顧新偉

摘? 要：歷史素養(yǎng)的造就和進步是一個漫長的進程，而青少年時期的歷史教育起著重要作用。初中歷史課程是非常重要的，它可以增強學生的人文綜合素養(yǎng)，然而當代中學的歷史教育，由于歷史緣故，與鄉(xiāng)土歷史文化資源產(chǎn)生了斷層，影響了教學質(zhì)量與效果，不利于學生的綜合素質(zhì)提高。如今，初中歷史教學改革的不斷深化，教師要善于利用鄉(xiāng)土歷史資源對課堂教學進行補充，有助于提升學生的歷史學習興趣，促進學生了解更全面的歷史知識，提高育人效果。

關(guān)鍵詞：歷史文化;資源;鄉(xiāng)土文化;歷史教學

【中圖分類號】G 633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0105-01

實際中，大部分學校為了提高學生分數(shù)，使得歷史教學僅停留在課堂上，難以收到較好的歷史教育實際效果。我國的鄉(xiāng)土歷史文化資源經(jīng)過長時間的沉淀，各地區(qū)的本土資源豐富，無不飽含燦爛的文化遺產(chǎn)和獨有的地方特色，若能將鄉(xiāng)土歷史文化資源成功運用于歷史教學中，將能夠極大提高教育實效，可以發(fā)掘?qū)W生的潛力和增強學生的學習興趣，有助于加深學生對于多元歷史文化的理解。

1.鄉(xiāng)土歷史文化資源的運用意義

（1）對課堂教學進行彌補。初中歷史教材所涵蓋的知識內(nèi)容較多，而歷史課程設(shè)置較少，傳統(tǒng)教學對學生進行灌輸歷史課本內(nèi)容而極少進行歷史素材延伸，因此，許多學生對歷史課堂的參與積極性不高。而通過利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，能夠針對某一知識點與當?shù)貧v史相結(jié)合進行延伸講解，使教學內(nèi)容能夠有更大的話題性，通過不同層次的歷史教學內(nèi)容，自然而然引導學生主動提問并積極思考，能夠產(chǎn)生積極的引導作用。

（2）有助于激發(fā)學生的求知興趣。傳統(tǒng)歷史教學由于偏離實際生活，絕大多數(shù)歷史知識和題材在歷史課堂教學中是無法直觀地展現(xiàn)給學生面前的，這在一定程度上增加了學生的學習難度和理解難度，教師只能依靠教材中的示圖進行講解，對于很多細節(jié)之處以及前因后果需要學生思維想象，全面掌握起來比較吃力。而鄉(xiāng)土歷史文化則可以將歷史題材通過本民族特征、鄉(xiāng)土史料、本地區(qū)生活細節(jié)等直觀地展現(xiàn)出來，幫助學生更快的理解知識點，縮減了其他不必要的學習時間。

（3）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在歷史教學中，一些學生注意力不集中時常走神，教師與學生不在同一個步調(diào)上，通過引用鄉(xiāng)土文化資源，學生在學習中能夠感受到更多的歷史氛圍并產(chǎn)生更多的觀點及意見，使學生更能夠獨立完成思考。通過歷史資源的應(yīng)用往往能夠使課堂互動更加有效，例如，在教學《兩漢的科技和文化》中，通過視頻導入古時期的造紙過程，懂得制造的基本方法，讓學生結(jié)合生活常識加以探討紙的質(zhì)地等特點，自由地表達自己的見解，通過提供給學生自主探討的平臺，滿足了學生內(nèi)心對周圍許多歷史資源的求知欲，顯著提高自主學習能力，增強了歷史教學的實際價值。

2.鄉(xiāng)土歷史文化資源的運用建議

（1）提高鄉(xiāng)土歷史文化教育重要性認識。鄉(xiāng)土歷史文化教育對于激發(fā)學生的情感意識與人文精神具有重要作用，在提升學生的學習興趣、自主學習能力等方面發(fā)揮了更好的作用，同時也是實踐新教學理念中情感教育目標的具體體現(xiàn)。新教育改革對歷史教學提出的新要求，提倡師生互動教學模式，通過創(chuàng)新的教學設(shè)計使學生在輕松的氛圍中掌握歷史知識，讓學生成為學習的主人，幫助培養(yǎng)學生的歷史思維能力。在日常的歷史教學活動中，不乏一些愛國主義、團結(jié)合作等體現(xiàn)民族精神的歷史性素材，雖然它們可能只是點到為止，但這給教師留下了鄉(xiāng)土歷史文化教學擴展的空間。因此，教師要提高鄉(xiāng)土歷史文化教育重要性認識，善于利用歷史學時，在教學中穿插鄉(xiāng)土文化歷史資源，不斷豐富歷史課程內(nèi)容，提升教學水平，引導學生感悟民族文化的內(nèi)在靈魂，激起他們的強烈情感體驗，培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)。

（2）開辟多種方法引導學生學習鄉(xiāng)土文化。當前愛國主義教育環(huán)境對于學生學習鄉(xiāng)土文化具有很大的優(yōu)勢，我們應(yīng)該用心去尋找，周邊有許多可利用的歷史文化資源，比如，紅色紀念展覽、革命英雄事跡、考古發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明等，教師可以通過它們來講解一些歷史知識問題，就這些對于學生來說熟知的周邊的環(huán)境資源和地方史料，讓學生了解更多的歷代政治、文化及民族關(guān)系等，激發(fā)學生的家鄉(xiāng)情懷，從而主動接受新知識。通過利用微課技術(shù)，再現(xiàn)當?shù)貧v史場景和歷史圖片，讓學生可以更好的掌握歷史背景，感悟家鄉(xiāng)歷史，使學生更快地自主學習和思考，優(yōu)化歷史課堂。在《原始農(nóng)耕生活》教學中，教師將早年間的田間勞作素材引入微課之中，在穿插一些當?shù)剜l(xiāng)村耕田生活環(huán)境的畫面，以及所使用的一些耕具，比如，鐵犁、曲柄鋤等，通過原始農(nóng)業(yè)的標志元素進而認識農(nóng)業(yè)對人類發(fā)展的重要影響，通過鄉(xiāng)土文化使教材當中的文字由“死”激“活”，使抽象的歷史知識變得更形象。

3.結(jié)語

綜上所述，教師通過鄉(xiāng)土歷史文化教學能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的教學方式，借助本土語言、人文環(huán)境、歷史情境等話題，設(shè)置不同層次的歷史教學內(nèi)容，豐富了歷史課堂內(nèi)涵，培養(yǎng)學生在學習歷史教學中的自信心，有助于歷史教學的開展。

參考文獻

[1]桂冬晴.淺探如何用鄉(xiāng)土歷史文化資源打造高效課堂[J].中學教學參考，2016（34）：97-98

[2]石妮俠.為什么把鄉(xiāng)土文化教育引入歷史課堂[J].試題與研究：新課程論壇，2014（23）：14-14