姚湘益

摘 要：現(xiàn)如今越來(lái)越多的教師開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，知識(shí)課堂上的師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并且已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，開(kāi)展了相應(yīng)的新型教學(xué)對(duì)策。在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分的口語(yǔ)交際，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累成果進(jìn)行分享，這樣才能夠有效運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué);應(yīng)用探討

社會(huì)當(dāng)中的各行各業(yè)都對(duì)職員提出了很高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求，完成許多項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)要求員工彼此加強(qiáng)合作，彼此配合，共同推進(jìn)項(xiàng)目得到完成，那么有效培養(yǎng)員工的合作意識(shí)是一項(xiàng)非常重要的工作。現(xiàn)如今，教育部已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)融入到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，主要通過(guò)為學(xué)生們營(yíng)造一定的教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠彼此組成合作學(xué)習(xí)伙伴，然后在課堂合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠積極主動(dòng)的發(fā)表自己的意見(jiàn)，得出最終的討論成果。

1 小組合作學(xué)習(xí)的必要性意義

首先我們要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和闡述，這樣能夠幫助我們進(jìn)一步明確這種學(xué)習(xí)模式本身存在的優(yōu)勢(shì)，能夠被合理運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

上文對(duì)目前現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的需求進(jìn)行分析，許多企業(yè)和單位在推進(jìn)項(xiàng)目完成的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)指派一些小組或者團(tuán)隊(duì)，對(duì)他們每個(gè)人都進(jìn)行職責(zé)的分配，這樣能夠促進(jìn)工作效率，得到有效的提升。那么應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種模式，盡早讓學(xué)生能夠接觸，這種互相扶持和學(xué)習(xí)的方法，提前對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)能夠有基礎(chǔ)的了解，這樣即使在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，也能夠有合作這方面的經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的一些任務(wù)和要求的時(shí)候，能夠表現(xiàn)出一定的適應(yīng)能力。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生健康發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用需要學(xué)生之間積極組建學(xué)習(xí)小組，那么學(xué)生與學(xué)生就需要通過(guò)正常的人際交往來(lái)選擇合適的合作學(xué)習(xí)伙伴，因此，尋找合作學(xué)習(xí)伙伴的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生們往往會(huì)選擇那些與自己互相契合，互相補(bǔ)充的同學(xué)，這樣能夠在討論學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)彼此存在的不足和缺陷能夠及時(shí)的指正，同時(shí)還可以互相借鑒和學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

2 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

上文主要對(duì)合作學(xué)習(xí)這種方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和分析，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，作為初中英語(yǔ)教師，不僅需要合理把控教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)更需要將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，融入到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。

2.1 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，為了幫助學(xué)生對(duì)素材當(dāng)中的生詞達(dá)到一定的了解，英語(yǔ)教師需要提前給學(xué)生們布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，主要目的是讓學(xué)生們對(duì)整篇素材的大意有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師就可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種方式，給學(xué)生們布置一定的教學(xué)問(wèn)題，比如：What‘s the main meaning of this passage？這個(gè)問(wèn)題就給學(xué)生們布置了理解文章主題的任務(wù)，學(xué)生們可以自行在素材當(dāng)中尋找關(guān)鍵性的語(yǔ)句，然后在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中進(jìn)行激烈的討論，根據(jù)自己找到的素材來(lái)分析文章想要表達(dá)的含義，然后務(wù)必要做到每一位同學(xué)都要舉出一定的例子，這樣能夠幫助每個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠更加全面地看待問(wèn)題，幫助每一位學(xué)生得到看法觀點(diǎn)的補(bǔ)充。

2.2 在課堂上做好信息處理

教師在閱讀教學(xué)的課堂上，需要根據(jù)閱讀素材的主要內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生們做好信息處理工作，這主要是指教師需要根據(jù)學(xué)生們進(jìn)行的環(huán)節(jié)和情況，來(lái)為他們?cè)O(shè)定合理的教學(xué)情境和問(wèn)題，這樣能夠促進(jìn)他們更加深入的了解閱讀素材的含義。比如：學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，往往會(huì)遇到一些推斷性的題目，這是學(xué)生們不能通過(guò)文章已經(jīng)表述過(guò)的內(nèi)容去直接找到答案的，而是需要結(jié)合上下語(yǔ)境，來(lái)找到合適的補(bǔ)充性詞匯，來(lái)幫助學(xué)生找到最合適的那個(gè)推理答案。那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以給學(xué)生設(shè)置不同階段的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組之間通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行深入的推斷。

2.3 對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固

在進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀教學(xué)時(shí)，由于課文當(dāng)中存在大量重要的知識(shí)點(diǎn)和詞匯，是需要學(xué)生們不斷反復(fù)的加深記憶，才能夠進(jìn)行鞏固的。那么學(xué)生同樣可以借助合作學(xué)習(xí)這種方式，分別由不同的成員擔(dān)任組長(zhǎng)，來(lái)帶領(lǐng)大家進(jìn)行每個(gè)階段的總結(jié)和復(fù)習(xí)工作，可以有一位同學(xué)提出問(wèn)題，然后由其他學(xué)生共同討論和回答問(wèn)題，從而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幫助大家加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，能夠?qū)⒋蠹胰跒橐惑w。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往會(huì)要求學(xué)生們根據(jù)題目來(lái)對(duì)整篇素材進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，從中對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)的體會(huì)，一些學(xué)生由于翻譯存在的問(wèn)題，可能會(huì)造成理解方面出現(xiàn)誤差。那么就需要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)小組激烈的討論，通過(guò)彼此各抒己見(jiàn)的方式，來(lái)分享各自的看法和觀點(diǎn)，這樣能夠幫助學(xué)生更加全面地看待問(wèn)題。

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