劉春艷

（山東省青島市即墨區(qū)即墨一職專，山東 即墨）

本文重點分析信息化時代下英語教學中的微課教學模式的應用，通過簡要闡述微課概念和特征的基礎上，分析微課模式對英語教學的重要性和意義，最后探析微課教學模式在英語教學中的實施路徑。

一 微課的基本內(nèi)涵和特征

（一） 微課的基本內(nèi)涵

微課起源于新媒體時代，它是依托于信息技術(shù)誕生的全新授課方式。微課是指穿插于正常授課過程中十分鐘左右的教學視頻，教學者利用信息網(wǎng)絡資源實現(xiàn)某一知識點的講解視頻教學。微課的視頻可以隨時隨地播放和學習，真正實現(xiàn)了滿足學生個性化的教學[1]。微課教學模式作為基于具備信息化素養(yǎng)的教師和先進的技術(shù)設施，其優(yōu)質(zhì)的微課視頻是由專業(yè)的教師講解知識點，精心設計的教學內(nèi)容可以有效幫助學生了解掌握課程內(nèi)容。此外精良的視頻制作還需要專業(yè)人士進行剪輯制作。視頻作為微課的主要載體，時間短、針對性強成為其主要優(yōu)勢和特征，英語教學中微課的應用作為增強教學效果的手段，在實際英語教學中使用微課教學模式，教師可以將教學過程中容易遺漏和重難點進行合并匯總，根據(jù)課程目標和培養(yǎng)目標的要求，將教學內(nèi)容以視頻播放的形式呈現(xiàn)給學生，這樣可以提升教學效果和質(zhì)量。

（二） 微課教學模式的特征

首先微課的時間特征具有靈活性和簡短性。隨著移動設備和互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語學習的軟件種類繁多，但如何從琳瑯滿目的軟件中選擇有效的學習設備是需要注意的問題之一。微課教學模式實現(xiàn)了打破時間、空間的限制，學生可以隨時隨地播放教學視頻進行學習。在課堂教學中教師可以將難以講解的語法、詞匯等制作成視頻進行教學，反復多次的播放講解可以加深學習者的理解，學生還可以課下利用微課視頻進行查缺補漏，碎片化的學習時間可以彌補英語課程學習。

其次微課內(nèi)容具有針對性強和新穎有趣的優(yōu)勢。針對性強指英語微課視頻可以就某一知識點進行講解，對于教學基礎內(nèi)容教師可以在課堂中完成。教學組織前教師將英語內(nèi)容劃分為重點難點以及基礎性知識。微課教學模式堅持“小而精”的指導思想，使其具有鮮明的獨立性與完整性，還可以有效解決英語教學中的重點與難點問題[2]。在現(xiàn)實課堂教學中，學生的注意力集中于十五分鐘左右，枯燥的英語教學難以讓學生投入進去，微課教學模式針對學習的心理將英語知識點凝結(jié)在學生注意力最高效的時間里，學生不僅能適應教學節(jié)奏還能提高英語學習效率。

二 微課教學模式在英語教學中的重要性

（一） 增加英語教學的趣味性

英語作為外語教學，學生對英語學習的熱情和動機并非人人強烈，在現(xiàn)實課堂教學中教師往往采用填鴨式的方式進行教學，枯燥的教學方式難以調(diào)動學生學習積極性。在講解語法、句型、詞匯教師往往以書面教學的形式傳授知識，課堂之上學生的學習效果教師不能時時掌握，這就造成了教師不愿意教、學生不愿意學的尷尬場面。微課教學模式可以提升英語教學的趣味性，它以簡短的視頻教學吸引學生學習的注意力。在信息化、智能化時代，微課獨特的優(yōu)勢可以緩解學生的厭倦情緒，簡短有趣且針對性強的教學模式可以增強英語教學的豐富性和趣味性。例如，在英語課堂中教師可以結(jié)合短視頻、電影片段來調(diào)動學生學習興趣，教師還可以將句型、語法穿插在英語視頻中，讓學生在交往的實際情境中感受英語的魅力和重要性。此外，教師還可以將獨立的知識點制作成優(yōu)質(zhì)的視頻進行講授，給學生營造輕松和諧的英語學習環(huán)境。

