陳純敏

一、問題的提出

“聽、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四頊基本技能。“說(shuō)”是“四會(huì)”能力中最難掌握的，卻是中學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際交往中最基本的交流方式，從這個(gè)意義上來(lái)講，“聽、讀、寫”都是為“說(shuō)”服務(wù)的。然而，我們目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，中學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)卻不容樂觀——他們過(guò)度地強(qiáng)調(diào)“聽、讀、寫”，而忽略了更為重要的“說(shuō)”。

一方面，在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)并不受重視。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)的質(zhì)檢中，說(shuō)的能力沒有得到很好的體現(xiàn)，因此不少教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在“聽、讀、寫”等方面，忽視了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。另一方面，由于“考試（中考）不考”，學(xué)生在學(xué)習(xí)上自然側(cè)重其他方面的學(xué)習(xí)，加上農(nóng)村英語(yǔ)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，除了校園義務(wù)性的英語(yǔ)課堂外，幾乎沒有可以參與和體驗(yàn)的英語(yǔ)環(huán)境。久而久之，“基礎(chǔ)較差”的學(xué)生，由于知識(shí)匱乏、發(fā)音不準(zhǔn)等多方面的原因，不愿開口說(shuō)英語(yǔ);即便是“基礎(chǔ)較好”的學(xué)生，哪怕掌握比較豐富的詞匯量和比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，在英語(yǔ)表達(dá)上，仍然力不從心，說(shuō)出一口支離破碎的英語(yǔ)。

二、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的措施

1.端正動(dòng)機(jī)，重視口語(yǔ)

在中考、高考側(cè)重筆試的指揮棒下，中學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的重心也放在“聽”和“寫”上，忽略了“讀”和“說(shuō)”。不少學(xué)生即使身處一定的社會(huì)語(yǔ)境，想說(shuō)卻又說(shuō)不出口，不知道如何用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的看法和觀點(diǎn)。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。具體來(lái)講，課堂教學(xué)要從語(yǔ)音、句型、詞匯入手，引領(lǐng)學(xué)生多讀、多說(shuō)?？谡Z(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)整體體系中一個(gè)非常重要的構(gòu)成部分。

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)、準(zhǔn)確發(fā)音

“說(shuō)”好英語(yǔ)，首先要在語(yǔ)音上下工夫。語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)龐大的工程，涉及字母、音標(biāo)、單詞、拼讀規(guī)則、重音、停頓等方面。因此，教師要有合理的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)跟讀、模仿、朗誦、復(fù)述，幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，熟悉拼讀規(guī)則，并用正常語(yǔ)速脫口而出地說(shuō)出來(lái)。比如，在元音字母與輔音字母的教學(xué)中，教師要多花時(shí)間幫助學(xué)生分清音節(jié)的概念，掌握音節(jié)的拼讀;單詞朗讀示范一定要讀音要清晰，便于學(xué)生聽清、聽準(zhǔn)，然后跟讀。

（2）回歸課本、用活句型

句型教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容和任務(wù)。在突破語(yǔ)音關(guān)之后，還要求學(xué)生多記單詞、熟悉課本句型。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行句型學(xué)習(xí)，通過(guò)理解、模仿、操練、替換、擴(kuò)展等練習(xí)活動(dòng)，熟悉并掌握英語(yǔ)中表達(dá)疑問、建議、請(qǐng)求等不同要求和情感的特定句型和習(xí)慣表達(dá)，形成語(yǔ)感，便于流利地說(shuō)好英語(yǔ)。比如，問某地天氣如何？（ What's the weather like in……？）教師可以根據(jù)句型特點(diǎn)，把“天氣”替換成其他，并引導(dǎo)學(xué)生大聲的讀出來(lái)，在反復(fù)大聲朗讀中舉一反三，擴(kuò)展新句子。

（3）課外拓展、吸引興趣

口語(yǔ)表達(dá)不同于書面表達(dá)。口語(yǔ)中詞匯簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，是簡(jiǎn)單常用詞。教師可以在課堂教學(xué)之余，精心挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的小短文，讓使用頻率高、范圍廣的常用詞，反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀、扮演短文，一定能夠激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和信心，主動(dòng)開口說(shuō)。閱讀中，對(duì)與生活有密切相關(guān)的詞匯，如party、T-shirt等，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提煉句子，引導(dǎo)學(xué)生參與表達(dá)。另外，我們還可以把口語(yǔ)訓(xùn)練拓展到課外。比如組織英語(yǔ)角、口語(yǔ)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、電影片段表演等活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)的目的，吸引學(xué)生注意和興趣。

