潘楨妍

【摘要】在小學(xué)教育階段，如何通過有效途徑，在傳授知識的同時，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的后備人才，是每一位教育工作者面臨的重要課題。在教學(xué)中充分利用各種外部和內(nèi)部條件，積極鼓勵孩子們創(chuàng)新，通過組織孩子們開展各項活動，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門與我們的生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等方面，有著舉足輕重的作用。對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些改革，收到了一定的教學(xué)效果。

一、改革模式，充分運(yùn)用教學(xué)工具

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。因此，筆者改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原有的模式，精心設(shè)計，大膽創(chuàng)新，推出了導(dǎo)入新課一調(diào)查了解學(xué)生一有的放矢解決問題一交流板塊鞏固知識的課堂教學(xué)模式。

近期我校老師就小學(xué)低段學(xué)生讀圖能力做了研究，在這個活動中我們開展了一次教研活動，其中筆者在執(zhí)教一年級的《找規(guī)律》這一節(jié)課，在課前先播放了一段視頻，是老師帶著學(xué)生們在布置教室，正好時間上也差不多，六一兒童節(jié)要到了，孩子們通過觀看視頻，從而把靜態(tài)的找規(guī)律轉(zhuǎn)化動態(tài)的視頻中去，這樣學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就更加強(qiáng)烈了。再漸漸地通過觀察和分析，慢慢地融入數(shù)學(xué)的找規(guī)律這個目標(biāo)，從而能夠愉快地學(xué)習(xí)。

二、趣味教學(xué)，滲透研究性學(xué)習(xí)

課堂上，筆者時刻注意將研究性學(xué)習(xí)的理念滲透進(jìn)自己的教學(xué)中，深挖教材，大膽地改革教材結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供操作的平臺，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就這個研究性學(xué)習(xí)，筆者研究了一個課題《小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)的研究》，在這個課題中，我們課題組的每個成員都做了各種不同的探究，具體做法如下：

1.將一堂課變成一個探究性課題

例如，筆者在執(zhí)教三下《解決問題》這一課時，幻燈片展示了這樣的一段話“老船長帶了5只小貓，4只小狗，3只羊出海，請問老船長今年多少歲？”當(dāng)課件出示以后，學(xué)生之間就不停的討論到底老船長多少歲呢？后來鄭老師也請幾個同學(xué)回答，并要求說出理由。有些同學(xué)覺得自己回答的肯定是對的，還用算式來證明自己，他說“5×4×3=60，所以老船長肯定是60歲”，當(dāng)這個學(xué)生這么回答的時候，全班大部分學(xué)生都贊成了他的說法。這時老師只是輕輕地一點鼠標(biāo)，就聽見老船長的聲音“小朋友，有沒有上當(dāng)呢！哈哈！我今年68歲，小動物的只數(shù)和我的年齡沒有關(guān)系！解決問題要仔細(xì)讀題哦！”

這個互動過程當(dāng)時印象很深刻，是的啊，生活中很多問題會被其他的信息給干擾，如果我們不出示這樣的內(nèi)容直接進(jìn)行連乘也是可以的，但是通過這樣的一個互動過程，把問題拋給學(xué)生讓他們自己去探究，就變成了一個探究的課題，有助于學(xué)生更加理解解決問題的重要性。同時也能將一堂晦澀難懂的理論課變成一堂研究性學(xué)習(xí)的實驗課，趣味橫生，收效頗好。

2.抓住課內(nèi)重點、難點進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

筆者教學(xué)的一年級《認(rèn)識整時》就根據(jù)教學(xué)的重難點磨了2次課?！墩J(rèn)識整時》是一年級上冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認(rèn)識，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀、寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

從整節(jié)課中，看到了團(tuán)隊的點滴收獲，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）在教學(xué)看整時這個環(huán)節(jié)時，先是觀察7時，我請一些優(yōu)等生說說看整時的方法，發(fā)揮優(yōu)等生的作用;第二個時間是8時，由于前面的鋪墊，絕大部分孩子掌握了看整時的方法，而且語言也比第一節(jié)課規(guī)范了。（2）課件出示一個是鐘面上只標(biāo)有12、3、6、9四個數(shù)字的時鐘。學(xué)生不但能正確的讀出時鐘，而且方法表達(dá)的很清楚。如9的后面是10，最下面的數(shù)字是6，它前面數(shù)字就是5等，語言表達(dá)很清晰完整，這主要和前面教學(xué)認(rèn)識鐘面到位是分不開的。

三、鼓勵創(chuàng)新，師生和諧創(chuàng)造課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育觀已被社會廣泛認(rèn)同，核心素養(yǎng)能力是青少年學(xué)生文化素養(yǎng)的重要組成部分。

1.師生攜手創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，就是要求老師拋棄師道尊嚴(yán)，客觀地認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是活動的主體。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題里，通過積極、自覺的思維去接受、理解、消化和運(yùn)用。比如在教學(xué)一年級的《圖形的拼組》時，在這節(jié)課中學(xué)生要積極主動的參與教學(xué)，多拼多練，讓孩子體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件多么快樂的事情。在這樣的學(xué)習(xí)壞境中，學(xué)生很自然地把對新知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了一種內(nèi)在的需要，也促使了學(xué)生對知識渴求愿望的達(dá)成，學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下得以活躍，使課堂教學(xué)沉浸在一種輕松愉快和強(qiáng)烈的研究氛圍之中，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

老師和學(xué)生只有在民主和諧的活動氛圍中協(xié)作，才能使學(xué)生主動地、活潑地參與，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，有利于學(xué)生探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。

2.根據(jù)個性特點，因材施教

每個學(xué)生的興趣、愛好、知識基礎(chǔ)各有不同，每個學(xué)生的生活環(huán)境，在自己的環(huán)境中受到的熏陶不同。根據(jù)學(xué)生的個性特點、愛好特長因材施教，使每個學(xué)生都有機(jī)會展現(xiàn)自己某方面的才能。

重視孩子的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能，是實施素質(zhì)教育的一種必然選擇。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力已是一個全球性的問題。教學(xué)目標(biāo)已不再僅一知識為核心，而是轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)孩子的多種能力為核心。

參考文獻(xiàn)：

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