達國梅

【摘 ?要】基于當前時代背景下，小學語文教學理應進行全面創(chuàng)新。在進行授課的時候，教師除了需要完成基礎知識傳遞之外，還要對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而使自身綜合水平達到更高層次。長此以往，學生將會養(yǎng)成良好的個人習慣，認識到語文學習的重要性所在。作者主要描述了核心素養(yǎng)的主要概念，并對在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法發(fā)表一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】小學語文教育;課堂教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0095-02

【Abstract】 Based on the background of the current era， Chinese teaching in elementary schools should be fully innovative. In teaching， in addition to completing the transfer of basic knowledge， teachers must also cultivate students core literacy， so that their comprehensive level reaches a higher level. Over time， students will develop good personal habits and realize the importance of language learning. The author mainly describes the main concepts of core literacy， and expresses some personal views and opinions on the methods of cultivating students' core literacy in elementary school Chinese teaching.

【Keywords】 Primary school Chinese education; Classroom teaching; Ccore literacy

伴隨信息技術的快速發(fā)展，教育部對于語文教學的重視程度越來越高。因此，教師理應以此為基礎，對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此完成資源整合，促使整個教學結構得到全面優(yōu)化，進而使學生的綜合素養(yǎng)得到全面增強。

一、核心素養(yǎng)的主要概念

核心素養(yǎng)可以看作是近些年教育部提出的全新理念，這其中的“核心”部分，主要是指學科本身所包含的知識內(nèi)容以及核心內(nèi)涵。而其中的“素養(yǎng)”部分，主要是指學科本身的實踐水平、創(chuàng)新水平以及綜合水平。正是基于這一情況，“核心素養(yǎng)”并非僅僅只是對于科目教學的重要要求，而是能夠算作是一類獨有的教學形式，促使學生們的綜合意識得到加強，逐步滿足教學工作的發(fā)展方向。由于學生的個人見識較為淺薄，思維意識未能得到全面發(fā)展，因此在課堂教學的時候，教師除了需要提升教學的整體質(zhì)量，增強學生的綜合素養(yǎng)，而且還要結合當前社會發(fā)展的情況，提升學生多方面的意識。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

（一）明確教學活動的目標

為了提升教學的整體質(zhì)量，教師自然需要做好目標的指導工作?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求，教師的首要工作便是對具體目標進行明確，提升活動的針對性水平。在實際開展的時候，結合學生的實際情況，注重對其自身的綜合素養(yǎng)進行發(fā)展，制定合理的目標，從而對教學活動起到一定的指導效果。不僅如此，教師還要對科目進行深入分析，明確其中的基本概念，對各個要素之間存在的聯(lián)系進行有效把握，從而完成教學標準的定位。不僅如此，教師在制定教學目標的時候，還需要對學生的個性差異進行思考，以此將其作為課題的主體人物，以其為核心進行授課。這樣一來，教學的整體水平便會得到增強，進而使學生的語文素養(yǎng)達到更高層次。

（二）提升教學的趣味性

對于教學活動來說，本身是否足夠有趣，將會直接決定學生個人興趣的發(fā)展，同時也會影響學生的積極性。畢竟，興趣永遠都是最好的老師，當學生對語文活動產(chǎn)生了濃厚興趣之后，才能積極投入進來，按照規(guī)定的要求，完成規(guī)定的學習目標。因此，教師自然需要在這一方面進行深入思考，推動教學活動順利展開。在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師除了需要安排學生完成字詞內(nèi)容的學習外，還要注重增強自身的學習意識，讓其在自主探究的過程中，感受語文學習的內(nèi)涵，增強個人情感，逐步實現(xiàn)深入思考，提升自身的綜合水平。例如，在進行課文《日月潭》學習的時候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關圖片資料，引導學生積極觀察，認真思考，對其本身的特點展開總結，從而起到興趣激發(fā)的效果。不僅如此，還能對學生的個人情感起到激發(fā)，讓其感受到大自然的美好，增強自身的熱愛之情，進而提升了自身的核心素養(yǎng)。

