任臣玉

摘 要：初中語文教育是我國義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科的之一，初中的教育主要是為了給青少年打下一定的語文基礎(chǔ)。初中語文教育的本質(zhì)是為了一步步提升初中生的視聽說寫能力，而相關(guān)能力能否提升的關(guān)鍵除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，還受到授課老師專業(yè)素養(yǎng)的影響。教師的課堂效果是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果影響最大的一環(huán)。因此，怎樣讓初中的語文課堂教學(xué)更加的高效，構(gòu)建一個有效率的初中語文課堂就是眾多語文老師的教學(xué)重點。本文就初中語文教師當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題進行了探討，并闡述了怎樣構(gòu)建高效課堂，可供其他初中語文教師參考。

關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 構(gòu)建 高效課堂

對于天性就活潑好動的初中生來說，常年在課堂上學(xué)習(xí)語文知識的方法是比較枯燥乏味的，認認真真地聽課更是不容易，即使部分學(xué)生有心聽課也會自己一不留意就走神了。對于大部分的初中生來說，想在課堂上讓他們學(xué)習(xí)晦澀難懂的一些文章會比較艱難，同時枯燥乏味的授課方式和上課內(nèi)容，使得學(xué)生對初中語文的內(nèi)容完全提不起興趣，對語文這一塊的教學(xué)內(nèi)容感到厭煩[1]。加之這樣的教育手段可能還不止短期如此，整個初中時期都可能是這樣的情況，學(xué)生在初中就對語文感到深深的厭煩，嚴重影響未來學(xué)生的語文教育。為此，就要尋找到一種可行的途徑打破這個局面，讓語文教學(xué)更有效率，更能讓初中生接受。

一、初中語文課堂教學(xué)存在的缺陷

1.填鴨式教學(xué)仍盛行，教師素養(yǎng)有待提升

部分語文老師對自己的職業(yè)缺乏敬畏之心，降低課堂要求，想著反正學(xué)生不愛學(xué)，我又何必認真教，上課三天打魚兩天曬網(wǎng)，絲毫不注重語文教學(xué)的質(zhì)量性和初中生的接受程度，我行我素想到啥就教啥。從而使得初中語文課變成了背書課和一言堂，學(xué)生只能悶頭看書和聽課做筆記，老師在上面進行填鴨教學(xué)，逐字逐句進行講課，看起來嚴肅認真但壓抑了初中生原本活潑的天性，從而使得課堂死氣沉沉，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣降低。

2.學(xué)生語文學(xué)習(xí)表面化、形式化

在新課改中，強調(diào)了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體的地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，老師進行答疑解惑的這種教學(xué)觀念。但在實際實施中，部分教師沒有把握好度，使得學(xué)生沒能積極自主，而是放任自流，學(xué)生自行看書想看哪兒就看哪兒，提出的問題也容易天馬行空，老師無法把握課堂節(jié)奏，使得課改要求的自主性學(xué)習(xí)成為一句空話。

3.信息化水平低

雖然大多數(shù)的教師們都更傾向于采用信息化教學(xué)手段進行聽說教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)，但是由于我國還是有很多的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中，這些初中的經(jīng)濟條件差，信息化水平低，其教學(xué)設(shè)備老舊、損毀的情況屢見不鮮。而硬件的缺失直接導(dǎo)致教師無法開展信息化的語文教學(xué)。

二、初中語文構(gòu)建高效課堂的策略

1.從教材入手，把握初中生需求

初中語文教育更關(guān)注的不應(yīng)是老師教了什么，而是初中生學(xué)到了什么，從課文中有了怎樣的領(lǐng)悟。隨著新課改等的開展，語文課堂怎樣吸引初中生的目光，激發(fā)初中生對語文的興趣是教師應(yīng)考慮的問題。而為了切實落實加強對初中生的語文教育，追求一個高效的課堂，教師要從初中生層面思考問題，根據(jù)大部分的初中生的實際需求，追求趣味性和活躍的課堂，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效率。如發(fā)掘思維導(dǎo)圖這種新形式的教學(xué)方法，營造出相對寬松自由的課堂環(huán)境?？紤]到初中生的天性和觀察力，過于復(fù)雜的文章肯定不適合給他們描繪制作思維導(dǎo)圖，為此，需要先從初中生的需求出發(fā)，使用它們感興趣的文章，如《紫藤蘿瀑布》這一課，教師用可以思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法制作一個文章知識點的樹狀圖，在相應(yīng)的文章的風(fēng)景描繪上，拿出網(wǎng)上找到的紫藤蘿的風(fēng)景圖片，達到吸引初中生進行深入閱讀的效果，從而激發(fā)初中生的思想，實現(xiàn)語文課堂的高效率教學(xué)。