英語課程屬于學校課程體系中的基礎課程內(nèi)容，英語教學模式的合理性與科學性關(guān)系到課程的總體實施效果。在當前實施的英語課程教學領(lǐng)域中，微課教育模式已經(jīng)融入到英語課堂的全過程教學，充分體現(xiàn)了英語課程與微課教育模式融合的意義。具體針對英語課程在全面推進課程教學改革的宗旨與思路下，英語教師應當善于在英語教學領(lǐng)域合理運用微課教育模式?，F(xiàn)階段英語課改的基本實施目標就是培育英語實踐意識以及實踐運用能力，啟發(fā)學生通過獨立探索來完成英語課程的各個學習環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的英語實踐過程參與熱情。英語課的上述課改目標如果要得到推行與落實，那么英語教師必須要在根本上創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變英語授課的方式思路，運用微課教育作為英語課堂輔助，旨在激發(fā)學生觀看與了解英語微課內(nèi)容的濃厚興趣，鍛煉學生獨立探索與獲取英語課程知識的能力。

（二） 增強學生學習英語的動機和興趣

英語學習需要學生端正態(tài)度、樹立正確的學習動機。教師應該讓英語教學成為一件學生愿意參與的學習過程，讓學生在輕松愉快的教學模式下進行英語學習。在英語教學中應用微課教學模式能調(diào)動學生學習的主觀能動性。英語作為我國素質(zhì)教師必修的外語課程，它是語言學科一門極為重要且難度大的門類，需要學習者系統(tǒng)性、長期性的學習。微課教學模式可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和新媒體作為媒介，在課堂教學中顯示新穎有趣、針對性強的優(yōu)勢，教師在英語課堂上通過視頻方式能調(diào)動學生興趣，學生在課前課后可以隨時隨地登錄移動設備進行學習，這樣學習者不會再因為跟不上教學進度而產(chǎn)生厭倦情緒，學生從被迫學習英語轉(zhuǎn)向主動學習英語。

作為英語課程的重要教學載體而言，微課教育模式的基本含義就是英語教師將英語課程內(nèi)容制作成精簡短小的多媒體視頻，通過實施課前開發(fā)的方式來完成英語課程視頻的全面錄制操作。在此基礎上，英語教師應當要求同學們自主觀看短視頻，從而達到準確把握英語課程整體學習思路的效果，幫助學生實現(xiàn)降低英語課程學習探索難度以及提升英語課堂效率的目的。由此可見，微課模式最關(guān)鍵的特征就是依靠微視頻來輔助開展英語教學過程，創(chuàng)新英語課堂的教學實現(xiàn)方式。

（三） 提升英語教學質(zhì)量

教育質(zhì)量是支撐我國人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，英語是創(chuàng)新人才必備的綜合素質(zhì)，英語教學的重要地位也為人所重視和關(guān)注。在如今移動終端以及互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息化時代，教育教學與時俱進，充分應用移動終端、網(wǎng)絡等方式開展教育教學工作。在此環(huán)境下，應用微課模式開展教學也相對常見[3]。開放共享的學習資源能夠有效滿足學生個性化需求，教師在課堂前將視頻和教學任務傳送至網(wǎng)絡學習終端，學生可以提前熟悉教學內(nèi)容、明確學習任務；課堂后教師將視頻和考核任務發(fā)送到學生終端，學生可以利用課余零碎的時間鞏固英語學習。此外，其他英語教學者和學習者可以通過網(wǎng)絡互相借鑒學習，因此，英語教學中采用微課教學是時代發(fā)展的要求，是教學工作者改革課堂教學的必然趨勢，更是提升英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

三 微課在英語教學中的應用路徑

（一） 樹立正確的微課教學觀念

在英語教學中教師和學生都需要樹立正確的微課觀念，微課教學是輔助英語教學的有效手段，正確的使用才能發(fā)揮其積極作用，微課教學模式并不能解決英語教學中的所有問題，更代替不了教師面對面授課。首先英語教師在使用微課前要精心選擇教學內(nèi)容，要將英語的重點或者難點用微課教學方式呈現(xiàn)給學生，而基礎性知識教師可以在課堂中進行傳授，對微課資源的利用要發(fā)揮價值所在。再者，教師應該明確使用微課的目的，微課是用來促進學生學習、提升教學質(zhì)量的手段，過長和過多的微課使用并非帶來理想的教學效果，反而容易造成學生對微課教學模式的依賴。最后，微課涵蓋的知識量不宜過多、過廣。十幾分鐘的微課視頻僅需要納入重點知識點，例如英語教學內(nèi)容中的某個語法、某一重點句型等。在微課視頻的質(zhì)量上也需要提高要求，視頻制作者需要加強與三維圖像、動畫、音頻等教學運用的有效結(jié)合，這樣才能更好地呈現(xiàn)英語課程體系，為學生的英語學習提供更有效的幫助[4]。