（三）對學生的語文思維進行培養(yǎng)

對于小學生來說，自身個體差異非常明顯。不同學生的性格特點以及成長情況均完全不同。針對這一情況，小學教師在進行授課的時候，理應對此有所重視。根據(jù)學生的實際情況，制定不同的教學內(nèi)容，對其進行全面指導，讓其根據(jù)現(xiàn)有的知識結構，逐步轉變學習能力，由原本的被動接受，逐漸變成主動思考。這樣一來，學生的思維水平便會得到大幅度提高，進而增強個人能力。例如，在進行古詩《黃鶴樓送別》學習的時候，為了能夠更好地加強理解，體會作者的情感表達，教師便可以結合教材內(nèi)容，設計多個不同難度的問題，向?qū)W生提出：“在這首古詩之中，最能體現(xiàn)作者當時心情的詞語是什么？”“為什么作者一會兒遠望江水，一會兒仰望藍天？”依靠這種方式，學生的思維就會得到有效調(diào)動，進而能夠更好地投入其中，深入思考，體會其中的情感內(nèi)涵，增強自身核心素養(yǎng)。

（四）引導學生主動學習

在早期語文教學的時候，多數(shù)教師總是將自己當作是課堂的主體人物，站在講臺上，強行向?qū)W生進行知識滲透。顯然，這種方法會使學生變得極為被動，只能靜靜聆聽，教師要求什么，自己就做什么。顯然，這方法對其能力提升沒有任何益處。教師理應轉變思想，將課堂全部還給學生自己，而自己則需要變成一名引導者，盡可能對其給予足夠的支持。在核心素養(yǎng)的要求之下，語文教師理應引導學生主動參與，加強對文章的深入分析，認真感悟，進而使自身學習水平得到增強。小學生的自尊心很強，對于文章一直都有著很強的探究欲望。為此，教師便需要將其這一特色全部發(fā)揮出來，進而增強自身水平。例如，在進行課文《最大的“書”》學習的時候，教師便需要對學生展開引導，讓其自主提出相關問題。由于學生的能力有限，或許初期提出的問題層次較淺，但是經(jīng)過長期努力之后，整體水平便會提升。諸如，有些學生會問：“在這個題目之中，為什么‘書字要額外加個引號？”“最大的‘書到底是哪一本？到底在哪里？”通過長期提問之后，學生的求知欲便會得到全面激發(fā)，進而可以讓其自主投入問題思考過程中，加強問題處理，進而增強自身學習效率。

（五）采取多媒體教學

基于信息時代的要求，信息技術在多個領域之中得到滲透，實際影響都非常大?；谶@一情況，教師要在教育工作中滲透信息技術，以此完成資源拓展，促使教學活動得到全面拓展。語文是小學教育的重要科目，能夠?qū)⑿畔⒓夹g和教學活動全部整合在一起。所以，教師可以嘗試應用多媒體技術，為學生創(chuàng)設優(yōu)良的外部環(huán)境，以此將其潛在的積極性全部激發(fā)出來，加深理解，進而使自身綜合素養(yǎng)得到增強。例如，在進行課文《太陽》學習的時候，為了幫助學生更好地觀察，總結相關運動規(guī)律，教師便可以在網(wǎng)絡中搜索相關素材，通過多媒體設備，直接呈現(xiàn)在學生眼前。如此一來，學生自然能夠更好地完成學習任務，激發(fā)內(nèi)心潛在的積極性，進而能夠更好地完成知識學習。如此一來，學生的實際水平便會達到更高層次。

三、結語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的要求，小學語文教師便需要轉變原有的教學模式。通過合理設置教學目標，將更多有趣的內(nèi)容滲透進來，促使學生更好地完成教學任務。長此以往，學生的綜合素養(yǎng)便會得到增強，自身核心素養(yǎng)也會得到有效培養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定了良好基礎。

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（責任編輯 ?袁 ?霜）