摘?要：綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)是通過開展綜合實踐活動，加強人文底蘊修養(yǎng)，挖掘區(qū)域特色資源，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高實踐創(chuàng)新能力，提升國家認同度，加強國際理解力，增強社會責任感。以此目標為導向，以“愛我家鄉(xiāng)”為主線，深挖本地區(qū)適合課程發(fā)展的資源，如“咸水歌文化、家鄉(xiāng)名人、農(nóng)家習俗、地名傳說、革命老區(qū)歷史、種養(yǎng)植技術(shù)”等本土資源，成為綜合實踐活動課程內(nèi)容的補充，以培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新精神，增強對家鄉(xiāng)的認同感和社會責任感。

關鍵詞：本土資源;課程資源;資源開發(fā);資源利用

教育部最新頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：中小學校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體，應在地方指導下，對綜合實踐活動課程進行整體設計，將辦學理念、辦學特色、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容等融入其中。以此課程規(guī)劃為導向，我校從學生學習需求出發(fā)，深挖本土資源，從“我與自然”“我與文化”“我與社會”“認識自我”四大領域開發(fā)設計“愛我家鄉(xiāng)”綜合實踐活動課程資源包，讓學生在觸手可及的學習環(huán)境和開放的教育時空中通過親身參與，從而培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，提高對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的認同感和責任感。

一、?立足地域特色，深挖課程資源

（一）開發(fā)“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包是學校文化建設的需要

學校文化植根于地域文化。學校由五所村級小學校合并而成，位于大沙田地區(qū)，是咸水所到之處，是沙民聚居之所。并于2006年正式命名，既保留著原來村級小學的純樸，又具有新時代的朝氣?！叭缧摹苯逃幕砟畹奶岢鰜碜浴跋趟琛狈沁z文化，自2007年起，學校組建了“咸水歌說唱社團”，“咸水歌”的主要特征是“見人唱人，見物詠物，托物寄意，見景生情、歌由心生，寓意如心”。學校受本土文化的影響，一直把“沙田民俗文化”作為綜合實踐主題活動，通過對“咸水歌”的系列探究活動，深刻領悟了“咸水歌”的精神內(nèi)核，體悟到“如心”的教育價值和意義，并將“如心教育”作為學校的教育理念。學校辦學理念的提出源自優(yōu)秀的地域文化資源，適合學校文化底蘊的深拓，而地域資源的開發(fā)與利用是學校特色發(fā)展的必由之路。

（二）本土資源是綜合實踐活動課程資源的補充

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出中小學校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體，應在地方指導下，對綜合實踐活動課程進行整體設計，將辦學理念、辦學特色、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容等融入其中。要依據(jù)學生發(fā)展狀況、學校特色、可利用的社區(qū)資源（如各級各類青少年校外活動場所、綜合實踐基地和研學旅行基地等）對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌考慮，形成綜合實踐活動課程總體實施方案。學校地處大沙田地區(qū)，擁有豐富的地域資源，咸水歌、歷史名人、民間風俗等優(yōu)秀的地域資源可以成為綜合實踐活動課程資源的有效補充。

（三）合理開發(fā)和利用資源有助于課程發(fā)展

學校地處大沙田地區(qū)，是音樂家冼星海故鄉(xiāng)，周邊的人文資源，社區(qū)資源豐富，經(jīng)過合理的開發(fā)和科學規(guī)劃有助綜合實踐活動課程發(fā)展。

