著不可或缺的作用。

代幣不能濫用，不能亂用，更不能不用。怎樣合理使用代幣促進(jìn)智障兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，文章將從以下三個(gè)方面剖析與探討代幣在培養(yǎng)智障兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中怎樣更好的發(fā)揮其作用。

1 加強(qiáng)宣講教育，統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí)

我校培智部學(xué)生從一入校就開始接觸使用代幣，因此我校大部分智障學(xué)生對(duì)代幣及其使用還是有較為明確的認(rèn)識(shí)，但仍然還有部分學(xué)生對(duì)代幣的認(rèn)識(shí)還不夠到位，以至于個(gè)別智障學(xué)生對(duì)老師獎(jiǎng)勵(lì)的代幣不以為然。這其中的原因一方面是平時(shí)教師對(duì)代幣的宣講教育還做得不夠，導(dǎo)致智障學(xué)生對(duì)代幣作為一種流通貨幣的權(quán)威性認(rèn)識(shí)還不夠;另一方面學(xué)校老師對(duì)代幣的使用、管理與作用沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，沒有提升到一定的高度。唯有達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，作出統(tǒng)一要求。這就從客觀上要求與學(xué)生接觸的所有老師對(duì)代幣的使用與管理有著高度統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)并作出統(tǒng)一的要求。比如丙同學(xué)主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生，C老師看到了獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)代幣，并說明了獎(jiǎng)勵(lì)代幣的原因。第二天丁同學(xué)同樣主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生被D老師看見了，D老師對(duì)此卻視而不見，丁同學(xué)沒有得到應(yīng)有的代幣鼓勵(lì)，我想丁同學(xué)在情感上一定很是受傷，長此以往學(xué)生是會(huì)有想法的。這樣的結(jié)果顯然不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢娊y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是發(fā)揮代幣應(yīng)有功能的重要前提。

2 嚴(yán)明紀(jì)律，獎(jiǎng)罰分明

學(xué)生只有在充分認(rèn)識(shí)到代幣作為一種流通貨幣的作用后，才會(huì)想方設(shè)法通過各種途徑得到更多的代幣以獲得更多自己想要的東西（吃的或者玩的）。在學(xué)生有強(qiáng)烈獲取代幣愿望的基礎(chǔ)上，這時(shí)老師可以試著和學(xué)生一起制定獲得代幣的規(guī)則。當(dāng)然這個(gè)工作會(huì)很細(xì)很具體，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，雖很繁瑣但我們必須去做，日積月累，慢慢的就會(huì)完善。有獎(jiǎng)就有罰，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)代幣，同樣在學(xué)生犯下錯(cuò)誤的時(shí)候作為老師就要毫不含糊的扣掉學(xué)生的代幣，告訴學(xué)生自己的代幣是怎樣被扣掉的以示懲戒。以前培三班的學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常成堆跟風(fēng)似的去喝水或上衛(wèi)生間，嚴(yán)重影響到了上課秩序與老師上課的心情，當(dāng)然這是不好的習(xí)慣必須得改。我試著問學(xué)生下課是用來干什么的，明確告訴學(xué)生下課是用來休息放松和喝水上衛(wèi)生間的時(shí)間，那么上課就要認(rèn)真聽老師講課了，誰在上課時(shí)間要喝水上衛(wèi)生間不是不可以，但必須得用一個(gè)代幣去換取喝水或上衛(wèi)生間的機(jī)會(huì)。方法還很是奏效。一方面克服了學(xué)生喝水上衛(wèi)生間成堆跟風(fēng)的不良習(xí)慣，另一方面也解決了個(gè)別學(xué)生確有上衛(wèi)生間的生理需要。我還規(guī)定如果因?yàn)樽约捍_實(shí)需要在上課時(shí)間上衛(wèi)生間而沒有向老師提出要求把尿尿到自己褲子里的，扣掉三個(gè)代幣，不過這種情況到目前為止還沒有出現(xiàn)過一例。在我的課堂上學(xué)生現(xiàn)在基本就沒有學(xué)生再提出要喝水上衛(wèi)生間的了。由此可見學(xué)生上課成堆跟風(fēng)似的去喝水上衛(wèi)生間并不完全是一種生理需要，更多的是一種習(xí)慣使然。

3 靈活兌換機(jī)制，強(qiáng)化代幣的刺激功能

學(xué)生在積累到一定數(shù)量的代幣后總得消費(fèi)。但白菜蘿卜各有所愛，并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡牛奶糖，我們不能總是讓學(xué)生拿好不容易得來的代幣去換取牛奶糖，總有個(gè)別學(xué)生不喜歡牛奶糖或其他（比如培二班的魯明就有很多的零食不喜歡吃）。而當(dāng)你可供的兌換物學(xué)生都不喜歡時(shí)，那么代幣對(duì)他而言就變得可有可無，無法調(diào)動(dòng)起他的積極性。因此很有必要制定代幣的兌換制度，讓學(xué)生通過努力所獲得的代幣能夠換到自己最想要的東西（吃的或者玩的），即便暫時(shí)不能兌現(xiàn)，也不能讓學(xué)生手中的代幣一直處于‘貶值狀態(tài)。如果學(xué)校條件允許的話建議開設(shè)一個(gè)專供代幣消費(fèi)的小超市，每件物品都明碼標(biāo)價(jià)，以便最大限度的激活學(xué)生對(duì)代幣的渴求。學(xué)生通過努力獲得代幣得到自己想要的東西，再加上老師從精神層面上適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生來說是一件很有榮譽(yù)感的事情。那時(shí)的學(xué)生應(yīng)該會(huì)乖乖的聽老師的話，老師所期待的良好行為習(xí)慣自然會(huì)養(yǎng)成。

代幣的使用是門藝術(shù)，需要所有老師對(duì)代幣的使用與管理有著統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善規(guī)范代幣在學(xué)生中的使用。讓代幣真正成為助推智障兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要媒介，最大限度的發(fā)揮代幣在養(yǎng)成智障兒童良好行為的習(xí)慣中起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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