黃仁茂

摘? 要：在我國(guó)教育事業(yè)迅速發(fā)展下，學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造教育思想的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生其思維處于最佳的發(fā)育階段，對(duì)學(xué)生今后的綜合發(fā)展具有較為直接的影響。所以，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要尊重學(xué)生的主體的地位，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以從最大程度上提升學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)造性的思維與能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造教育;創(chuàng)新思想

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

由于一直以來在數(shù)學(xué)教學(xué)中受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的制約，教師在課堂教學(xué)中不斷的講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展也很難起到有效的促進(jìn)作用。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以學(xué)生身心特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活深度融合，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在整個(gè)過程中，教師要通過積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和發(fā)表自己的意見和結(jié)論，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠有效的開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在初中課堂教學(xué)中，教師首先要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，在課堂上要學(xué)生自己主動(dòng)探索知識(shí)，尋找本次課堂的教學(xué)難點(diǎn)，并且能夠創(chuàng)造性地解決這些難點(diǎn)。教師可以利用一些例子引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)中概念和定理的關(guān)鍵點(diǎn)突出，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力策略

2.1 樹立學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)意識(shí)

首先，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)探究立德樹人思想，將引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展視為新時(shí)代教育使命。然后，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生群體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況做好教學(xué)規(guī)劃，打造能力及知識(shí)雙向輸出育人網(wǎng)絡(luò)。最后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整教學(xué)方案，持續(xù)提升學(xué)生創(chuàng)造力。例如，教師在進(jìn)行“成比例線段”教學(xué)時(shí)，可率先展示一組圖片，圖片中金字塔、盧浮宮、故宮等建筑存在諸多成比例線段，指引學(xué)生觀察、思考、總結(jié)，在自主探析進(jìn)程中掌握線段成比例基礎(chǔ)知識(shí)，然后向?qū)W生講述相關(guān)建筑物成比例線段背后的故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用雪糕棍、棉簽棒、吸管等廢棄物品創(chuàng)作由成比例線段構(gòu)成的建筑物模型，繼而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力目標(biāo)。

2.2 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生思維能力

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取新穎的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的構(gòu)成。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的思維發(fā)生聯(lián)想、比較以及變遷，讓學(xué)生獲取更為豐富的學(xué)習(xí)空間，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，完善學(xué)生的知識(shí)體系。另外，教師應(yīng)遵循生本教育的理念，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)散。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《二次根式的加減》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移學(xué)習(xí)，并找出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的地方，根據(jù)二次根式的加減、合并同類項(xiàng)等問題進(jìn)行分析，使學(xué)生可以利用已學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新課，更加輕松地完成新課程的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，從而有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.3 利用多媒體技術(shù)，改善學(xué)生創(chuàng)造性思想

數(shù)學(xué)這門課程在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的難度比較大，有些學(xué)生自身的思維能力較為遲鈍，他們對(duì)教師們所講述的某些數(shù)學(xué)知識(shí)無法正確地理解。主要是由于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力較低，要改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，以該技術(shù)來將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，給學(xué)生們呈現(xiàn)出更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，以此來改善學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。例如，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且這部分知識(shí)的應(yīng)用十分廣泛，對(duì)學(xué)生們的思維方式以及創(chuàng)造能力有至關(guān)重要的影響。在學(xué)生無法理解二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)之間的聯(lián)系式，作為老師，便可以根據(jù)實(shí)際狀況，應(yīng)用多媒體技術(shù)，來給學(xué)生們展現(xiàn)出二次函數(shù)的動(dòng)態(tài)圖案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們思維方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的教育。在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)軟件所展示出來的動(dòng)畫圖案進(jìn)行觀察的過程中，學(xué)生們的大腦會(huì)促進(jìn)發(fā)育，使他們的思維方式得到改善，繼而可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提升帶來巨大的影響。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練掌握并靈活運(yùn)用概念定理.教師在上課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的問題，以提問的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容.在學(xué)生思考和學(xué)習(xí)時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)課堂問題進(jìn)行思考、探索，針對(duì)學(xué)生從起點(diǎn)到終點(diǎn)的整個(gè)思考過程，教師指導(dǎo)學(xué)生問題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，本章節(jié)需要應(yīng)用到哪方面的知識(shí)等.如在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中套圈游戲，然后教師提問：“我們?cè)谶M(jìn)行定點(diǎn)投籃比賽的時(shí)候，如何設(shè)計(jì)投籃人在場(chǎng)地的位置才能夠保證對(duì)所有的人公平呢？”學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圖形知識(shí)進(jìn)行思考，通過讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生建立一定數(shù)學(xué)思維模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師通過以提問的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅加深學(xué)生理解和記憶，還能使學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。

3 結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生創(chuàng)造能力的過程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生科學(xué)地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在提升自身理解能力的基礎(chǔ)上使得其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)力得到迅速的發(fā)展。此外，初中數(shù)學(xué)教師還要正確地定位自己的角色，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，與學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。這樣也能夠更好地落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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