1.?資源開發(fā)遵循區(qū)域性和實踐性原則

豐富的區(qū)域資源為我校的綜合實踐課程的開發(fā)提供了可貴的素材。突出區(qū)域性就是利用了學生身邊的教育資源優(yōu)勢，深入社區(qū)，實踐探究，開發(fā)出學生喜聞樂見的課程資源，讓學生從教學資源中獲取有益的知識信息，提高學科學習興趣和學科學習能力。例如：在“咸水歌”資源的開發(fā)過程中，讓學生深入當?shù)亓私庀趟柚R，通過調(diào)查采訪、說唱學習、資料收集等方法，把咸水歌相關知識整理成完整的主題活動資料，成為綜合實踐活動課程資源又一有效補充。又如在開發(fā)粉葛種植知識時，可讓學生在通過觀察粉葛的種植及收獲的過程后，發(fā)現(xiàn)粉葛喜旱，不能被水淹，一旦遇淹，會大面積枯死，而傳統(tǒng)的種植方法是起壟，一壟壟在地種植，但遇到特大的雨水也會被浸，影響收成，能不能在低畦地也能種粉葛呢？讓學生提出探究問題并進行種植實驗，這樣“環(huán)保袋裝”種植粉葛的技術(shù)誕生了。由此可見知識和資源的獲得以師生的親身參與為主，更能提高師生對本土資源價值的認同感。

2.?資源選擇遵循合理性和適用性原則

經(jīng)過提煉的區(qū)域文化可以成為珍貴的課程資源。在區(qū)域資源的選擇過程中，應充分考慮材料的準確性、合理性、知識性和適用性。我們的教學對象是新時代的小學生，是具有創(chuàng)新意識和批判思維的新一代。過去一些陳舊的思想和做法已不能作為學習資源，只有經(jīng)過反復驗證、嚴格審核、合理增刪后的資源才能成為學生學習的資源。例如本地很多的“風土習俗”存在著一些封建主義的陋習和惡習，必須刪除并給予學生正確的指引。另外，教學資源的選擇還應遵循學生的身心特點和學習規(guī)律，既注重內(nèi)部聯(lián)系又適合個性發(fā)展，把課程資源以主題形式呈現(xiàn)，分列到不同年級中供學生學習。

3.?資源利用遵循創(chuàng)造性和共享性原則

本土資源內(nèi)容豐富、底蘊深厚，是千百年來勞動人民智慧的結(jié)晶。在開發(fā)和利用過程中，由于開發(fā)主體是教師，學校更應指導教師根據(jù)自身的學科特點和資源類別創(chuàng)造性地對資源進行二次開發(fā)，整理為適合自身教學所需要的教學資源。如在“種養(yǎng)植文化”資源中，科學教師可以深挖與本學科相關的知識材料，把“四大家魚”的養(yǎng)殖技術(shù)作為學生學習魚類知識的補充材料，使本土資源更直觀更立體地走進學生的學習生活。經(jīng)過二次開發(fā)和整理后的課程資源可以作為教師互相學習促進的教學材料，在同年級或同學科組實現(xiàn)共享可以緩解教育資源短缺的矛盾，提高資源的利用率，培養(yǎng)教師團結(jié)協(xié)助的精神和樹立大課程的觀念。

二、?豐富資源，促進綜合實踐活動課程校本化實施

（一）本土資源課程化

以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的課程資源包從內(nèi)容來分為六大板塊：家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)的名人、家鄉(xiāng)的種養(yǎng)、家鄉(xiāng)的習俗、家鄉(xiāng)的咸水歌和家鄉(xiāng)的發(fā)展，涉及“我與自然”“我與文化”“我與社會”“認識自我”四大領域，從實施途徑來分為考察探究、設計制作、職業(yè)體驗、社會服務四大類。經(jīng)過提煉的本土資源以具體的文字圖表為載體出現(xiàn)在綜合實踐活動課程中，以它獨特的方式走進學生的課堂，成為綜合實踐活動的課程資源。

