徐水保

摘 要：微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，不僅能快速提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，亦能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)中自主提高學(xué)習(xí)效率。因此本文擬從課程預(yù)習(xí)、教學(xué)過程和課后鞏固三個階段以入手，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮微課的作用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 微課

在當(dāng)下這個信息化的時代，我國教育體系、教育模式不斷創(chuàng)新，新技術(shù)不斷應(yīng)用，微課就是其中重要的一種，它在教學(xué)中具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢——短小、活潑、針對性強，微課的開展可以使學(xué)生能夠時時刻刻展開學(xué)習(xí)[1]。但需要注意的是，微課這種新興教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比差別很大，這就要求教師必須對微課的應(yīng)用進(jìn)行研究。鑒于此，本文擬從微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和教學(xué)復(fù)習(xí)三方面應(yīng)用中存在的問題、注意事項入手進(jìn)行分析研究。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效活動之一[2]。這當(dāng)是微課方法應(yīng)用的起始點，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生需求來制作合適的微課，概而言之，就是初中數(shù)學(xué)微課的制作要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相、結(jié)合。

1.教師要研讀課程教案，進(jìn)行微課的課程預(yù)設(shè)。

教師要選定微課具體制作內(nèi)容、根據(jù)教材主體內(nèi)容選取合適的音樂、圖片、影視資料，根據(jù)所選資料創(chuàng)設(shè)一些問題情境。從而可以迅速激發(fā)學(xué)生興趣，顯著提高課堂教學(xué)氣氛，從而保證教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)作為一門理論性較強的科目，其課程本身具有抽象性，如果教師在整堂課中都僅進(jìn)行知識講解，就容易使學(xué)生感到枯燥、厭倦，而通過微課則可以隨時創(chuàng)設(shè)一些問題情境，或者創(chuàng)設(shè)出一種較為活躍的課堂氣氛，有助于緩解枯燥講解帶來的疲勞感，提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

2.要突出課堂教學(xué)重點

教師在課前預(yù)習(xí)微課制作時要突出重點、難點、疑點內(nèi)容，并提前預(yù)備好答案。以促進(jìn)學(xué)生在課堂上能聽懂、能學(xué)會，真正使數(shù)學(xué)課程的素質(zhì)教學(xué)落到實處，切實起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用

微課在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程應(yīng)用中也有諸多需要注意的問題。

1.利用微課迅速激發(fā)學(xué)生興趣

授課過程中應(yīng)利用微課迅速激發(fā)學(xué)生興趣，目前初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維及認(rèn)知的能力不高，對數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性、抽象性存在認(rèn)識困難，以致教學(xué)效果不好。所以在微課教學(xué)中必須預(yù)設(shè)好情境創(chuàng)設(shè)，在一個好的情景條件下微課才能發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、啟發(fā)學(xué)生獨立思考，例如在講授與“角”相關(guān)的知識點時引入微課，預(yù)設(shè)課堂情境以視頻展示為主、教師講解為輔。首先展示一個圖形“角”，然后點擊鼠標(biāo)讓兩個或多個“角”按預(yù)設(shè)規(guī)律進(jìn)行移動，演示頂點拆分、兩邊合并、多角重合等知識點，就能使學(xué)生一目了然的觀看、理解，這種從抽象到直觀的印象必然使學(xué)生對知識點產(chǎn)生更深刻的記憶。再如在講解“一元一次方程”課程時，教師能借助微課使用情景教學(xué)的模式來設(shè)計教學(xué)，教師可以把學(xué)生劃分為不同的小組，（在預(yù)習(xí)充分的情況下）讓學(xué)生先以小組為單位自先進(jìn)行探討，然后將重點、難點問題一一進(jìn)行標(biāo)記，隨后由教師進(jìn)行答疑解惑，在這樣的情境下學(xué)生能更好地理解、把握相等關(guān)系。

