毛春甫

摘 要：在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)，是學(xué)生的發(fā)展初期開始對(duì)其進(jìn)行正確的思想道德發(fā)展引導(dǎo)及建設(shè)，是推動(dòng)后續(xù)素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)有序開展進(jìn)行的重要因素。生活化的道德法治教學(xué)是當(dāng)今發(fā)展的新趨勢(shì)，是以一種貼近學(xué)生生活實(shí)際的辦法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)建設(shè)，以此幫助提高其綜合發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 教學(xué)生活化 探討

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)人才的要求越來越高，這也在一定程度上加大了教育教學(xué)難度。道德與法治教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律與基本社會(huì)道德的認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生有效規(guī)范自身行為，提高自身綜合發(fā)展素質(zhì)。區(qū)別于其他學(xué)科，道德與法治教學(xué)的主要內(nèi)容為社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)、道德規(guī)范等，能夠?qū)嶋H應(yīng)用于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。尤其對(duì)于小學(xué)階段而言，他們處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，暫未形成健全的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。所以小學(xué)教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的道德水平和法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)提高，是有利于其未來發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵舉措。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的重要性

道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)在于端正學(xué)生的思想品德發(fā)展方向，增強(qiáng)其法律知識(shí)認(rèn)知，進(jìn)而有利于后續(xù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的有序開展和進(jìn)行。新課程教學(xué)理念提出，學(xué)科知識(shí)起源于實(shí)際生活，發(fā)展進(jìn)步于實(shí)際生活，所以具體教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)切實(shí)貼近生活現(xiàn)狀。尤其對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，知識(shí)的主要來源渠道是學(xué)校和家庭，以生活化教學(xué)辦法對(duì)其進(jìn)行知識(shí)教授，一方面能有效拓展其生活知識(shí)涉獵范圍，另一方面也能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生也能切實(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，用來解決實(shí)際問題?；诘赖屡c法治學(xué)科的特點(diǎn)和生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)將二者進(jìn)行結(jié)合，是突出該學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及知識(shí)使用范圍的重要措施。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是夯實(shí)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段。但部分教師過分重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)教育，忽視思想道德建設(shè)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的道德水平不高，法律意識(shí)淡薄。他們就無法通過知識(shí)學(xué)習(xí)來全面認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，正確辨析社會(huì)中的善惡美丑，也就不能在道德和法律發(fā)展基礎(chǔ)上健全自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)其素質(zhì)發(fā)展和水平提高造成嚴(yán)重影響。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化探討

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，貪玩心理較重，注意力也不能保持長時(shí)間高度集中。所以教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，是在有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸心理的同時(shí)，提高其積極參與度。教師在實(shí)際開展生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，正確認(rèn)識(shí)道德與法治教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，有機(jī)將其進(jìn)行融合穿插，營造出一個(gè)貼合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)有效避免先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤引導(dǎo)，防止夸張案例的出現(xiàn)，把主要教學(xué)精力放到現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容探究中來。這樣才能讓學(xué)生切身感受到道德與法治知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，深刻理解其中蘊(yùn)含的教育意義。

例如，教師在對(duì)《我們的國土，我們的家園》這一單元知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以利用現(xiàn)實(shí)生活中歡慶國慶的情境，教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段對(duì)國慶閱兵、天安門升旗、國慶小長假等事件進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到祖國的繁榮強(qiáng)大。教師再適時(shí)對(duì)國土范圍、民族特色、文化傳統(tǒng)等知識(shí)進(jìn)行拓展，推動(dòng)學(xué)生的愛國情感發(fā)展。

2.生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展。道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容大多為理論知識(shí)，學(xué)生無法及時(shí)對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。所以，教師在開展生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)適時(shí)增添一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握之后能夠?qū)ζ溥M(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，以此有效夯實(shí)其整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，單純的理論學(xué)習(xí)過于枯燥，而課堂實(shí)踐活動(dòng)的參與，是切實(shí)適應(yīng)于其貪玩心理發(fā)展的關(guān)鍵，也是進(jìn)一步加深知識(shí)理解的重要措施。生活化教學(xué)就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行的生活知識(shí)創(chuàng)新融入，使學(xué)生對(duì)道德法律知識(shí)的感悟不僅僅停留于課堂，而是能夠嵌入其實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生通過參與課堂的生活化實(shí)踐活動(dòng)，也能大致了解道德法律知識(shí)對(duì)于自身現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際影響，以此推動(dòng)實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程發(fā)展。

例如，教師在對(duì)《面對(duì)成長中的新問題》這一單元知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以讓同學(xué)們列舉身邊存在的實(shí)際問題，例如抽煙、喝酒、打架等，再對(duì)其危害進(jìn)行詳細(xì)講述，以此提高學(xué)生的警惕心理。教師在對(duì)教材中的法律知識(shí)進(jìn)行具體講解時(shí)，可以邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行情景模擬，直觀向其他同學(xué)演繹出犯錯(cuò)及接受懲罰制裁的全過程。這一課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也加深了學(xué)生對(duì)于問題危害性的理解，進(jìn)而更好的規(guī)范其言行舉止。教師還可以布置一些課后實(shí)踐活動(dòng)，比如每天回家做一次家務(wù)、每周做一件好事、每個(gè)月做一次學(xué)習(xí)規(guī)劃等，通過生活中的小事來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

3.生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生道德發(fā)展?jié)撃?。小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)是發(fā)展于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的，所以教師在對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)適時(shí)將其具體內(nèi)容生活化革新，讓學(xué)生更容易理解，也能以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料收集，再對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新改編，讓學(xué)生感受到道德法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，才能推動(dòng)學(xué)生高效對(duì)其進(jìn)行消化吸收。道德與法治教學(xué)的意義不僅僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)名詞含義，而是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活和自身發(fā)展的重要性，從而真正發(fā)揮出道德法治教學(xué)的作用。

四、結(jié)語

小學(xué)道德與法治教學(xué)的生活化探究主要表現(xiàn)為教師將教材教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過現(xiàn)實(shí)生活的引入，提高學(xué)生對(duì)道德法治知識(shí)的認(rèn)知水平。學(xué)生在將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化時(shí)，也在潛移默化的培養(yǎng)自身優(yōu)秀道德品質(zhì)和法律意識(shí)，能以開闊的眼光來看待這個(gè)世界，以積極正向的品質(zhì)來克服生活中遇到的問題。

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