屈亞飛　吳小苗　薛田

摘? 要：“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，因此作為基礎(chǔ)教育的一員，我們教師必須做好學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)。作為小學(xué)教師的我們，也希望在自己的崗位上能有所建樹，進(jìn)行一些必要的理論研究，為教育事業(yè)添磚加瓦，盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。本文主要闡述了作者在課題《農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)齡兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》研究過程中總結(jié)和整理出的一些實(shí)踐理論經(jīng)驗(yàn)，旨在提高本課題組成員的研究能力及業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；行為規(guī)范

正文

有一句俗語叫“嫩枝容易彎也容易直”，這句話就是在形容學(xué)齡兒童的可塑性強(qiáng)，因?yàn)樗麄兊哪挲g小，知識(shí)儲(chǔ)備少，他們很容易被自己經(jīng)常接觸的事物形象所感化，進(jìn)而逐步被同化，如果我們教師在學(xué)生的學(xué)齡階段，有目的的對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育干預(yù)，使孩子形成良好的行為習(xí)慣，讓良好的行為習(xí)慣成為他們終身享用不盡的財(cái)富。如“小跑走完一生”的作家魯迅先生一樣，因?yàn)樗麖男○B(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣并予以堅(jiān)持，最后在中國(guó)以至世界文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績(jī)，并成為了享譽(yù)世界的大文豪。

那么在學(xué)齡兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們教師需要在那些方面努力呢？通過半年的有關(guān)于學(xué)齡兒童課題研究的工作，我們總結(jié)了一些在實(shí)踐教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)。

一、做好良好行為規(guī)范的宣傳工作。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全的規(guī)章制度和嚴(yán)格的行為規(guī)范訓(xùn)練。因此我們教師必須在學(xué)齡兒童入校的第一天就給他們“立規(guī)矩”，并讓他們知曉規(guī)矩，讓他們知道什么是對(duì)的，什么是他們?cè)撟龅摹＝逃拷o處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生所立的規(guī)矩就是《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，我們要做《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的宣傳和學(xué)生學(xué)習(xí)工作，給學(xué)校營(yíng)造嚴(yán)格要求的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)齡兒童幼小稚樸的心靈中烙下良好行為習(xí)慣的烙印。

1.班主任定期開展以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為主題的主題班會(huì)，組織學(xué)生定期學(xué)習(xí)，并定期舉行《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》知識(shí)競(jìng)賽和良好行為習(xí)慣展演活動(dòng)。

2.學(xué)校要將《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》懸掛于教室內(nèi)，教師利用晨檢時(shí)間、班會(huì)、課余活動(dòng)等時(shí)間組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知曉行為習(xí)慣準(zhǔn)則。

二、學(xué)校生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透行為習(xí)慣教育。

1.教師在課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中要滲透行為習(xí)慣教育，讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2.教師在課堂內(nèi)外可對(duì)日常表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，并明確學(xué)生優(yōu)秀的地方在哪，充分利用榜樣教育提高學(xué)生對(duì)日常良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

3.教師對(duì)班內(nèi)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行量化，定期對(duì)班內(nèi)學(xué)生的日常行為進(jìn)行評(píng)比，選出各類行為習(xí)慣表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的成果。

4.班主任要定期開展以習(xí)慣養(yǎng)成的主題教育班會(huì)，教師也要配合班主任利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，如：學(xué)生在學(xué)校的行走習(xí)慣的訓(xùn)練、課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣訓(xùn)練等。

5.學(xué)校要通過舉行豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如：利用看電影、看科普短片、參觀革命基地等，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，并將良好的行為習(xí)慣教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)細(xì)枝末節(jié)，使學(xué)生在自我管理中形成良好的行為習(xí)慣。

6.教師要深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察，及時(shí)了解學(xué)生，知曉班內(nèi)學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以改正。教師對(duì)于對(duì)于行為習(xí)慣較差的學(xué)生，要進(jìn)行認(rèn)真的分析，針對(duì)問題采用個(gè)別談話的方法進(jìn)行幫扶教育。

7.由于學(xué)生的自制力差，教師要將行為習(xí)慣養(yǎng)成納入日常教育管理生活，反復(fù)抓習(xí)慣養(yǎng)成的教育，持之以恒，循序漸進(jìn)的對(duì)他們進(jìn)行行為習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好教育效果。

三、家校共育，矯正學(xué)生不良行為。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠教師一己之力教育是不行的，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)齡兒童的最重要的生活場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)起著最為重要作用。

1.教師要進(jìn)行家長(zhǎng)教育指導(dǎo)。

父母是孩子的第一任教師，父母的言行對(duì)孩子行為有著至關(guān)重要的影響，我們要求孩子遵規(guī)守矩，家長(zhǎng)就必須要遵規(guī)守矩，以良好的行為習(xí)慣給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。我們教師要通過家訪、舉行家長(zhǎng)會(huì)和實(shí)行家長(zhǎng)開放日等多種形式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)了解并配合學(xué)校貫徹落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的實(shí)行，并改進(jìn)家長(zhǎng)的一些消極教育方法。

2.組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校要定期組織“我是家務(wù)小能手”等德育教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從以往簡(jiǎn)單、空洞的說教教育變成在實(shí)踐中自主認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，在生活實(shí)踐中形成熱愛勞動(dòng)、熱愛人民、珍惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。

3.教師要身先示范，做好學(xué)生的表率。

教師作為學(xué)生的引路人，學(xué)生不自主的對(duì)老師的行為習(xí)慣進(jìn)行模仿，因此我們教師在學(xué)生面前的一舉一動(dòng)都要特別注意，時(shí)刻要做學(xué)生的“行為典范”，通過我們教師自身的良好行為去感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生去模仿、去學(xué)習(xí)，在潛移默化中使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的背景下，我們看到了太多太多的有關(guān)于受社會(huì)上一些不良現(xiàn)象或習(xí)氣毒害的青少年犯罪的相關(guān)報(bào)道，所以作為基礎(chǔ)教育工作者，我們更應(yīng)該重視學(xué)齡兒童學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生從小就知道什么該做什么不該做，并且會(huì)用規(guī)則來要求自己的行為。如果一個(gè)人能從小就擁有良好的行為習(xí)慣，那么他以后一定會(huì)成為一個(gè)會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)勞動(dòng)擁有健全人格和強(qiáng)健體魄的人。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳紹薇，韓梅.學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及意義[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：63+84.

[2]? 高玉紅.學(xué)齡前兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究[J].學(xué)周刊，2016（29）：243-244.