陳東，胡堅，王賽賽

（浙江理工大學 藝術(shù)與設(shè)計學院，浙江 杭州）

中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，“深入開展社會實踐，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！弊陨鲜兰o八十年代以來，我國各高校已開展多年社會實踐教育工作，教育部在《關(guān)于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強調(diào)，“各地各高校要普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學和人才培養(yǎng)的全過程，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力”，這些都為我們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作奠定了扎實的基礎(chǔ)，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗。

目前，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是各大高校的重要任務(wù)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，人才是基礎(chǔ)，實踐是提高。黨的十八大提出，到2020年實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標，其中“進入創(chuàng)新型國家行列”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”等是我們?nèi)娼ǔ尚】瞪鐣闹饕獌?nèi)容。通過對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制進行研究，本文認為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制普遍存在課程體系不完善、實踐平臺短缺等問題。將社會實踐教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制過程中，需要高校充分發(fā)揮社會實踐課程教學功能；開發(fā)社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程；建設(shè)創(chuàng)新校園文化；豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容[1]。

一 高校社會實踐教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一） 有利于拓寬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)渠道

首先，社會實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制的基石。在21世紀，國家的發(fā)展主要靠高校大學生，其素質(zhì)關(guān)系著我國發(fā)展的未來。如今社會對于高校大學生的要求不僅是知識的積累，在實習和工作中更多看中學生是否具有全面發(fā)展的綜合實力，綜合實力的培養(yǎng)需要在真實的社會環(huán)境中鍛煉，鍛煉實踐能力，與人溝通的能力、團隊協(xié)作的能力、獨立完成工作的能力、分析問題與解決問題的能力等等，這些能力都需要豐富的社會實踐積累經(jīng)驗，慢慢形成，社會實踐教育給學生們提供了與真實社會接觸的機會，將所學知識運用于實踐的機會，在真實的社會環(huán)境中動手、溝通、交流、思考的機會，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維邏輯。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含具有實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的綜合能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，從捕捉市場機遇、預(yù)測市場風險、處理信息與做重大決策都離不開縝密的思維邏輯[2]。其中，實踐能力是這些能力形成的前期基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的基礎(chǔ)上鍛煉提升學生實踐能力，將理論學習轉(zhuǎn)化到實際運用，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成果。

其次，社會實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制的重要實踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程本身就是進行社會實踐的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不能單純依靠對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與思維的學習，能力與思維的培養(yǎng)都要依靠大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐才能得到鍛煉和鞏固，只有在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程中才能對理論進一步地理解，進而將理論作為指導(dǎo)方向，發(fā)揮其本身的價值，從而有利于拓寬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)渠道。

（二） 有利于實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

目前，我國的高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學生作為我國創(chuàng)新型人才的主要來源，其素質(zhì)決定著國家的未來。未來，大學生進入社會后無論是面對工作或創(chuàng)業(yè)，都需要全面發(fā)展的綜合能力，只有具備全面發(fā)展的綜合能力，面對艱苦的工作、創(chuàng)業(yè)過程，才可以化解任何問題，積極面對，認真思考，做出靈活的應(yīng)對。因此，如何通過社會實踐教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，是我們需要解決的主要問題。

實踐教學作為高校教育的重要形式，是學生獲取知識、鍛煉能力、培養(yǎng)綜合實力的重要途徑，實踐教學的本質(zhì)目的是通過實踐，對所學知識有感性的認知，在實踐活動中掌握技能并總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合素質(zhì)，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指提高學生的綜合素質(zhì)能力，包括創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)潛力，落實在高校人才的培養(yǎng)上就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，所以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才既要注重實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升，又要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)潛力。

將社會實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制相結(jié)合，充分發(fā)揮社會實踐教育的功能，將所學知識運用于實踐、提升大學生的理解能力、團隊合作能力、獨立思考能力、溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。以浙江某高校為例，通過暑期“三下鄉(xiāng)”等實踐活動，與廣大人民群眾接觸，體會社會的千姿百態(tài)，從中獲取靈感與啟發(fā)，思想得到升華的同時鍛煉社會適應(yīng)能力，通過下鄉(xiāng)實踐使大學生與社會深入接觸，逐漸樹立正確的就業(yè)觀，了解社會創(chuàng)業(yè)形式并且判斷自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（三） 有利于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐能力

