孫曉君

摘? 要：初中生的道德與法治觀念并沒有完全形成，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，學(xué)生遇見一些復(fù)雜的事情難免會(huì)出現(xiàn)不知道如何判斷的情況，教師在初中教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該通過情感教育，使初中道德與法治教學(xué)能夠更容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生能夠在與自己息息相關(guān)的生活常識(shí)中感受到道德與法治教學(xué)的重要性。教師的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生逐漸擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身的道德法制知識(shí)。并且教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的反饋制定相應(yīng)的教學(xué)策略，使情感教育能夠最大化貼合學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中道德與法治;教學(xué)滲透

【中圖分類號(hào)】G633.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0186-01

情感教育可以讓學(xué)生在道德與法治教學(xué)當(dāng)中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能夠感受到法道德與法治在生活當(dāng)中對(duì)自身的巨大幫助。并且情感教育能夠使道德與法治教學(xué)更具有人情味，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到道德與法治教學(xué)當(dāng)中。教師在采用情感教學(xué)的時(shí)候一定要采用學(xué)生身邊可以見得到的事物，這樣可以讓學(xué)生能夠跟距離接觸事物，感受道德與法治的知識(shí)。并且教師可以讓學(xué)生親自通過自己的實(shí)踐來驗(yàn)證自己的知識(shí)是否被自己吸收，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的質(zhì)量與效率，讓學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到道德與法治的重要性。

1.將知識(shí)帶入到生活當(dāng)中，開展情景教學(xué)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要將生活當(dāng)中的現(xiàn)象和道德與法治知識(shí)相結(jié)合，從而開展情景教學(xué)，將知識(shí)帶入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生更容易理解，并且學(xué)生在生活當(dāng)中看到相似的事情，也會(huì)回憶起道德與法治的知識(shí)，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生可以形成自己的思維習(xí)慣。教師通過開展情景教學(xué)可以避免學(xué)生覺得道德與法治課堂學(xué)習(xí)的枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中和教師進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)生的道德與法治知識(shí)。學(xué)生在生活的教學(xué)當(dāng)中更容易產(chǎn)生共鳴，在情感上就有了優(yōu)先權(quán)，使學(xué)生在情感的帶領(lǐng)下逐漸深刻融入到教學(xué)當(dāng)中，快速理解教師所講解的知識(shí)，讓學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)地位。

例如，教師在教學(xué)道德的時(shí)候可以通過生活當(dāng)中的例子，比如，老奶奶過馬路，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己應(yīng)該怎么做，這樣做的理由又是什么，通過例子對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的道德與法治教育，讓學(xué)生能夠深刻明白在面對(duì)這種事情的時(shí)候應(yīng)該怎么做，學(xué)生在之后的生活當(dāng)中同樣遇到類似的事情就會(huì)有自己的選擇，逐漸形成自己的思維習(xí)慣。通過將知識(shí)帶到生活當(dāng)中，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行交流討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂表演，深刻了解道德法治知識(shí)

道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵還在于學(xué)生的參與感，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，如果只是自己和學(xué)生進(jìn)行講解，是無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中快速融入課堂，甚至有些學(xué)生會(huì)覺得課堂教師講什么跟自己沒有關(guān)系。教師針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題，通過課堂表演的方式讓學(xué)生自己上臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂表演，將道德知識(shí)在學(xué)生的表演當(dāng)中展示出來。學(xué)生在上臺(tái)表演當(dāng)中可以加深自己對(duì)法制知識(shí)的印象，并且可以提高其他同學(xué)的注意力，在情感上學(xué)生會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，所以讓學(xué)生上臺(tái)表演也是給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓其他學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中將目光更多的投向講臺(tái)，提高學(xué)生在課堂上的融入感，讓學(xué)生可以主動(dòng)在教學(xué)當(dāng)中和教師一起學(xué)習(xí)，深刻了解道德法制知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)結(jié)束之后，可以讓兩名學(xué)生上臺(tái)將課文的內(nèi)容表演出來，在學(xué)生表演的過程當(dāng)中，教師可以在旁邊用自己的肢體動(dòng)作為學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在表演當(dāng)中用自己的語言和動(dòng)作將法制道德知識(shí)形象的表達(dá)出來。并且在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂表演中，教師對(duì)于積極的學(xué)生一定要給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)表演，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生深刻了解到的法制知識(shí)，參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高教師的管理效率。

3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在道德與法治教學(xué)當(dāng)中要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的反饋，通過學(xué)生的反饋制定相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中可以通過更深刻的情感教育，不斷提高自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，通過不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠受到情感上帶來的共鳴以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，使學(xué)生能夠獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)在情感教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以繼續(xù)采用相同的情感教學(xué)，而對(duì)于表現(xiàn)不太好的學(xué)生，教師就要選擇其他教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生共鳴。通過根據(jù)學(xué)生的差異性制定不同的教學(xué)策略，可以使教學(xué)策略最大化貼合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

要將情感教育滲透到初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中，教師首先應(yīng)該將教學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠感受到道德與法治在自己生活當(dāng)中的體現(xiàn)和作用。并且通過情景教學(xué)方法可以深化學(xué)生的道德與法治知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維習(xí)慣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭宏林.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2019（50）：75-76

[2]黃晨.淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.16（10）：96