伍子飛

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在隨之進行改革，高中是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的重要階段，各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生變化。在新高考“3+1+2”模式中，選擇理工類專業(yè)，物理是必選科目，實際上也提高了物理的地位。在高中物理這門學(xué)科中，具有很強的創(chuàng)新性和實驗性，但是在實際教學(xué)中有的教師并沒有意識到這一點，導(dǎo)致花了很多的時間但是卻沒有取得良好的教學(xué)效果。本文主要探討在新課改背景下高中物理教學(xué)中普遍存在的問題，并提出解決的對策，希望能夠有效地促進教師教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中物理;問題及對策

在新課改以后，高中物理教學(xué)的研究方式和對學(xué)生的教學(xué)策略都有了一定的變化，這對高中物理教學(xué)來說是一次挑戰(zhàn)，同時也是一次機遇。雖說高中物理教學(xué)已經(jīng)有很長一段時間，但是在現(xiàn)在的高中物理教學(xué)中仍然存在著各種各樣的問題影響教學(xué)效果。在新課改的背景下，教師的教學(xué)方式要發(fā)生變化，結(jié)合新的教學(xué)要求和學(xué)生的特點，采用合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在新課改背景下高中物理教學(xué)中普遍存在的問題

第一，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新課改核心的內(nèi)容就是要將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，高中物理教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生記住物理公式，會做物理題，還要注重對學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力以及價值體系的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立一個科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，增強學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是在現(xiàn)在的實際教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動比較少，學(xué)生不理解教師講的內(nèi)容，教師不了解學(xué)生的需求;還有很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，教學(xué)效果不明顯。

第二，自我認(rèn)知不清晰。雖說現(xiàn)在已經(jīng)進行新課改一段時間了，但是有的教師對新課改的認(rèn)知并不是很清晰。其實，在實際教學(xué)中，教師和學(xué)生之間具有相互作用，能夠相互影響。實際上學(xué)生并不是一個一成不變的個體，學(xué)生是處于動態(tài)變化中的，具有復(fù)雜性和多元性，這就要求教師在教學(xué)過程中要扮演各種各樣的角色，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。此外，學(xué)生也沒有意識到自己是教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)中通常處于被動學(xué)習(xí)的地位，未能積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

第三，思想認(rèn)知不明確。在現(xiàn)在的教學(xué)中仍然有很多教師采用照本宣科式的教學(xué)策略，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，雖說這樣的方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的成績，但是從長遠的角度出發(fā)，不利于教師自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。對于學(xué)生而言，學(xué)生會有著較大的心理壓力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

二、新課改背景下高中物理教學(xué)的對策分析

第一，重視教學(xué)與實踐相結(jié)合。與語文、政治、歷史等文科類的科目項目，物理是一門具有很強的實踐性的學(xué)科，教師不僅要重視對學(xué)生理論知識的傳授，同時還要注重對學(xué)生的實踐訓(xùn)練。例如，在教學(xué)高中物理必修1摩擦力的知識點時，學(xué)生在理解摩擦力的受力方向時會感覺到很吃力，分不清摩擦力的方向。教師問：我們在向前走時，摩擦力的方向是向前還是向后呢？有的學(xué)生認(rèn)為向前，有的學(xué)生認(rèn)為向后。為了幫助學(xué)生解開這個迷惑，教師可以邀請學(xué)生到講臺上進行現(xiàn)場模擬，一起研究走路時摩擦力的方向問題。人走的時候腳要向后蹬地，有一個向后的力，我們都知道摩擦力的方向與此時摩擦方向與腳的相對運動方向相反，也就是摩擦力的方向是向前的，與我們走路的方向一致的，所以摩擦力在我們走路的過程中是輔助作用而不是阻礙作用。

第二，完善教學(xué)方式。在課程改革的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不斷地變化，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新，教師的教學(xué)方式要不斷進行完善，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)能夠真正地學(xué)習(xí)到更多的知識，使學(xué)生有收獲知識的成就感。例如，在教學(xué)高中物理必修2的離心現(xiàn)象時，學(xué)生單靠“離心”二字很難去理解什么是離心，教師可以讓學(xué)生想象一下下雨天的時候，我們雨傘上會有很多水珠，旋轉(zhuǎn)雨傘，發(fā)現(xiàn)水珠會被甩出去，這時水珠就是在做離心運動。為了幫助學(xué)生更好地理解“離心”的概念，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找離心機工作的視頻，在兩支試管里分別滴入等量的硫酸銅和氫氧化鋇，讓它們混合反應(yīng)，將其中一支試管在自然條件下沉淀，另一支試管裝在離心機上讓其高速旋轉(zhuǎn)，相同時間后，比較兩支試管固液分離的情況，發(fā)現(xiàn)離心機里面的試管中的沉淀和液體分層明顯，而自然靜置的試管液體比較渾濁。

第三，重視習(xí)題設(shè)計。新課程改革后，物理教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一些變化，難度有所上升，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際，挑選或設(shè)計與學(xué)生能力相符的題目給學(xué)生做，讓學(xué)生在做題的過程中能夠體會到一種成就感。例如，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，將難度較高、復(fù)雜的題目篩選出去，重視基礎(chǔ)知識的掌握，著重練習(xí)典型的、重點的題目，在必要的時候還可以對題目進行改編，使習(xí)題更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的題目，幫助學(xué)生突破自己。其實，這也是因材施教的教學(xué)方式的體現(xiàn)，使每個學(xué)生都能夠適應(yīng)新課改帶來的變化，在做題過程中都能夠有所提升。例如高中物理必修1共力點的平衡條件的課后習(xí)題中，基礎(chǔ)能力比較薄弱的學(xué)生可以做習(xí)題4，拉力的方向與地面是平行的，難度比較小，而能力比較強的學(xué)生則可以做習(xí)題6，拉力的方向與水平方向有一個角度，同時拉力的大小沒有直接給出，需要學(xué)生通過分析臺秤的讀數(shù)計算后才能得出，考驗學(xué)生的綜合能力。

綜上，在新課程改革的背景下，要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。物理是一門具有較強實踐性的學(xué)科，與實際生活中具有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要做到理論與實際相結(jié)合，同時還要結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力，不斷完善自身的教學(xué)模式，做到因材施教，盡可能使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所收獲。

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