實踐能力是學生進入社會后必備的能力，社會實踐教學是培養(yǎng)鍛煉實踐能力的重要手段。我國普遍高校教學體系由理論教學和實踐教學構(gòu)成，但是理論教學占很大比重，只是單純地傳遞知識，學生缺乏對知識的感性認知，并且只有理論知識，缺少與社會之間的聯(lián)系，缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實際的能力，不能學以致用，理論學習將失去其存在的意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不能單靠理論知識的堆砌而成功，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點培養(yǎng)的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)思維需要經(jīng)過社會實踐的錘煉。一方面，通過社會實踐加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的學習，利用所學知識解決社會問題，才能發(fā)揮其真實價值，并且在實踐中發(fā)現(xiàn)理論的不足與缺陷，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實踐經(jīng)驗，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與手段。另一方面培養(yǎng)動手實踐能力，通過在創(chuàng)業(yè)實踐過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，鍛煉學生的獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。

二 目前高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在的問題

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不斷受到國家和社會的重視，國內(nèi)高校改變傳統(tǒng)教育模式，全面深化素質(zhì)教育，為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型素質(zhì)的高質(zhì)量人才，各高校逐漸開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置存在沒有以需求為導(dǎo)向、課程內(nèi)容匱乏、授課方式枯燥等問題。

課程體系設(shè)置沒有以需求為導(dǎo)向主要體現(xiàn)在大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是通識必修課的課程性質(zhì)，老舊的教育方法、教材、教學系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。所教授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論知識不能與所學專業(yè)知識融會貫通，不能做到學以致用。各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的不同特性，針對性地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實踐運用方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效性；課程內(nèi)容匱乏主要體現(xiàn)在大多數(shù)高校的教學課程及教材內(nèi)容以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論介紹為主，缺乏與時俱進的實際案例，不能將基礎(chǔ)理論結(jié)合案例一一對照分析，簡單易懂地講授；我國大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系上存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，把所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為推動社會經(jīng)濟的動力，是我們學習的最終目的，而枯燥的理論指導(dǎo)與現(xiàn)階段“90后”大學生特性不匹配，沒能夠激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，直接影響校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習落實的重中之重，實踐平臺是大學生研究觀察社會的窗口，是服務(wù)社會的平臺，不僅可以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，還可以鍛煉大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。首先，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺以課程教學為主，這種授課方式存在過于老舊、課程選擇較少、授課老師缺乏實踐經(jīng)驗等問題，導(dǎo)致教學內(nèi)容與時代脫節(jié)，過于理論化。我國高校另外一種常見的實踐教學方式是科研競賽與創(chuàng)業(yè)實習等。很多比賽注重創(chuàng)新思維與真正實踐之間要有很遠的距離，比賽更多是建立在理念和想法之上的，通過文字對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)新思維進行設(shè)想，學生的動手實踐能力并沒有得到鍛煉，并且學生往往帶有很強的功利心參加比賽，為了成績而比賽，為了利益而比賽，導(dǎo)致重心偏向于比賽形式，而忽視創(chuàng)新思維本身，并不能起到創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用。其次，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的搭建需要多方面的實踐支持，包括來自國家政策、社會氛圍、社會企業(yè)等，例如邀請校內(nèi)外具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的老師進行指導(dǎo)或公開講座，企業(yè)為高校學生提供實踐或者資金支持，以及專門針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)立孵化平臺等資源。就地理位置而言，國內(nèi)大多數(shù)高校集中位于城市邊界的大學城，與社會接觸不到，辦學條件等客觀性因素的限制，缺少來自社會、企業(yè)針對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐的平臺，從而限制高校優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與社會市場結(jié)合。

三 高校社會實踐教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑

（一） 充分發(fā)揮社會實踐課程教學功能

一是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入到社會實踐課程當中，任何一個知識或者學科的傳授，都是一個理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程，這本身就是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程。在相關(guān)理論與操作技能的基礎(chǔ)上，在課程中注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力，通過實踐模擬在實際情況中發(fā)現(xiàn)的問題、分析問題和解決問題，同時培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力、團隊合作能力等綜合能力，使學生全面發(fā)展[4]。

以浙江某高校為例，引導(dǎo)學生主動開展社會實踐活動，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年志愿活動。在思政課程中設(shè)置實踐周，鼓勵學生對企業(yè)進行考察，開展市場調(diào)研、社會問題調(diào)研等活動，通過實踐加深對理論知識的感性認知，逐漸增加自己對理論知識的理解與感受。高校社團組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年志愿活動，有利于培養(yǎng)社會責任感，增加時代使命感，在實踐中找到自身價值，逐漸增加強烈地創(chuàng)業(yè)社會責任感，充分發(fā)揮社會實踐課程的教學功能，從而在無形中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。