2.結(jié)合多媒體手段創(chuàng)建高效課堂

為了活躍語文課堂，避免初中語文教學(xué)的內(nèi)容只限于書本和口頭傳授，教師要不斷豐富自身技能，應(yīng)采用靈活的教育手段，可以在教學(xué)時，制作一些ppt，或者播放視頻，每年的感動中國十大人物就是很好的閱讀素材，教師可以在觀看節(jié)目后選取適當(dāng)?shù)慕貓D，通過彩色打印的方式打印下來，并在課堂上展示出來，相當(dāng)多的學(xué)生在收看后即使有部分不懂，也會在心底留下印象。此時再拿出剛才的節(jié)目截圖，對應(yīng)他們看到的內(nèi)容，讓他們把看到的內(nèi)容結(jié)合教師的截圖，用自己的方式描繪出來，可以口述可以畫圖，教師只引領(lǐng)，讓學(xué)生自己搞清楚文章的來龍去脈。采用這些手段來替代原本的口述式教學(xué)，有利于學(xué)生的思考和感悟，同時，教學(xué)的速度和質(zhì)量也會有很大的提升。

3.家校協(xié)同

初中的語文教育，不是學(xué)校單方面的事情，需要家長的配合和努力才能做好，家長是孩子的第一位老師，也是孩子終身的教師，教師的語文教學(xué)必須有家長的配合才有效果[2]。為了達到高效課堂，應(yīng)該在教學(xué)中讓家長參與到學(xué)生課后語文學(xué)習(xí)中，督促初中生的課后語文學(xué)習(xí)開展，包括課后的復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，鼓勵他們思考和感悟文章內(nèi)容，這樣上課時學(xué)生的狀態(tài)會更好，教學(xué)質(zhì)量、效率也就更高。

4.從思維培養(yǎng)和想象力入手

初中語文要達到高效教學(xué)的開展基礎(chǔ)是初中生對學(xué)習(xí)的文章和知識具有的基本的思維能力和想象力，因此要想在初中語文課堂中能夠開展初中語文的高效率教學(xué)，就需要初中生能夠有敏捷的思維和描繪能力，包括用文字或圖畫的方式描繪文章重點和內(nèi)容的能力。一般來說初中生在他們小學(xué)三年級時就有了寫一段小作文的能力，因此此時他們已經(jīng)擁有了一定的理解能力，教師需要的就是對他們描繪文章重點的能力進行優(yōu)化，增加對文章中人物、動物神態(tài)等細節(jié)的刻畫，這是初中生中所欠缺的細節(jié)描寫。在初中生年級高一點時，如初三，可以開展閱讀能力的針對教學(xué)，如通過初中學(xué)習(xí)的魯迅的文章來制作一個魯迅的性格圖，重要的不是初中生的制作的性格圖正確與否，而是讓初中生通過這種方式增強他們的語文閱讀理解能力，可以通過魯迅的性格圖看學(xué)生的語文素養(yǎng)究竟如何，通過針對性的教學(xué)，會比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有效率。

結(jié)語

教師在開展初中語文教學(xué)時，應(yīng)把握初中生的心理，結(jié)合多媒體進行多樣化的教學(xué)，同時家長也應(yīng)積極配合教師的教學(xué)才有效果。語文的高效課堂并非一朝一夕就可以實現(xiàn)，還需要教師的不斷探索。

參考文獻

[1]楊詩磊.在初中語文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂的方法探討[J].語文課內(nèi)外，2017，（31）：97.

[2]林莉.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫，2019，16（26）：252.