2.卸下包袱，樹立自信

（1）背爛一篇文章

許多學(xué)生因?yàn)楹ε掳l(fā)音不準(zhǔn)，害怕搭配出錯(cuò)，害怕同學(xué)恥笑，害怕老師責(zé)備不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。因此，教師在課堂上，要鼓勵(lì)和信任每一個(gè)學(xué)生，卸下思想包袱，克服膽怯心里，大膽說(shuō)英語(yǔ)。李陽(yáng)認(rèn)為，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差的同學(xué)，最好的解決方案是：不管付出多少代價(jià)，都要徹底“背爛”一篇文章！——因?yàn)椤氨碃€”一篇文章，就足以建立起人的的自信！

（2）克服膽怯心里

為了克服學(xué)生的膽怯心里，筆者在課堂上播放了“李陽(yáng)口語(yǔ)強(qiáng)化夏令營(yíng)”的視頻剪輯。視頻中老師不停地鼓勵(lì)大家要盡情張開嘴巴，瘋狂地喊出英語(yǔ)。在老師的激情感染下，學(xué)員們克服膽怯心理，排除雜念，興奮地在瘋狂的大喊中體驗(yàn)脫口而出的快感！

（3）習(xí)慣多“聽”多“看”

多聽課文、聽廣播、聽英文歌曲或者電影對(duì)白，有意識(shí)地去模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。慢慢地就能夠練就一口純正流利的口語(yǔ)，還能提高聽力水平，一舉兩得;多看英文短文，看英文周報(bào)，欣賞優(yōu)美的文章，可以開闊視野，熟悉英文的表達(dá)習(xí)慣。

3.強(qiáng)化背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

俗話說(shuō)得好，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。國(guó)外教育也同樣強(qiáng)調(diào)朗讀和背誦：猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀。對(duì)于口語(yǔ)，很多學(xué)生經(jīng)常覺得無(wú)話可說(shuō)，或者是自己所想的東西表達(dá)不出來(lái)，其實(shí)是因?yàn)樽陨砭渥雍投温涞姆e累不夠。

因此，教師在課堂教學(xué)中，還要強(qiáng)化背誦、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感?！罢Z(yǔ)感”，對(duì)于任何學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。而最初的語(yǔ)感，一定從朗讀與背誦中來(lái)。中學(xué)課本的范文也適合拿來(lái)背誦，他們都是經(jīng)過(guò)千挑百選的結(jié)果，文中句子的表達(dá)都非常簡(jiǎn)練和得體，是學(xué)習(xí)、模仿的典范。把重要的課文篇目作為模板去背誦，并在平常練習(xí)中有意識(shí)的去訓(xùn)練，去“套”，能幫助學(xué)生快速提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。比如，There is amap on the wall通過(guò)背誦這句話，可以把“map”替換城clock、blackboard等，還可以把“on the wall”替換成on theground、in the school bag等。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的背誦替換練習(xí)后，句型“There be”的語(yǔ)感已形成，一想表達(dá)“有……”就會(huì)產(chǎn)生條件反射。

三、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)要堅(jiān)持的原則

1.堅(jiān)持學(xué)生的自主性和方法的靈活性相統(tǒng)一的原則

新課程條件下，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。因此，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)能廣泛吸引學(xué)生的課堂體驗(yàn)情境和活動(dòng)內(nèi)容，靈活選擇合適的導(dǎo)入方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2.堅(jiān)持趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則

新教材口語(yǔ)課的編寫非常貼近生活的，所以教師在實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要深入專研教材，拓展生活空間，注重教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而不是一味地追求形式上的華麗和課堂里熱鬧。口語(yǔ)設(shè)計(jì)在選材上，要遵循趣味性、啟發(fā)性原則，將課堂還原為生活實(shí)際，抓住學(xué)生生活中感興趣的話題，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)上始終保持高度的注意力。

總之，中學(xué)生由于接觸英語(yǔ)的渠道有限，其英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，首先是英語(yǔ)教師的教學(xué)“任務(wù)”，其次才是學(xué)生課后的自我提高。廣大初中的英語(yǔ)教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索和創(chuàng)新，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)和主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)。