二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融入到專業(yè)學習當中，高?？梢栽趯I(yè)課程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，讓學生參與企業(yè)實際項目，要求學生在參與的過程中了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，積累經(jīng)驗。另外，對教學體制進行微調(diào)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程作為必修課程，保證學生都受過相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)只針對有創(chuàng)業(yè)意向的同學起作用的缺點。各高校也可將專業(yè)技能與專業(yè)知識結(jié)合開展專業(yè)實習、專業(yè)調(diào)研、思政類等社會實踐課程，圍繞本專業(yè)發(fā)展情況，考察本專業(yè)未來就業(yè)方向，在實踐中激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的綜合能力，并且?guī)椭鷮W生更好地確定個人職業(yè)規(guī)劃方向和專業(yè)知識學習的目標。

（二） 開發(fā)系列社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程

打破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的單一局限，開展與不同學科相互滲透、相互融合，創(chuàng)新和豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。經(jīng)過長期課程體系的發(fā)展，每一門學科、每一門專業(yè)已經(jīng)擁有自己的專業(yè)特點和優(yōu)勢，將社會實踐課程培養(yǎng)的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)的創(chuàng)新思維相結(jié)合，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[5]。另外，可以在基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在充分的理論學習過后，跟隨教師展開考察、實習，對研究課題與專業(yè)知識進行實際調(diào)研，通過這種方式鍛煉學生實踐能力與創(chuàng)新思維。學?？梢蚤_發(fā)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學課程，以講解實際案例為主，通過課堂討論與成功案例分享，讓學生分析總結(jié)問題，提高學生綜合能力，而不只是快畢業(yè)的學生接受臨時的課程培訓(xùn)。同時在師資隊伍上，高校要對教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展學術(shù)交流、專家指導(dǎo)等校內(nèi)培訓(xùn)，保證在原有的教育課程上開發(fā)社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程。

（三） 發(fā)揮校園文化作用，建設(shè)創(chuàng)新校園文化

校園文化具有教育育人的重要功能，要建設(shè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)活動，具有時代特色的校園文化，就應(yīng)該深度挖掘校園文化發(fā)展史上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)容，可通過邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友或老師分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與體會，組織研討會、報告會、講座，對校內(nèi)開展的社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行線上推送宣傳、線下開展分享會等形式，加強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，激發(fā)學生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動當中，無形之中提升校園整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

高校可提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標的暑期社會實踐活動，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志愿服務(wù)提升學生社會責任感。提升優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。例如設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐社團，組建青年創(chuàng)業(yè)組織，通過社團打造校園創(chuàng)業(yè)文化品牌、設(shè)計統(tǒng)一的青年創(chuàng)業(yè)品牌形象、參加創(chuàng)業(yè)論壇等活動培養(yǎng)一批新興的創(chuàng)業(yè)青年，提高學生對企業(yè)家的認識，增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的信心。許多高校已經(jīng)做出了嘗試，例如浙江某高校建立了“眾創(chuàng)空間”，內(nèi)設(shè)多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，校內(nèi)設(shè)置創(chuàng)客空間，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供辦公、路演等服務(wù)，可為學生凝練出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供實踐基地。

（四） 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成果的有效途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐的實效性，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動積累豐富的實踐經(jīng)驗，提前做好基礎(chǔ)工作，降低未來就業(yè)失敗的幾率。因此，通過開展第二課堂的各種活動，比如舉行創(chuàng)業(yè)者系列講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、以及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)能力。

四 結(jié)語

模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)起著非常重要的作用，它有利于鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建好的創(chuàng)業(yè)項目，加快高校創(chuàng)業(yè)進度，提高學生創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，并且有利于促進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。各高?？梢酝ㄟ^搭建高校科技孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為同學營造真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這些實踐教學活動能夠?qū)⒆钫鎸嵉倪\營管理情況呈現(xiàn)給學生，讓學生真正地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當中去。

以浙江某高校為例，學院成立中國美麗鄉(xiāng)村研究中心，帶領(lǐng)學生評估浙江省歷史文化傳統(tǒng)村落，深入了解社會現(xiàn)狀，關(guān)注社會民生并且發(fā)現(xiàn)社會問題，培養(yǎng)學生解決社會問題的意識。組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演，邀請各大高校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)參加，搭建起高校與企業(yè)的橋梁，將社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機融合，促進學科專業(yè)發(fā)展建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生全方面發(fā)展。綜上，豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都有一個共同點，需要社會、企業(yè)等多方面的協(xié)助，幫助各種形式的實踐活動順利開展。