劉敏娜

摘 要：思維意識正處于活躍時期的小學生，往往更能夠被氣氛自由、熱烈的學習環(huán)境吸引，并在教師的帶領下快速進入學習狀態(tài)，以保證學習成效與質量的有效提升。因此本文圍繞小學語文課堂教學活動中，對阻礙其構建高效課堂的具體因素進行深入分析后，可以更有目的性的尋找營造課堂氣氛的具體途徑，以期在積極調動學生學習熱情的同時，使其在興趣的驅動下獲得更好發(fā)展。

關鍵詞：教學氛圍 學習積極性 語文課堂 建設途徑

課堂氣氛是影響學生能否有效完成對課堂知識內容學習的關鍵所在，所以為了保證教學活動的高效開展，教師需要在設計教學方案時，能夠結合學生的實際需要，構建出既符合其思維特點的語文課堂，又可以引導學生在平等、活躍的學習環(huán)境中釋放壓力，擺脫依賴教師完成知識學習的習慣，獲得全面發(fā)展。因此，如何使小學語文教師在進行教學方案設計工作時，能夠創(chuàng)設出良好的教學氛圍，則是本文重點探討的問題。

一、影響小學語文高效課堂構建的具體因素

1.教育理念陳舊

教育體系改革工作的深入推行，使教師逐漸擺脫陳舊教學理念對自身的桎梏，以期能夠在營造出良好教學氣氛的同時，促進學生學習成效的切實提高。但現實情況是，不少教師受陳舊理念影響較深，在開展教學活動時，仍然會選擇單方面講解知識的教學習慣。甚至還有教師依然以刻板的形象出現在學生面前，希望能夠通過這種方式，保證課堂教學秩序的有效維持。這種嚴重忽略學生主體性的教學方式，不僅使學生在被動接受知識的學習環(huán)境下，逐漸喪失自主學習能力，也在抑制其個性化發(fā)展的學習氛圍中，難以提起學習語文知識的興趣，進而嚴重阻礙高效課堂的順利構建。

2.缺少師生互動平臺

灌輸式的語文課堂，使師生之間鮮有有效的互動與交流，通常都是教師按照課本內容對學生進行提問，學生照著課本回答教師問題。在這種缺少師生有效互動的教學環(huán)境下，學生不愿與教師進行互動與溝通，教師也很難及時對學生的實際學習反饋進行獲取，因此在開展教學計劃的設計工作時，無法對授課內容進行完善。這種情況不僅會出現雙方距離逐漸疏遠的問題，枯燥的學習環(huán)境也無法激發(fā)學生學習語文知識的熱情，進而總是很難快速進入學習狀態(tài)，嚴重阻礙自身學習成效的提升，進而使課堂教學質量總是很難達到教師內心的預計標準。

二、營造小學語文課堂良好教學環(huán)境的具體方式

1.改變教師授課態(tài)度

作為學生參與學習生活中的關鍵領路人，教師既需要保證課堂教學活動的順利完成，又需要引導學生在輕松、平等的學習環(huán)境中，完成對知識的學習與探究。因此教師需要積極對自身落后的教學觀念進行摒棄，以更加飽滿的狀態(tài)投身到授課活動中，使學生在教師充滿激情的情緒感染下，不僅可以快速進入學習狀態(tài)，也能夠在充分發(fā)揮自身主體地位的同時，切實提升學習成效與質量。

例如在進行“少年中國說（節(jié)選）”的教學活動時，本節(jié)課需要學生正確認寫“潛”“惶”“瀉”等字的同時，能夠在閱讀課文的過程中，通過對描寫語境的體會，感受重點詞句的意義與作用。為了營造活躍氣氛，教師可以以飽滿的情緒帶領學生進行課文范讀，使學生可以在其激昂的語句中激發(fā)情感，進而在充滿愛國情感的學習氛圍中，快速進入學習活動。

2.引入科技教學手段

互聯網時代的來臨，使越來越多的科技教學手段被應用于課堂中，并取得了較高的成效。因此教師可以利用多媒體設備延展性強、內容豐富以及時效性強的特點，將其與語文教學活動進行有效融合，以期能夠打造出符合學生學習熱情的教學環(huán)境，充分調動其參與知識學習的積極態(tài)度。

例如在進行“開國大典”的教學活動時，本節(jié)課需要學生在通讀全文的同時，能夠通過對文章語句的理解與分析，感受其所表達的情感，并在背誦課文第七段的同時，能夠體會到祖國誕生的自豪情感。我們黨成立于1921年，通過推翻國內壓迫以及日本侵略的各種戰(zhàn)爭，終于在解放戰(zhàn)爭后的1949來，迎來了建立新中國的曙光。為了幫助學生可以身臨其境地感受到課文描寫的畫面，教師可以搜集有關開國大典的視頻資料，利用多媒體設備播放給學生。學生通過直觀的觀看，不僅可以更好地課文內容進行了解，也更能夠在活躍學習環(huán)境中，提升學習成效。

3.構建互動平臺

有效的師生互動更容易使學生可以在教師的領導下，始終以高漲的熱情完成對知識的學習。這就需要教師在進行教學方案內容設計工作時，需要針對小學生的興趣愛好以及知識接受水平，對課堂提問內容進行科學設計，使師生在進行有效互動的同時，保證課堂教學的順利完成。

例如在進行“少年閏土”的教學活動時，本節(jié)課需要學生通過對文章的閱讀，對閏土的形象進行描繪，并通過對人物的特點進行分析后，能夠學會作者的語言表達方式。為了使教師能夠和學生進行有效互動，可以以“魯迅先生與閏土第一次見面時，閏土是一個怎樣的人？”“魯迅先生與閏土長大后見面時，閏土又有什么新的變化？”等問題的提出，使學生可以通過思維意識的積極發(fā)散，與教師進行有效的互動與對話。在這種學習氛圍平等、積極的環(huán)境中，不僅學生可以有效提升自身的探究能力與創(chuàng)新能力，還能夠有效提升學習效率，進而在潛移默化中，幫助教師完成構建高效率課堂的目的。

三、結語

總而言之，為了充分調動學生參與課堂知識學習的熱情，教師在開展教學活動時，需要通過對現階段教學活動面臨的問題進行深入分析，使授課方案可以與學生的思維意識以及知識接受能力相結合，構建出氣氛更加熱絡的教學環(huán)境。學生在充滿自由與活躍的學習氛圍中，不僅學習熱情被快速激發(fā)，也能夠更好的進入學習狀態(tài)，進而保證學習質量的有效提升。

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