摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的部分?；诖?，本文將從課堂學(xué)習(xí)、廣泛閱讀、感受生活、交流學(xué)習(xí)、追加評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)論述如何高效開展初中語(yǔ)文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);廣泛閱讀;感受生活

引言：寫作學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只是掌握寫作的技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行廣泛的閱讀，并且善于發(fā)現(xiàn)和感悟身邊的事物，積累豐富的寫作素材，這樣才能提高學(xué)生的寫作水平，在創(chuàng)作中擁有源源不斷的靈感，寫出優(yōu)秀的作文。

一、課堂學(xué)習(xí)，提升寫作技巧

教師是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中重要引導(dǎo)者，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)教育下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)教授寫作知識(shí)，而不是一味的進(jìn)行灌輸，直接告訴學(xué)生某個(gè)地方應(yīng)給怎么寫。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)效果。在寫作過(guò)程中，首先，教師需要教授學(xué)生一些常見的寫作技巧，寫作技巧是文章的重要組成部分，能夠突出一個(gè)文章的水平;然后，教師需要教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)作，可以向?qū)W生展示一些寫作素材，例如：《塞翁失馬》的故事，教師可以讓學(xué)生思考這個(gè)故事講述了一個(gè)怎樣的道理，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)明白故事講得是“得與失”的道理，如果遇到“得與失”相關(guān)的題目，便可以將《塞翁失馬》的故事寫在文章中;最后，教師需要對(duì)教學(xué)的寫作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與升華，例如：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中遇到過(guò)哪些“得與失”的故事，將這些故事寫下來(lái)，學(xué)生在不知不覺間便會(huì)完成自己的創(chuàng)作。

二、廣泛閱讀，積累寫作素材

閱讀是提升寫作技巧的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)廣泛閱讀的方式來(lái)提升自己的寫作技巧。教師在講解寫作技巧之前，需要事先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，收集一些描寫素材，對(duì)描寫方法有個(gè)大致的了解，通過(guò)預(yù)習(xí)的方式，有助于學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容的理解。例如：在寫“最有趣的事”時(shí)，教師需要讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于趣聞、趣事的文章，學(xué)生在廣泛的閱讀下，自然而言地就學(xué)會(huì)了如何描寫一件事、需要什么角度進(jìn)行描寫，如人物的外貌、表情、動(dòng)作等。當(dāng)學(xué)生掌握這些寫作方法后，教師可以讓學(xué)生嘗試著寫一些段落，盡量可能多的從多角度進(jìn)行描寫，同時(shí)還要保證寫的內(nèi)容富有趣味性，借此來(lái)突出文章的主題。由此可見，廣泛閱讀對(duì)學(xué)生的寫作幫助極大，閱讀形式多種多樣，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。對(duì)于課內(nèi)閱讀，教師會(huì)進(jìn)行全面的講解，給學(xué)生講授各種寫作技巧，幫助學(xué)生提高寫作能力;對(duì)于課外閱讀，初中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，可以學(xué)習(xí)課外文章的寫作技巧，同時(shí)還可以積累大量的寫作素材[1]。

三、感受生活，尋找寫作靈感

文學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生只有平時(shí)多感悟生活才能夠具有創(chuàng)作的靈感，獲得更多的創(chuàng)作素材。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)周圍事物的觀察能力，善于感悟生活中的細(xì)節(jié)。教師在對(duì)作文進(jìn)行選題時(shí)，題目需要貼近生活，不能夠太深，例如：“國(guó)家、命運(yùn)、人生”這一類的主題，這些主題往往過(guò)于高遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這些主題很難有深刻的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生身邊發(fā)生的事作為寫作的主題，例如：“一次難忘的經(jīng)歷”、“初中生活的酸甜苦辣”、“我的課余生活”等這一類主題，學(xué)生們對(duì)這些主題比較熟悉，只要學(xué)生善于觀察和體會(huì)身邊的事物，就很容易寫出優(yōu)秀的文章。文章是由人來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，需要在生活中尋找寫作的靈感，也可以說(shuō)它反映的是人的生活狀態(tài)，因此，寫作目的往往是通過(guò)生活中的事物來(lái)抒發(fā)某種情感，如：難忘、辛酸、快樂等;也可能是為了講述某個(gè)道理，以此來(lái)告誡自己不要再犯同樣的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了寫作對(duì)生活的引導(dǎo)作用。

四、交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)

交流學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂上寫作的學(xué)習(xí)方法之一，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的看法，主動(dòng)參與到寫作的談?wù)撝衼?lái)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且教師通過(guò)聽學(xué)生討論的過(guò)程，更容易掌握學(xué)生對(duì)寫作技巧的學(xué)習(xí)程度，有利于教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組成員就某個(gè)問題進(jìn)行談?wù)?，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，了解別人對(duì)寫作的看法，與自己進(jìn)行對(duì)比，思考自己的理解是否正確，從而更好地提高自己的寫作能力。例如：以《感恩的心》為題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流，小組成員間交流一下自己的生活經(jīng)歷，在生活中尋找自己要感恩的目標(biāo)，對(duì)其表達(dá)自己的感恩之心，從而完成《感恩的心》這一主題。

五、追加評(píng)價(jià)，提高寫作能力

在寫作的教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生寫好自己的作文，還要讓學(xué)生觀看其他人的作文，讓學(xué)生對(duì)他人的作為進(jìn)行評(píng)價(jià)，探討其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而找到正確的寫作方法，提高學(xué)生的寫作技巧。例如：教師可以在教學(xué)過(guò)程中增加評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)思考作文的觀點(diǎn)，是否能突出文章的主題，也可以讓學(xué)生觀察作文的結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)是否合理，思考如果是自己將會(huì)怎么對(duì)作文進(jìn)行布局，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考的能力，能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。此外，還可以對(duì)課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的寫作方法，總結(jié)文章的觀點(diǎn)，可以起到良好的借鑒作用，讓學(xué)生積累到更多的寫作素材。例如：在閱讀蘇聯(lián)作家高爾基的《童年》時(shí)，可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，包括修辭手法、句式、詞語(yǔ)等，可以在文章中標(biāo)注出來(lái)，寫上自己的感受[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，學(xué)生想要寫出優(yōu)秀的作文，就需要在課堂上學(xué)習(xí)寫作技巧、在生活中感悟生活、在閱讀中積累素材，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作技巧和創(chuàng)作能力，在寫作中迸發(fā)出源源不斷的靈感，對(duì)初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]游青青.課外閱讀在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探究[J].課程教育研究，2020（05）：88-89.

[2]何志興.淺談如何高效開展初中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].名師在線，2019（24）：71-72.

作者簡(jiǎn)介：

武永恒（1996-10）女 漢 籍貫江蘇省南京市，最高學(xué)歷：本科 研究生在讀;目前職稱：;研究方向：學(xué)科教育語(yǔ)文。