（二）課程內(nèi)容主題化

綜合實踐活動課程的實施是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目、豐富的活動內(nèi)容、靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。把“愛我家鄉(xiāng)”課程內(nèi)容分成不同年段、不同領域的主題活動，以研究性學習和合作學習為主要的活動形式，有助于學生綜合能力的提升?！皭畚壹亦l(xiāng)”主題內(nèi)容從四大領域六大板塊出發(fā)，共設計了30多個子課題。一年級“我與自然”領域設計以“認識生活中的標志”“認識天氣”“親親校園里的植物”等活動為主題，“認識自我”領域設計了“我是光榮的少先隊員”等主題活動，通過考察探究、設計制作和自我管理的活動方式讓學生獲得豐富的實踐經(jīng)驗，提升對自然和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，提高解決問題能力。六年級的包括“家鄉(xiāng)特產(chǎn)推介”“環(huán)保酵素的制作與研究”“我是尊老愛幼好少年”“我的創(chuàng)客夢”等活動主題，著重培養(yǎng)學生價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

（三）主題實施校本化

綜合實踐活動課程校本化實施以課程設置為突破口，學校成立課程研究中心，在人員、課時、經(jīng)費等方面保障課程的落實。

1.?優(yōu)化課程設置，在原有綜合實踐活動課程課時上增加“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包學習課時，彈性安排課程時長。

2.?組建課程研究小組，以研代培，組建骨干教師隊伍。

3.?跨學科的資源整合有利于主題活動的落實。首先，同一資源在不同學科中有機滲透有利于推進課程建設，成為學校課程文化建設最大的助推力;其次，各年級的主題輪換能使課程資源得到最大化利用。

再次，主題實施過程中能培養(yǎng)學生運用跨學科知識解決實際問題的能力。

三、?優(yōu)化評價機制，促進特色課程的形成

實施“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包，應與教師的工作量掛鉤，與教學評價掛鉤，與評定職稱掛鉤。教師采用“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包教學，或把自己的課堂改造為特色課堂，都應該科研項目給予補貼或?qū)ｉT資助;在“評優(yōu)評先”活動中也可把他（她）是否使用了“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包作為評價標準之一;在評定職稱時，使用“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包教學也可視為改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量的表現(xiàn)。

四、?整合資源，幫助學校特色發(fā)展

充分發(fā)揮課程資源包的作用，把課程資源與德育教育、學科教學有機整合有助于學校的特色發(fā)展。

（一）“愛我家鄉(xiāng)”資源包開發(fā)有助于德育活動主題化和特色化發(fā)展

學校根據(jù)“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包內(nèi)容按主題教育的方式滲透到德育活動當中，把“我與社會”和“認識自我”兩大領域的主題作為德育活動主要內(nèi)容，主要開展以“革命老區(qū)的故事”“紅領巾的一天”“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”等為主題的教育活動，學生在深入社區(qū)進行學習考察、服務體驗活動，強化社會責任，提高綜合能力，在社會和家長中產(chǎn)生非常好的正面影響作用。

（二）整合學科知識，促進大課程的形成

“我與自然”“我與文化”兩大資源板塊主要與學科教學整合，如在開展“認識天氣標識”“我是小小養(yǎng)殖員”“制作環(huán)保酵素”等綜合實踐活動時整合科學、醫(yī)藥、氣象等知識，進一步促進各學科知識的整合，學生綜合運用知識的能力不斷加強，參加上級舉辦的科技創(chuàng)新比賽和各項競賽活動取得了較好的成績。

（三）課程資源包的有效運用深化了“如心”教育文化的內(nèi)涵

在“如心”教育文化理念的指引下，“愛我家鄉(xiāng)”課程資源成為學校最具亮點的特色課程，它的利用為綜合實踐活動課程提供了最適合的資源，也進一步提升了我?！叭缧摹苯逃幕膬?nèi)涵。

參考文獻：

[1]廣州市教育研究院頒發(fā)了《關于在廣州市中小學中等職業(yè)學校深入推進STEM教育工作的指導意見（試行）》

穗教研院[2017]19號.

[2]教育部關于印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知教材〔2017〕4號.

作者簡介：馮麗萍，廣東省廣州市，廣州市南沙區(qū)北斗小學。