在現(xiàn)階段的英語課改實踐中，微課教育模式已經(jīng)被融入到英語課堂中。微課具有簡短與直觀的特征，非常方便學生隨時進行學習與觀看。英語教師對于抽象繁瑣的英語課程內(nèi)容如果能夠凝練成簡短的微視頻，則有助于英語課的整體學習難度得到全面降低，增強同學們的英語知識掌握信心，啟發(fā)學生運用直觀的視角思維來探索英語課程內(nèi)容，從而獲得英語課程的最大化教學實效。英語微課手段必須要融入到英語課堂，因為微課模式具有啟發(fā)英語探索思維以及調(diào)動英語探索興趣的良好實踐效果。在此基礎上，英語教師必須要善于運用巧妙的英語課堂啟發(fā)方法來指導同學們，為學生設置微課思考內(nèi)容，引導學生結(jié)合英語課程內(nèi)容來展開獨立的微課學習思考。英語教師對于英語微課內(nèi)容應當實施必要的調(diào)整，充分保證英語微課能夠包含更多有趣的英語探索內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學生在學習英語課程時的不良情緒心理。

（二） 科學選擇微課教學內(nèi)容

英語課程內(nèi)容同其他學科知識一樣具有系統(tǒng)性、完整性。英語教師在微課教學模式中要注重教學內(nèi)容的選擇。英語教師為了達到微課教學吸引人的目的，要重視內(nèi)容和使用方式的靈活選擇，切莫出現(xiàn)機械應用、盲目跟風的情況。分享借鑒優(yōu)秀教學視頻時切莫做“拿來主義”，教師要根據(jù)學生特點和內(nèi)容進度選擇教學內(nèi)容，真正做到微課為學生學習所有，而非為了微課教學而用。例如，在實際英語教學中，英語教師可能會出現(xiàn)內(nèi)容選擇上的失誤，微課內(nèi)容與教學內(nèi)容相脫節(jié)；教學方式與學生學習需求相背離等，最終會導致學生英語學習能力和水平下降。因此，教師要科學合理選擇微課教學內(nèi)容，在熟練掌握教學內(nèi)容和學生特點基礎上使用微課模式。在課下教師可以根據(jù)自身教學進度錄制英語視頻供學生復習鞏固。還可以利用學生課外時間分享英語學習的電影或紀錄片以開拓學生英語學習的眼界。此外，英語教師應注意視頻使用的時間，要在十幾分鐘內(nèi)將重點知識演示完畢，通常來講，幾分鐘就已足夠，如果過長反而會影響學習效率[5]。

（三） 微課模式要實現(xiàn)多樣化

現(xiàn)代英語學習者皆是網(wǎng)絡時代的原住民，他們對信息技術(shù)的敏感度比教師更強，善于思考和勇于創(chuàng)新是對英語微課教學模式提出的要求和挑戰(zhàn)。作為英語教學主導者，教師首先要更新觀念，善于接受和嘗試多樣化的教學模式，更要加強自身信息素養(yǎng)以熟悉應用微課教學模式。微課教學模式恰好有助于培養(yǎng)大學生的思維創(chuàng)新能力。例如，教師在針對容易混淆的語法時可以開展微課教學模式，讓學生參與到知識點的講解中，以小組合作的形式進行教學討論，這樣學生在英語學習中會加深理解。在講解英語文化時，教師可以準備相關(guān)視頻讓學生觀看，幫助領(lǐng)會文化內(nèi)涵。在加強英語口語方面，教師可以拋出一個主題或者爭論的話題供學生討論，以期在激烈的討論中提升學生的英語口語能力。為了增強英語教學魅力，表演英語短劇也是效果極佳的教學形式，以此激發(fā)大學生的英語學習激情，提升其學習能力與創(chuàng)造能力?？傊?，多樣化的教學形式是保持微課教學模式的活力所在，不僅可以調(diào)動學生學習英語的熱情，還可以提升英語教學質(zhì)量。

四 結(jié)語

在信息化快速發(fā)展的時代背景下，微課作為新興教學模式在教育教學領(lǐng)域掀起改革之風，這不僅給英語教學者提供了多樣性的教學手段，更讓英語學習者獲得個性化的學習方式。因此，微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下重要的教學變革產(chǎn)物，在英語教學工作中具有重要價值。但值得注意的是，微課尚處于發(fā)展階段，視頻制作、設施建設、教師教學、學生學習方面還存在問題，在英語教學中教師要發(fā)揮微課的正面價值，引導學生通過做好正確認識微課、使用微課，讓其在英語教學中發(fā)揮積極作用。