譚燦

摘 要：在我國教育改革力度不斷深入的環(huán)境下以及各種新型教育方式和教育理念的作用下，使我國高中教育水平提升到了一個(gè)新的高度。將“探究式學(xué)習(xí)”方法運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生自身具備的潛在學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步激發(fā)出來，使學(xué)生在不斷探究的過程中，更加深刻的體會(huì)生物知識(shí)，從而，將高中生物知識(shí)內(nèi)在規(guī)律和體系構(gòu)架明確掌握。本文針對(duì)將“探究式學(xué)習(xí)”方法在高中生物教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，展開詳細(xì)的分析，為我國高中生物教學(xué)水平的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“探究式學(xué)習(xí)” 高中 生物教學(xué) 應(yīng)用

引言

對(duì)于高中生而言，生物學(xué)科對(duì)學(xué)生自身具備的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)能力要求比較嚴(yán)格，特別是在新教改的要求和號(hào)召下，傳統(tǒng)高中生物教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。將提高學(xué)生生物素養(yǎng)作為素質(zhì)教育環(huán)境下高中生物教學(xué)的新目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須保證教學(xué)模式具有多元化特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生認(rèn)知需求的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。鑒于此，將“探究式學(xué)習(xí)”方法合理的運(yùn)用到高中生物教學(xué)過程中，為我國高中生物教學(xué)質(zhì)量和效果的提升提供有力的支持。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中生物老師在進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)之前，必須結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意力的話題，使學(xué)生的全部精力集中到老師接下來的教學(xué)內(nèi)容中，從而，有效掌握相關(guān)生物知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)對(duì)“探究式學(xué)習(xí)”方法在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠明確了解，老師想要使學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情能夠被充分激發(fā)出來，必須保證教學(xué)內(nèi)容通過課程導(dǎo)入在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生而言，由于自身對(duì)外界事物的認(rèn)知程度已經(jīng)隨著年齡的增長得到了提升，因此，老師在開展生物教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在熟悉的氛圍中，與老師、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，能夠以放松的心態(tài)有效掌握生物知識(shí)點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)《生物科學(xué)與健康》相關(guān)知識(shí)的過程中，老師可以利用多媒體技術(shù)，在課前準(zhǔn)備一些與先天心臟病、青少年糖尿病、原發(fā)性高血壓等疾病有關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻資料，并在課堂上播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠明確了解，這些疾病的發(fā)生都是由于個(gè)人基因存在缺陷導(dǎo)致的。雖然我國目前對(duì)基因疾病進(jìn)行治療的程度還處在研究階段，但是，已經(jīng)能夠通過檢測(cè)手段和預(yù)防手段避免一部分遺傳疾病的發(fā)生。通過這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)基因相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，而且，還能對(duì)身邊經(jīng)常出現(xiàn)疾病類型的致病原因，進(jìn)行積極、主動(dòng)的探究，激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)和能力提升的同時(shí)，還能使學(xué)生全面、詳細(xì)、牢固的掌握相關(guān)生物知識(shí)，最終，為高中生物教學(xué)質(zhì)量和效果的有效提升提供有力的支持[1]。

二、設(shè)置課堂提問

根據(jù)對(duì)“探究式學(xué)習(xí)”方法在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠明確了解，“探究式學(xué)習(xí)”方法的運(yùn)用，必須在學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決的過程中，才能充分發(fā)揮作用和價(jià)值。因此，高中生物老師必須對(duì)此給予充分的重視，適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識(shí)，從而，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，找到對(duì)應(yīng)問題的答案。不僅能夠使學(xué)生對(duì)這些問題的答案產(chǎn)生更有效的記憶，而且，還能使教學(xué)質(zhì)量和效果提升到一個(gè)新的高度。

比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞相關(guān)問題的過程中，老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡對(duì)動(dòng)物和植物的細(xì)胞切片進(jìn)行觀察。在此之前，老師要對(duì)學(xué)生提出問題，植物細(xì)胞有什么特點(diǎn)？動(dòng)物細(xì)胞有什么特點(diǎn)？植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞之間有什么差異？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的演示進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師還應(yīng)該要求學(xué)生將每一步實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果進(jìn)行真實(shí)記錄，這樣，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，讓學(xué)生一起圍繞這些問題進(jìn)行探討，學(xué)生就能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄正確回答出上述問題，從而更加高效地完成探究學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深入探索細(xì)胞特點(diǎn)的意識(shí)和能力，而且，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，加大研究“探究式學(xué)習(xí)”方法中課堂提問的力度，使學(xué)生在主動(dòng)思考問題的同時(shí)，分析問題的能力以及解決問題的能力得到提升，從而，進(jìn)一步促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量和效果的優(yōu)化[2]。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)以上針對(duì)“探究式學(xué)習(xí)”方法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，展開的深入分析，我們能夠更加明確的了解，在開展高中生物教學(xué)的過程中，老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，將具有趣味性的“探究式學(xué)習(xí)”方法有效結(jié)合在其中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的根源進(jìn)行深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力的同時(shí)，使學(xué)生的專注力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。最終，為高中生物教學(xué)質(zhì)量和效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]湯慧杰.高中生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究—必修一分子與細(xì)胞為例[J].哈爾濱師范大學(xué)，2018，（15）：73-75.

[2]黎清梅.高中生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)及其案例分析[J].湖南師范大學(xué)，2017，（08）：22-24.