周宇楨

摘 要：隨著我國綜合國力的提高和外交影響的提升，對外漢語教學已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展階段，教育工作者也正在思考和探索教學新模式。應用微課可以使對外漢語教學形式更加靈活、教學效果更加高效，本文主要以微課教學模式在對外漢語教學中的應用優(yōu)勢作為切入點，探討微課開展的途徑與方法。

關鍵詞：對外漢語教學 微課教學 應用

引言

在文化內(nèi)涵與語言教育深度融合的背景下，漢語教學內(nèi)容正在逐步延伸和深化，微課教學的出現(xiàn)，可以幫助教師明確地確立教學計劃和提高教學效果，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的諸多弊端。

一、微課教學模式在對外漢語教學中的應用優(yōu)勢

1.突破時間限制

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展與普及，未來圍繞網(wǎng)絡課堂開展的教學活動會越來越多，應用互聯(lián)網(wǎng)開展對外漢語教學課程，可以是同步的，也可以是供選擇的。同步教學是以班級或者團體為單位進行教學，非同步教學大多是學生根據(jù)自己的學習進度選擇課程內(nèi)容。網(wǎng)絡最大的優(yōu)勢就是信息流通便捷，當學生瀏覽課程內(nèi)容時，他們可以在討論板上提出問題和參與討論，教師也可以發(fā)起線上與線下雙重的漢語活動，使信息不僅在網(wǎng)絡上流動，同時也使得線下活動成為網(wǎng)絡活動的補充和拓展。這種教學模式突破了僵化的課堂教學，使學生有足夠的時間思考，一方面，它可以提高學生的學習興趣，促使學生自學后回答問題，或者就某一話題展開辯論;另一方面，網(wǎng)絡微課教學可以縮短師生之間的距離，有利于更好為對外漢語教學的改革、創(chuàng)新提供廣闊的發(fā)展空間。

2.展現(xiàn)形式多樣

漢語學習不僅是語言本體知識內(nèi)化的過程，也是聽、說、讀、寫等技能的獲得過程，即提高語言應用能力的過程。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主，決定教學的內(nèi)容和方式，不但氣氛較為緊張，而且講解的知識點也不易保存。微課是以特定知識點的短視頻為載體進行的，學生可以反復觀看這些教學資源，并根據(jù)自己的需要選擇特定的內(nèi)容進行隨時隨地的學習。微課有多種表達形式，包括文字、圖像、聲音、視頻等等，生動形象地向?qū)W生展示了平面化的知識點，更符合信息技術時代學生的知識接受偏好，能有效提高學生的學習興趣。雖然教師在制作微課方面需要花費時間和精力，但由于其靈活性和可重復性，能夠有效地提高教學資源的利用效率，效彌補傳統(tǒng)教學中的不足。

3.全面覆蓋教學

對外漢語教學是一門理論性和實踐性很強的綜合性學科，不但有大量的語言知識學習，而且需要學生不斷地實踐和鞏固，以達到熟練應用的目的。由于受教學時間的影響，教師在教學中會將知識點進行分類，并以較長的課時進行重難點講解，而忽視了一些基礎、簡單的知識點。在微課教學模式下，教師可以制作知識點小視頻供學生學習和練習，這不僅可以保持教學的系統(tǒng)性和連續(xù)性，還有助于學生對知識進行深入掌握。而針對對外漢語教學中的重點和難點，教師也可以設計微型課程課件，促使學生反復學習直至熟練掌握。微課極大地增強了學生的學習欲望，調(diào)動了學生的學習積極性，自然而然地提高了學習效率。在對外漢語教學中，教師應善于運用微課這種教學模式，將重點和難點知識滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，并以微視頻的方式呈現(xiàn)在學生面前，這樣才能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習興趣。

二、對外漢語教學中的微課教學模式應用途徑

1.利用各種云課程開展微課教學

隨著社會的快速發(fā)展，知識豐富和更新的速度越來越快，終身學習和碎片化學習已成為人們追求進步所達成的共識，個人共享的學習型社會正在逐步形成。移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下誕生了移動學習，具有便攜性、移動性和小型化的特點，極大地促進了學習型社會的發(fā)展，使得無論是教學模式還是學習方法都發(fā)生了革命性的變化，代表了未來學習的方向。在對外漢語教學中，可以利用移動教育軟件搭載微課內(nèi)容，例如各種云課程app和網(wǎng)校app。在app端上傳微課，不僅有利于系統(tǒng)化管理微課文字、音頻和視頻，還可以提高學生的使用體驗，因此要大力發(fā)展、不斷改進。研發(fā)app首先要明確產(chǎn)品定位，清晰產(chǎn)品模式，以精細化、專業(yè)化為目標，面向?qū)W前教育、初級教育、高等教育考試服務或課外輔導等多方面。要認識到優(yōu)秀的網(wǎng)絡教育產(chǎn)品不是線下課堂的拙劣模擬，也不是互聯(lián)網(wǎng)技術的簡單積累和應用，而是真正基于學生需求而創(chuàng)造的。其次，網(wǎng)絡教育服務不僅面向?qū)W生，也要面向教師，兩者共同的使用建議才是產(chǎn)品完善的原動力。

2.綜合視聽開展微課教學

微課的開展方式有很多，微課可以是ppt課件播放，還可以是圖片展示，也可以是視頻介紹。使用音頻開展微課教學非常嘗盡，音頻主要由兩種形式：背景音樂和人聲敘述。背景音樂的選擇要節(jié)奏柔和，沒有明顯的音調(diào)起伏和強烈的情感色彩，同時也要符合授課內(nèi)容。比如在學習“漢字的發(fā)展”相關內(nèi)容時，可以選擇中國古典樂曲作為為背景音樂，從而營造出中國古典文化氛圍?？紤]到留學生和中國人在漢語應用水平上的差異，人聲敘述選擇的詞語應簡潔明了，句型盡量以單句為主，以降低學習和聆聽的難度。此外，發(fā)音要清晰、標準、節(jié)奏適中、富有感情，語速也不應太快，每分鐘70字左右最佳。除了音頻之外，視頻也是微課的主要表現(xiàn)形式，其包含的信息比文字和聲音更多。微視頻能夠刺激學習者的視覺和聽覺神經(jīng)系統(tǒng)，從而達到提高學習興趣的目的。例如可以制作有關中國故事、成語典故、民俗風光等內(nèi)容的視頻，傳達文化精神，營造輕松愉快的學習環(huán)境，在潛移默化地加強留學生對中國文化的認知和理解，增強中國文化的影響力。

結(jié)語

利用微課開展對外漢語教學，能夠在很大程度上節(jié)省時間和精力，并通過高效快速的網(wǎng)絡運營平臺分享，使得學生可以隨時隨地接收到最全面、最新的教學資源，這是中國在今后的漢語推廣中應著重關注的一個方向。

參考文獻

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