徐才讓

摘要：在新課程影響下，我國(guó)小學(xué)教育更加重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也更加關(guān)注對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，自學(xué)能力尚且不足，更別談糾錯(cuò)了，再加上對(duì)于這一年齡段的學(xué)生來說數(shù)學(xué)本就存在一定的難度，這就使得學(xué)生自覺主動(dòng)地糾正學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤變得更加困難。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題解析；小學(xué)數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)；糾錯(cuò)

教育是全社會(huì)關(guān)注的永恒的問題。教育是培養(yǎng)人才的主要手段之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育承擔(dān)了對(duì)學(xué)生思維邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)性、立體空間想象等能力的培養(yǎng)。但是小學(xué)階段的學(xué)生往往都不太注重對(duì)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，以致于錯(cuò)誤就像滾雪球一般越來越大。師生都要對(duì)此進(jìn)行關(guān)注并改善。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的多種方式

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)錯(cuò)誤

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣與積極性，因此當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難或在解題上出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生解決困難并鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)困難。作為教師，要告訴學(xué)生：錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是知錯(cuò)不改。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，如果能把錯(cuò)誤改正過來并從中吸取教訓(xùn)，那么這次錯(cuò)誤就是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生被數(shù)學(xué)問題難倒時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，而不是將答案直接告訴學(xué)生。如果學(xué)生思考不出來，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路上的指點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并憑借個(gè)人能力解決了問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和糾錯(cuò)能力，使學(xué)生在今后遇到問題時(shí)能夠從容不迫地解決。

2.推薦學(xué)生使用錯(cuò)題本

習(xí)慣的養(yǎng)成需要日復(fù)一日的堅(jiān)持。錯(cuò)題本的意義就是讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己以往的錯(cuò)誤，以避免再次發(fā)生類似錯(cuò)誤。教師可以要求學(xué)生配備錯(cuò)題本，并不定期對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行抽查，同時(shí)對(duì)錯(cuò)題筆記做得好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)或進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最重要的是要提醒學(xué)生經(jīng)常性翻看、復(fù)習(xí)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因的印象。教師可以對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題型性進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類題型的印象，使學(xué)生徹底掌握這類題目。

3.教師在課堂上多提問

小學(xué)階段的學(xué)生心智還不是很成熟，做事不細(xì)心、對(duì)于枯燥的解題過程沒有足夠的耐心。基于此，教師應(yīng)該多提供給學(xué)生思考的時(shí)間和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)“用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法”這節(jié)課時(shí)，由于除法和豎式計(jì)算對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是比較困難的，故教師在傳授了基本理論知識(shí)后應(yīng)該給學(xué)生提供更多思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師在黑板上給出五道題目，讓學(xué)生思考五分鐘，然后哪位學(xué)生認(rèn)為自己能行就上臺(tái)來給大家展示一下，回答錯(cuò)了不要緊。沒有上臺(tái)展示的學(xué)生要注意看臺(tái)上學(xué)生的解題步驟和答案是否正確，如果有異議可以上臺(tái)來將自己的答案寫在旁邊。學(xué)生經(jīng)過一番激烈的思想風(fēng)暴后得出答案，陸續(xù)地舉手請(qǐng)求上臺(tái)展示，而未能上臺(tái)展示的學(xué)生會(huì)不斷糾錯(cuò)，這種教學(xué)方法能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和主動(dòng)糾錯(cuò)能力，也會(huì)使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和解題過程中更加細(xì)心。

4.與學(xué)生多溝通、多交流

教師和學(xué)生多溝通、多交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身和自身教學(xué)方法中存在的問題。教師可以不定期地和幾位學(xué)生進(jìn)行交流，可以是詢問他們最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，也可以是單純的聊天。這樣能夠使教師更全面地了解學(xué)生的性格和處事方式，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。教師在課下應(yīng)該和學(xué)生做朋友，消除師生之間的距離感。這樣，學(xué)生會(huì)在心底里更認(rèn)同教師，進(jìn)而也會(huì)在這門學(xué)科上多下功夫。

二、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)質(zhì)疑和糾錯(cuò)

學(xué)習(xí)是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過程。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。正如這句詩(shī)所言，學(xué)習(xí)并不是一件輕松簡(jiǎn)單的事情。在學(xué)習(xí)的路上，勢(shì)必會(huì)遇到困難與挫折，但是只要勇于面對(duì)、敢于挑戰(zhàn)，就沒有什么能夠阻止我們前進(jìn)的腳步。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)或許會(huì)覺得枯燥且難，但是只要堅(jiān)持，就沒有什么是不能夠克服的。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)習(xí)中遇到困難，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能去解決，可以利用錯(cuò)題本、采用錯(cuò)題輔助書等方法來彌補(bǔ)自身的不足。最重要的是，要讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師的正確指導(dǎo)和學(xué)生的全力配合，只有這樣，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)和細(xì)心解題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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