2.有選擇性地錄制微課內(nèi)容

教師要有選擇性地錄制微課內(nèi)容，把握微課時間。教師在微課視頻錄制時要遵循“少且精”原則，視頻時間一般在三至五分鐘，這樣能避免學(xué)生視覺疲憊;在錄制內(nèi)容上一定要突出重、難點，例如在初三數(shù)學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)課程中，教師把函數(shù)基本性質(zhì)、整式運算等一些重要或者對學(xué)生經(jīng)常容易出錯的知識點進(jìn)行總結(jié)，有計劃、有針對性的制作小視頻來講解，這樣就能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將知識領(lǐng)悟透徹。

3.注意授課語言把握

教師在使用微課方式授課時要注意語言把握，微課語言要簡明、扼要，與微課視頻相配合、呼應(yīng)，講課時要注意觀察學(xué)生的視覺、聽覺的反饋，隨時牢記“互動”原則，不能單純按自己的節(jié)奏進(jìn)行課程講授。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課后知識鞏固中的應(yīng)用

強化鞏固所學(xué)知識復(fù)習(xí)是為了強化和鞏固所學(xué)的知識，是防止遺忘的主要手段。在課后知識鞏固中，微課也有諸多用途。

1.發(fā)散學(xué)生的思維

微課能發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自主性。眾所周知，教師要想使學(xué)生能夠真正掌握初中數(shù)學(xué)知識要點，就不能僅僅講解教材內(nèi)容及練習(xí)題目，還需對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行發(fā)散講解，例如在課堂上講解完“勾股定理”相關(guān)知識后，教師可以深入一步繼續(xù)對勾股定理的證明進(jìn)行發(fā)散講解，即通過預(yù)先制作的動態(tài)微視頻讓學(xué)生感受到勾股定理的奇妙、神秘和諸多實際應(yīng)用實例，這樣便能培養(yǎng)學(xué)生操作動手能力、拓寬學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野，間接的強化課堂講授的“勾股定理”相關(guān)知識點。又如在初中幾何教學(xué)課后，教師用微課視頻對本節(jié)課圖形組合做進(jìn)一步發(fā)散講解，將涵蓋知識點的圖形進(jìn)行一次系統(tǒng)的歸納、類比與轉(zhuǎn)化，增添學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的探究興趣與探究意識。

2.節(jié)約課后鞏固時間、提高復(fù)習(xí)效率

如課后練習(xí)基礎(chǔ)題講解的問題，從一些實際教學(xué)的情況來看，大部分同學(xué)對基礎(chǔ)性、簡單性、重復(fù)性練習(xí)題都能理解，所以沒必要進(jìn)行精講，但教師為照顧班級內(nèi)個別接受能力較差的同學(xué)，不得不進(jìn)行重復(fù)講解，這樣既浪費大部分同學(xué)的時間、有分散教師的精力，間接的占用了課堂寶貴的時間，因此一些教師在面對這一兩難問題時選擇照顧多數(shù)而放棄講授。當(dāng)前隨著微課的應(yīng)用這一難題迎刃而解，教師就可選擇微課輔助教學(xué)，即將這些基礎(chǔ)性練習(xí)題的解題過程詳細(xì)錄制成微課視頻，在課后安排一些有需要的同學(xué)觀看自學(xué)，鞏固該部分知識以逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從以上實例皆可見，教師通過微課的應(yīng)用輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)無疑能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，能有效地調(diào)動學(xué)生課后復(fù)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生自覺投入到數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)中[3]。

結(jié)語

如今已經(jīng)是“微”社會的時代，微信、微博等微應(yīng)用給我們的生活帶來了極大的改變，微課的加入給課堂擦出了新的火花[4]。微課高效的將傳統(tǒng)教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機結(jié)合在一起，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不但能夠有效輔助教師教學(xué)，還能鍛煉學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新探究精神培養(yǎng)了學(xué)生的。初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建時，應(yīng)大力推廣微課應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]仇堆長.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2018（12）：130.

[2]王麗娟.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州，2019（11）：214.

[3]陶秋萍.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（6）：76.

[4]孫娜.巧借微課智慧閱讀——微課在小學(xué)語文課閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新絲路，2019（7）：116-117.